1800320825

Pseudodyskalkulia występuje, gdy dziecko nie jest w stanie wy kazać swoich potencjalnych zdolności matematycznych wskutek zaburzeń emocjonalnych, choroby fizycznej, zmęczenia czy braków w wiadomościach.

1.3. Klasyfikacja dyskalkulii Ladislay Kość wyróżnił sześć typów dyskalkulii:

Typ dyskalkulii	Objawy
werbalna	przejawia się zaburzeniem umiejętności słownego wyrażania pojęć i zależności matematycznych, takich jak oznaczanie liczby i kolejności przedmiotów, nazywanie cyfr i liczebników, symboli działań i dokonań matematycznych
praktognostyczna (wykonawcza)	przejaw ia się zaburzeniem umiejętności manipulowania konkretny mi lub narysowanymi obiektami w celach matematycznych - obliczania liczebności, porównywanie ilości, szeregowaniem przedmiotów' wg. kolejności malejącej bądź rosnącej.
leksykalna	zaburzona jest umiejętność czytania symboli matematycznych (cyfr, liczb, znaków działań matematy cznych i zapisanych operacji matematycznych), uczeń nie potrafi odczytywać pojedynczych np. cyfr, bądź myli cyfry o zbliżonym kształcie graficznym np. 6 i 9, 3 i 8, ma problemy w kojarzeniu symboli matematycznych z ich nazwami, odczytuje w odwrotnym kierunku liczby dwucyfrowe (12 jako dwadzieścia jeden) Dyskalkulia leksykalna bywa nazywana dysleksją liczbową.
graficzna	trudności w zapisywaniu symboli matematyczny ch (współwystępuje często z dysgrafią i dysleksją) w Drz\Dadku alebokich zaburzeń uczeń nie iest w stanie nanisać dvktowanvch mu liczb, napisać nazw liczb, ani ich skopiować. w laaodnieiszei nostaci zaburzenia dziecko ma nroblemv nn. z zaDisem liczb orzv pisemnym dodawaniu, odejmowaniu, zapisaniem liczb wielocyfrowych, np. izoluj pojedyncze elementy (np. 1248 jako 1000, 200, 48), pomija zera albo wymyśla w łasne sposoby zapisu. Dy skalkulia graficzna bywa określana mianem dysgrafii liczbowej.
ideognostyczna (pojęciowo -poznawcza)	przejaw ia się niezdolnością rozumienia pojęć i zależności matematycznych oraz niezdolnością wykonywania obliczeń w pamięci. (uczeń ma trudności w dostrzeganiu zależności liczbowych np. 5 to połowa 10, 8 jest o 1 większe od 7)
operacyjna (czynnościowa)	zaburzenie zdolności wykonywania operacji matematycznych. (uczeń często zamienia operacje np. wykonuje dodawania zamiast mnożenia, odejmowanie zamiast dzielenia, zastępuje skomplikow ane operacje prostszymi, np. preferuje pisemne wykonywanie obliczeń, które łatwo można wykonać w pamięci)

Dwa wzorce trudności w uczeniu się matematyki (na podstawie badań z krajów anglojęzycznych):

4

opracowanie: B. Wiśniewska, D.Hulewicz, Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna Środa Wlkp.