1629290341

predyspozycjami uczniów oraz możliwościami samych nauczycieli. Badani podkreślają, że zarówno na lekcjach matematyki jak i mechatroniki zaangażowana jest większość uczniów. Zgodność tych relacji nauczycielskich potwierdzona została analizą dokumentów, która wykazała, że: zarówno program nauczania matematyki, jaki i program nauczania mechatroniki zgodny jest z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych. Przeanalizowane bazowe rozkłady nauczania matematyki obejmują wszystkie szczegółowe treści kształcenia ujęte w podstawie programowej tego przedmiotu. Nauczyciele matematyki tworzą okazję i sposobność do korzystania z kółek matematycznych rozwijających bądź doskonalących posiadane umiejętności i wiedzę matematyczną. Z dokumentacji godzin z art. 42 KN wynika, że zorganizowano w szkole 6 kółek z matematyki. Udział w tych zajęciach zadeklarowało 55 uczniów Technikum Nr 1 i 15 uczniów Zasadniczej Szkoły Zawodowej Nr

3.Z wpisów do dzienników wynika, że w szkole stosuje się różne formy sprawdzania wiedzy i umiejętności z matematyki. Najczęściej pojawiającą się formą są prace pisemne - sprawdziany i kartkówki (100% klas). W większości klas wystawiane są oceny z aktywności i z odpowiedzi (po 76% klas), często ocenia się też pracę domową (48% klas).W szkole istnieje dokumentacja potwierdzająca udział uczniów w konkursach matematycznych.

Dla pełnej analizy problemu ankiecie poddani zostali również inni nauczyciele Zespołu (39 osób), którzy potwierdzają, że współpracują ze sobą w ramach korelacji miedzyprzedmiotowych poprzez: korelacja słownictwa technicznego, rozmowy dotyczące treści kształcenia i metod nauczania, wymiana nowinek technicznych, praca w ramach ZPO i ZPZ, tworzenie rozkładów nauczania, prowadzenie kółka matematycznego, działania promocyjne szkoły, praca metodą projektu. 38 spośród 39 badanych uważa, że ten rodzaj współpracy ma wpływ na podniesienie jakości pracy szkoły. W ramach korelacji międzyprzedmiotowej dokonano szeregu zmian wpływających na podniesienie jakości pracy szkoły oraz uwzględniających indywidualizacje nauczania.

V. WNIOSKI

1.    Uczniowie w większości znają wymagania edukacyjne z matematyki i mechatroniki.

2.    Istnieje konieczność podawania celowości i akcentowania wymagań na przeprowadzanych lekcjach.

3.    Uczniowie zdecydowanie podkreślają, że znają zasady oceniania na poszczególne oceny, w odniesieniu do badanych przedmiotów.

4.    Uczniowie oceniani są za różnorodne aktywności i działania na lekcjach.

5.    Na lekcjach mechatroniki badani uważają, przekaz za klarowny i właściwy do ich możliwości.

6.    74 % badanych uczniów uważa, że sposób wyłożenia treści matematycznych jest prosty i jasny.

7.    Należy szukać rozwiązań metodycznych, które wpłyną na większą przyswajalność i zrozumienie treści matematycznych,

8.    W badaniu, osoby krytykujące sposób przekazywania treści z matematyki podkreślają przede wszystkim: zbyt szybkie tempo pracy, niejasność tłumaczenia, ignorowanie wątpliwości uczniów.

9.    Do nauki matematyki motywują uczniów przede wszystkim: nauczyciele, rodzice i rówieśnicy.