4467021797

Standardy egzaminacyjne w Polsce Standardy w K-12 (USA)

Spotkanie 3.

Nauczycielskie testy jako narzędzia ocenienia formującego Podstawowe pojęcia teorii pomiaru

-    rozumienie dydakty czne i psychometryczne pojęć: trafność, rzetelność i moc różnicująca

-    sposoby wy rażania wyników pomiaru: wyniki surowe, wyniki procentowe, wybrane miary pozy cyjne, sporządzanie profili

-    problemy z interpretacją wyników testow ania na przy kładach egzaminów w Polsce Typy zadań testowych

-    przykładowe zadania z testów kwidzy ńskich

Spotkanie 4.

Międzynarodowe programy badania osiągnięć szkolnych -PIRLS

- Civic Educational Study IEA -PISA

Spotkanie 5

Analiza wybranych problemów oceniania opisowego

Wytyczne do zadania zaliczeniowego

Ogólny schemat zadania

1.    Wybieramy jednostkę tematyczną o objętości ok. 8-20 jednostek lekcyjnych

2.    Analizujemy związki wybranej partii materiału z:

-    podstawą programow ą,

-    wybranym programem nauczania,

-    standardami egzaminacyjnymi i przykładowymi zadaniami ze sprawdzianu po VI klasie.

Ewentualnie możemy też dokonać analizy' związków z:

-    badaniami międzynarodowymi PIRLS

-    standardami kształcenia w K-12

3.    Sporządzamy listę celów kształcenia związanych z wybraną partią materiału. Do każdego z celów opracowujemy zadania krytcrialne pozwalające ocenić stopień opanowania przez ucznia celu.

4.    Na podstaw ie zadań kryterialnych opracowujemy sprawdzian końcowy pozwalający oszacować poziom opanowania celów' kształcenia. Jeżeli jest to możliwe, opracowujemy również spraw dzian wstępny, pozwalający oszacować poziom wyjściowy.

5.    W wybranej klasie przeprowadzamy sprawdziany.

6.    Wyniki analizujemy zgodnie z zasadami prowadzenia dokumentacji dydakty cznej Zasady prowadzenia dokumentacji dydaktycznej

1.    Opisujemy cele kształcenia w^fraz z zadaniami krytcrialnymi.

2.    Załączamy sprawdzian wraz z opisem, który' powinien zawierać uzasadnienie wyboru zadań i przypisanie poszczególnych zadań do celów kształcenia.

3.    Wyniki analizujemy na dwóch poziomach: dla całej klasy i dla poszczególnych uczniów.