9650942766

którego wiadomości mają być stosowane, nie powinien być bardzo odległy od celów osiąganych w toku ćwiczeń szkolnych.

D - stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych - oznacza opanowanie przez ucznia umiejętności formułowania problemów, dokonywania analizy i syntezy nowych dla niego zjawisk, formułowania planu działania, tworzenia oryginalnych przedmiotów, wartościowania przedmiotów^: według pewnych kryteriów.

Według Juliana Ochenduszko¹ praca nad tworzeniem wewnątrzszkolnego systemu oceniania wymaga refleksji nad istotą systemu. W przypadku braku zrozumienia istoty podejścia systemowego grozi ich twórcom stworzenie „sztywnych regulaminów oceniania" sklejonych z pewnej liczby luźno zestawionych działań nauczyciela i uczniów . System jest zwartą i niepodzielną całością, którą można wyodrębnić z otoczenia.

Pogląd ten staje się nad wyraz aktualny w przypadku specyficznego przedmiotu nauczania, jakim jest edukacja dla bezpieczeństwa. Wymagane jest tu pełne zaangażowanie się nauczy ciela w proces tworzenia WSO. na którego podstawie stworzy kontrakt oceny uczniów z ich osiągnięć. Bez wcześniejszej analizy zakładanych celów i precyzyjnego określenia czytelnych kryteriów oceny, nauczyciel nie będzie w stanie w sposób wiarygodny dokonać stopnia opanowania przez uczniów zrealizowanego materiału.

W myśl współczesnej myśli pedagogicznej, nauczyciel może w pełni korzystać z dostępnych narzędzi dydaktycznych. Istotnym jest, by umiejętnie je powiązać z nauczanym przedmiotem.

Poziomy wymagań w edług Bolesława Niemicrki²

K - wymagania konieczne - na ocenę dopuszczającą: obejmujące wiedzę i umiejętności proste, łatwe do opanowania i zapamiętania dla każdego ucznia, niezbędne w dalszej edukacji, często przy datne w życiu:

P - wymagania podstawowe - na ocenę dostateczną: zasób wiedzy i umiejętności możliwy do opanowania przez uczniów przeciętnych, średnio uzdolnionych, niewykraczający poza wymagania podstawy programowej, przydatny w życiu, znaczący w dalszej edukacji: wraz z wymaganiami poziomu K tworzą zasób najistotniejszych w iadomości i umiejętności;

R - wymagania rozszerzające - na ocenę dobrą: obejmują wiedzę i umiejętności bardziej złożone, o wyższym poziomie tmdności. wymagające twórczego podejścia, stanowiące rozwinięcie wy magań opisanych wcześniej, zarówno w odniesieniu do szczegółowości, jak i przydatności w życiu codziennym; nie są niezbędne w dalszej nauce;

D - wymagania dopełniające - na ocenę bardzo dobrą: stanowią zasób wiedzy i umiejętności trudny do opanowania, wymagający dużego nakładu pracy, korzystania z różnych źródeł wiedzy: w życiu codziennym bywają przydatne rzadko, pośrednio:

W - wymagania wykraczające - na ocenę celującą: obejmują wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania: obrazują indywidualny wkład pracy i osobiste zainteresowanie uczniów.

1

   7. materiałów pokonferencyjnych, Kalisz 1998.

2

   B. Niemierko, Między oceną szkolne/ a dydaktyką, WSIP, Warszawa 1999.