2808184807

Koncepcja sil pola. (Miller)

Łączy 2 kwestie- dlaczego dorośli podejmują łub nie działania edukacyjne oraz dlaczego rożne warstwy społeczne tak się pod tym względem roznia.

Integracja potrzeb Maslowa i teorii społecznej oraz teorii pola Lewina.

Poziom zaspokajania potrzeb i rożna sytspoleczna dla każdej grup(zlaezna od pracy wolnego czasu,preferowanych wartości).

Osoby z niższych klas soplecznych oraz o niezaspokojonych potrzebach podstawowych wola proste, krótkie formy oświaty utylitarnej, (np. zawodówka)

Przeciwna grupa woli edukacje słuzaca samorealizacji.

Porównanie niższej kasy niżeszj(l) oaz niższej klasy średniej(2):

1)

->glownie od wpływem sil negatywnych ->niezaspokojenie potrzeb podst

-> orientacja dzilaniowa (edukacji sprzyja orientacja kontemplacyjna)

->, zmiana technologii wytwarzaniam,

-> brak pewności czy edukacja pozwoli na lepsza prace

-> orientacja na grupy koleznskiek otrę nie akceptują głownie edukacji

Dlatego motywacja edukacyjna jest na niskim poziomie,

2)

-    maja zaspokojone potrzeby podst;

-    pozytywny stos. do edukacji(przez dotychczasowe sukcesy);

-    podzielają system wartości klasy średniej-to kładzien acisk na ruchliwość i osiganie wysokiej pozycji społecznej i koncentracja na zaspokajaniu potrzeb w środowisku rodziny a nie grupy koleżeńskiej)

To ze aktywność edukacyjna jest zalezna od struktury klasowej wskazuje ze nie warto stosować ideologii andragogiczrych. Edukacja nie stanowi instrumentu demokratyzacji sotsunkow społecznych.