2967512047

ROZKŁAD WYNIKÓW- CZYTANIE

\Nr zadania	Łatwość zadań
Klasa	1	2	3	5	6	7	11	12	13	14
VIa	0,78	0,87	0,35	0,78	0,17	0,61	0,74	0,91	0,30	0,26
VIb	0,67	0,83	0,42	0,42	0,21	0,79	0,50	0,83	0,58	0,38
VIc	0,81	0,71	0,43	0,71	0,24	0,81	0,71	0,95	0,67	0,24
Szkoła	0,75	0,81	0,40	0,63	0,21	0,74	0,65	0,90	0,51	0,29

Umiejętności z tego standardu sprawdzano 10 zadaniami wielokrotnego wyboru, które odnosiły się do dwóch tekstów kultury. Pierwszy fragment tekstu popularnonaukowego, związanego z historią filmu nosi tytuł „Masz wiadomość. Od hieroglifów do Internetu”, a drugi tekst to utwór liryczny pt. „Burza nocna” autorstwa Leopolda Staffa. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń otrzymał 10 punktów.

Bardzo łatwe i łatwe okazały się tylko 4 zadania (zad.l, 2, 7,12), na które uczniowie udzielili od 74% do 90% poprawnych odpowiedzi, co wskazuje na dobry poziom opanowania sprawdzanych umiejętności. Najłatwiejsze było zadanie 12, polegające na rozpoznaniu wersu, w którym ujawnia się osoba mówiąca w wierszu. W poleceniu tym sprawdzano, czy uczeń na podstawie formy gramatycznej czasownika identyfikuje podmiot mówiący w tekście. Łatwość tego zadania wyniosła 0,90. Z kolei do zad.l, 2 i 7 uczniowie sprawnie wyszukiwali informacje zawarte w prezentowanym tekście popularnonaukowym.

Natomiast najtrudniejsze dla szóstoklasistów były 2 zadania: 6 i 14. Łatwość tych zadań wynosi kolejno 0,21 i 0,29. W 6 zadaniu sprawdzano, czy uczniowie potrafią określić intencję autora, który identyfikuje się z widzami, używając czasowników w 1 osobie liczby mnogiej. Zadanie to badało, ważną w procesie komunikowania się, umiejętność świadomego posługiwania się różnymi środkami językowymi. Z kolei w 14 zadaniu uczniowie mieli problem z odczytaniem z kontekstu znaczenia słowa użytego w tekście - „kocioł”.

Do trudnych zadań należało też 3 - łatwość 0,40. Polegało ono na wyciągnięciu wniosku na podstawie przesłanek zawartych w tekście. W pozostałych 3 zadaniach (5, 11 i 13) trudność sprawiły szóstoklasistorn takie umiejętności, jak: odczytanie z kontekstu znaczenia użytego w tekście sformułowania „magia kina”, rozpoznawanie funkcji stylistycznej porównania i wyrazów dźwiękonaśladowczych.

5