81112

I.    Przygotowanie

II.    Przedstawienie

III.    Połączenie

IV.    Zebranie

V.    Zastosowanie

- operacja, wiedza uprzednia, dobre strukturyzowanie W. Okoń - jego ogniwa procesu kształcenia to:

I.    Uświadomienie uczniom celów' i zadań kształcenia

II.    Poznawanie now^rych faktów, nabywanie pojęć

III.    Poznawanie prawidłowości i systematyzow^Tanie wiedzy

IV.    Przechodzenie od teorii do praktyki

V.    Wykonywanie zadań praktyczno wytwórczych

VI.    Spraw'dzanie osiągnięć Feveratein - trzy fazy uczenia się:

I.    Obserwacja

II.    Kojarzenie

III.    Wyrażanie

• ogniwa procesu nauczania - uczenia się;

Ogniwa dydaktyczne:

Tb zestaw werbalnych komunikatów' kierow^ranych do ucznia. Najczęściej są to wypowiedzi ustne lub pisemne, ale w' przypadku bardzo małych dzieci może to być gest, obraz.

• Komunikaty służą jednemu celowi - w^rpieraniu procesu uczenia się. Służą przenoszeniu się stanu umysłu ucznia w kolejny stan.

!!! Dewey mówił, że 2/3 w' szkole się mówi, a 2/3 mówi nauczyciel.

Komunikaty na lekcji służą uczeniu się

-> Procesy, które składają się na akt uczenia się, są w znacznej mierze pobudzone wewnętrzni, dlatego w^rażny jest związek motywacji z uczeniem się.

Na proces uczenia się wrpływają działania w'ewTiętrzne, a także działania zewnętrzne. Nauczanie - składa się z działań zewnętrznych wobec ucznia, zaprojektowanych w celu wspomagania wewnętrznych procesów uczenia się.

Ogniwa procesu dydaktycznego i ich związek z procesami uczenia się:

1) Przyciąganie uwagi	1) Recepcja wzorców impulsów nerwowych
2) Poinformowanie ucznia w celu uczenia się	2) Uruchomienie procesu wykonawczo kontrolnego
3) Fb budzenie przypominania materiału stanowiącego warunki wstępne	3) Odzyskanie wcześniej wyuczonego materiału z pamięci długoterminowej
4) Przedstawrienie materiału bodźcowego ( materiału nauczania)	4) Wydobycie cech wyróżniających dla umożliwienia percepcji selektywnej
5) Kierowanie przebiegiem uczenia się	5) Kodowanie systematyczne, wskazówki naprowadzające na odzyskiwanie materiału z pamięci
6) Wywołanie zachowania wykonawczego	6) Uruchomienie organizacji wypowiedzi
7) Dostarczenie informacji zwrotnej dotyczącej poprawności zachowania wykonawczego	7) Wprowadzenie wzmocnienia
8) Ocena zachowania wykonawczego	8) Uruchomienie odzyskiwania z pamięci, umożliwienie zajścia wzmocnienia
9) Wzmocnienie trwałości i transferu wyników uczenia się	9) Dostarczanie strategii i wskazówek naprowadzających, potrzebnych dla odzyskiwania wiedzy z pamięci