5341838927

NAUKA

SZTUKA

EDUKACJA

tj. w klasach 1-3.

Powstanie Modelu jest tym bardziej cenne, iż wpisuje się w potrzeby wynikające z aktów prawnych MEN, które reguluje m. in. zasady organizowania kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w tym uczniów zdolnych. Stworzony Model przeznaczony jest dla ogółu dzieci w klasie, w tym dzieci zdolnych, w czym przejawia się jego powszechność.

Zaoferowane w modelu narzędzia do diagnozy pozwolą identyfikować w związku z tym dzieci zdolne, z uwzględnieniem zdolne plastycznie. Diagnoza zdolności i uzdolnień w młodszym wieku szkolnym jest bowiem bardzo słabym ogniwem tworzącego się systemu wsparcia dla uczniów zdolnych w Polsce. Wystarczy powiedzieć, że do tej pory nie było w Polsce narzędzi do diagnozy uzdolnień plastycznych.

Z uwagi na fakt, iż Model dostarcza nauczycielom:

•    potrzebnych narzędzi do diagnozy, których nie mają, a których potrzebują w praktyce,

•    innowacyjnych treści związanych z oparciem Modelu o określone teorie i koncepcje światowych autorytetów w tej dziedzinie, pozwalających, jak wykazała ewaluacja przełamać stereotypy, uświadomić nauczycielom rolę, wagę i znaczenie zajęć plastycznych w edukacji dzieci a nade wszystko przekonać do potrzeby solidnej pracy w tej dziedzinie,

•    treści i wytycznych metodycznych, programowych, dotyczących opieki i wsparcia dzieci zdolnych,

•    koncepcji profesjonalnego kształcenia kadr realizujących edukację plastyczną oraz sposobów podnoszenia kwalifikacji przez obecnych już nauczycieli, co wiąże się z przełamywaniem istniejących barier, zachodzi potrzeba upowszechnienia Modelu.

Istnieje potrzeba wspierania działań upowszechniających Model. Uczelnia powinna podjąć działania, które znalazły się w rekomendacjach dotyczących sposobów zagwarantowania trwałości Modelu, jak również wpisujących się w zakładane w Modelu kształcenie i dokształcanie nauczycieli pod patronatem Uczelni. Stworzony Model powinien również uzyskać wsparcie ze strony innych instytucji działających w sferze oświaty, które będą się sprowadzać, co najmniej do zapoznania się ich z Modelem oraz jego promocji poprzez zaznajamianie nauczycieli i innych potencjalnych odbiorców projektu z jego istnieniem i zainteresowanie jego treściami. Dalszą konsekwencją tych działań może być tworzenie oferty szkoleniowej w zakresie stosowania Modelu.

(53 Małopolska