99081

stawiania, rozwiązywania i interpretowania problemów w różnych sytuacjach.” (OECD, 2003, s.23)

•    Badanie jest adresowane do uczniów z jednego rocznika, bezpośrednio po ukończeniu 15 roku życia. W Polsce są to głównie uczniowie 3 klasy gimnazjum.

•    Każdy z uczniów biorący udział w teście wypełniał kwestionariusz z pytaniami na temat szkoły, nauki i opinii związanych z główną dziedziną badań. Zasadniczym narzędziem stanowiącym podstawę badania umiejętności uczniów, był test kompetencyjny.

Ze względów praktycznych z populacji badania PISA wyłączeni są uczniowie, którzy chodzą do klasy o więcej niż 2 poziomy niższe niż większość uczniów z populacji docelowej (w Polsce 15 uczniowie szkół podstawowych ok. 3000).

Uczniowie niepełnosprawni intelektualnie bądź z innymi upośledzeniami uniemożliwiającymi uzupełnienie standardowych testów (w tym uczniowie szkół specjalnych - ok. 9400 15). Uczniowie, któiych znajomość języka przeprowadzania testu (w naszym przypadku polskiego) jest zbyt mała.

EDYCJA BADANIA 2000 - 2012

•    badanie realizowane jest cyklicznie co 3 lata,

•    dotąd zrealizowano badania w 2000, 2003, 2009, 2012.

DOTYCHCZAS ODBYŁY SIĘ NASTĘPUJĄCE EDYCJE BADANIA:

•    PISA 2000 - czytanie i rozumienie w naukach humanistycznych jako główna, matematyka i rozumowanie w naukach przyrodniczych jako poboczne,

•    2003 - matematyka jako główna dziedzina reszta poboczne,

•    2006 - rozumowanie w naukach przyrodniczych, pozostałe poboczne,

•    2009 - ponownie czytanie i rozumienie w naukach humanistycznych jako główna,

•    2012 - ponownie matematyka jako główna dziedzina, reszta poboczne.

PISA 2000 - 43 kraje, w tym wszystkie kraje OECD i kraje spoza tej organizacji (min. Rosja, Łotwa)

Badania PISA w Polsce w roku 2000 licea ogólnokształcące, technika i zasadnicze szkoły zawodowe. W roku 2003 natomiast były to gimnazja. W 2006 dodatkowo były to szkoły ponadgimnazjalne (licea ogólnokształcące, technika, licea profilowane i zasadnicze szkoły zawodowe).

WYNIKI

Ze względu na wynik osiągnięty w poszczególnych obszarach, uczniowie zostaną podzieleni na 5 poziomów osiągnięć (osobno dla każdego z obszarów umiejętności); zakłada się, że uczeń rozwiązujący zadanie z danego poziomu potrafi rozwiązywać zadania z poziomów niższych.

POZIOM    5    -    rozwiązywanie skomplikowanych zadań,    krytyczność wobec    tekstu,

wyszukiwanie ukrytej informacji, dokładne rozumienie tekstu, formułowanie wniosków wymagających przełamywanie stereotypów myślowych.

POZIOM    1    -    wyszukiwanie najprostszych informacji,    określenie tematyki    tekstu,

powiązanie tekstu z wiedzą potoczną, nie ma krytyczności, wyciągania wniosków.