6827068536

Trzecia strona

Sfera kultury i aktywności środowiskowej szkoły (tradycje szkoły, zajęcia pozalekcyjne i koła zainteresowań, imprezy kulturalne, organizacje i stowarzyszenia na terenie szkoły, współpraca instytucjami kultury, osiągnięcia szkoły i jej uczniów ).

Perspektywa II

Diagnoza funkcjonowania w podstawach dla dziecka relacji społecznych związanych z faktem uczęszczania do szkoły objawia się w kategoriach normatywnych czyli oceniających.

Rola społeczna - jest tu rozumiana jako zdefiniowany i społecznie określony zespół przepisów dotyczących pożądanego zachowania jednostek w konkretnych sytuacjach.

Zatem diagnoza dotyczy oceny w jakim stopniu spełnia ono określone oczekiwania społeczne, zakazy i nakazy danej roli.

Jest ona kompilacją różnych ról cząstkowych i cech:

-    roli uczącego się ( przyswajanie wiedzy i umiejętności)

-    roli kolegi ( członka grupy rówieśniczej)

-    roli ucznia ( dziecka w środowisku rodzinnym )

-    roli członka społeczności szkolnej (zbiorowości szkolnej i „strony" w relacji z instytucją szkoły)

Funkcjonowanie dziecka w roli ucznia to przede wszystkim wierzenie w relacje z innymi osobami -nauczycielami uczniami jak też poza osobowymi elementami sytuacji szkolnej.

Ze strony dziecka charakter tych relacji zależy od:

-    cech jego osobowości

-    własności emocjonalnych -potencjału i możliwości rozwojowych

-    uzdolnienia i talenty

-    zdolności społeczne

-    potrzeby społeczne

-    zaplecze społeczno-kulturowe