5569401473

Autorki zastosowały zapis cyfrowy głównie z powodu rodziców, którzy przyzwyczajeni do ocen prosili o ich wystawienie (Aneks, załącznik 3).

Inna propozycją oceny opisowej jest „List do uczennicy" opracowany przez nauczycieli ze Szkoły Podstawowej nr 152 im. Marii Dąbrowskiej w Warszawie (Aneks, załącznik 4). Treścią tego listu jest opis osiągnięć i umiejętności uczennicy, która opanowała umiejętności w zakresie czytania, pisania, wypowiadania się, liczenia oraz w dziedzinie sztuki.

Nauczyciel sporządzając takie świadectwo zwraca się do uczennicy w formie bezpośredniej (w 2. osobie liczby pojedynczej) podkreślając jej szkolne osiągnięcia i zwraca uwagę na trudności, jakie napotyka. Oto początek „Listu":

„... Małgosiu!

... jesteś uczennicą zdolną, pilną, solidną, na ogół przygotowaną do lekcji. W stosunku do kolegów jesteś miła, otwarta, szczera, koleżeńska. Słuchasz uważnie, z ogromnym zainteresowaniem. Pracujesz w średnim tempie, ale starasz się. Twoja systematyczność doprowadzi do wspaniałych wyników. Czytasz całymi wyrazami, zwalniasz tempo podczas odczytywania dłuższych wyrazów...."

Inną propozycją oceny, którą podają nauczycielki ze szkoły podstawowej w Krakowie jest tzw. „Analiza postępów nauczania i wychowania" (Aneks, załącznik 5). Opracowały one taką formę świadectwa, które ocenia poszczególne sprawności z zakresu rozwoju społecznego oraz języka polskiego, matematyki, sztuki, wychowania fizycznego. Nauczycielki wprowadziły podwójną ocenę wskazującą na przymiotnikowy stopień opanowania materiału, a także na wysiłek włożony w tę pracę.

Charakteryzując propozycje nauczycieli, wskazuje się na oceny w aspekcie skali osiągnięć określonych takimi przymiotnikami, jak: wspaniale, bardzo dobrze, satysfakcjonująco, dostatecznie, niezadowalająco.

Opis skali wysiłku jest cyfrowy (1 - 2 - 3) i przymiotnikowy: znaczny, przeciętny, niewielki.

Na szczególną uwagę zasługuje opis obszarów rozwojowych dziecka dotyczących umiejętności komunikacyjnych oraz poznawczych i określających dojrzałość szkolną. Na uwagę zasługuje fakt, iż w różnych dziedzinach aktywności dziecka, odnoszących się np. do języka polskiego, zwraca się w tym dokumencie uwagę na takie umiejętności, jak: słuchanie, mówienie, czytanie, pisanie.

Na przykład w takiej dziedzinie aktywności jak środowisko, uczeń podlega ocenie w zakresie zasobu:

•    wiadomości,

•    aktywności,

•    umiejętności.

Podlegają również ocenie - tak w skali osiągnięć, jak i skali wysiłku - takie elementy w ramach „umiejętności", jak:

•    koncentracja uwagi,

•    aktywność,

•    zaangażowanie na lekcji.

Interesująco przedstawia się też w aspekcie dojrzałości szkolnej ocena u ucznia takich cech, jak: punktualność, przygotowanie do lekcji, samodzielność w działaniu, motywacja i wytrwałość w pracy, koncentracja na czynnościach.

144