1313878958

	Obejmuje wszystkie działania, w których uczeń w sposób	analizuje, dokonuje
	twórczy posługując się wyobraźnią, rozwiązuje problemy w sytuacjach nietypowych. Działania te związane są z: odkrywaniem złożonych algorytmów i nowych	syntezy, ocenia, przewiduje,
D	związków,	uzasadnia, planuje
Tworzenie	budową własnych przykładów, różniących się od wyaiczonych.	dowodzi, uogólnia.
rozwiązywanie		krytykuje, zaprzecza,
	- przewidywaniem skutków zdarzeń.
problemów	- ocenianiem, uogólnianiem.	wartościuje, interpretuje, bada.

Bibliografia:

1.    B. Niemierko „Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyk?'. WsiP Warszawa 1997

2.    J. Ochenduszko „Potrzeba planowania pracy dydaktyczne/'. „Forum Humanistów” nr 3/2000

3.    „Proces kształcenia podejście systemowePrzewodnik dla nauczycieli WSiP Warszawa

V. Treści kształcenia, ich dobór i układ

Treść nauczania ( cele nauczania, materiał nauczania, wymagania programowe) -jest naczelnym pojęciem teorii oceniania szkolnego. Stanowi podstawę oceniania osiągnięć uczniów. Ma charakter trójwymiarowy i dynamiczny.

Treść planowana - treść nauczania w okresu przygotowania procesu dydaktycznego

Treść poznawana - treść nauczania w procesie dydaktycznym. Analiza tej treści w koncepcji czynnościowej odpowiada na pytanie:

Czy to, czego uczniowie uczą się w toku danego rodzaju zajęć, jest tym, czego się uczyć powinni ?

Treść opanowana - treść nauczania po zakończeniu procesu dydaktycznego. Istnieje w postaci czynności, które uczniowie potrafią wykonać.

17