2904666056

Seminarium na temat praktycznych aspektów wdrażania systemu bolońskiego

Szklarska Poręba 10-11 marca 2006 r.

Prorektor ds. nauczania PWr prof. Janusz Szafran organizuje od początku kadencji liczne spotkania mające doprowadzić do wszechstronnej realizacji trójstopniowego kształcenia wpisującego się w proces boloński. Służyło temu również w dużym stopniu wyjazdowe seminarium, które zorganizowano w Szklarskiej Porębie (10-11 marca 2006).

Wstępny referat przewodniczącego Komisji Bolońskiej prof. Jacka Skarżewskie-go „Proces boloński “ - bieżące zamierzenia i informacje " przypomniał, że w celu skutecznego wdrożenia nowego systemu powołano 12 wydziałowych koordynatorów zajmujących się realizacją procesu bolońskiego, ECTS i nauczaniem na odległość. Nad całością czuwają koordynatorzy uczelniani. Ws2yscy razem tworzą komisję ds. realizacji reformy bolońskiej na PWr. Gremium to poszerzone o przedstawicieli zamiejscowych ośrodków dydaktycznych (ZOD) i studiów (Studium Języków Obcych, Studium WF i Sportu, Studium Nauk Humanistycznych) tworzy Rektorską Komisję Bolońską.

Komisja wiele uwagi poświęca systemowi ECTS. Odpowiednia podkomisja ma przygotować materiał, który będzie dla Senatu PWr podstawą do uchwalenia minimów programowych i uwzględnienie w standardach kierunków kształcenia w artości ECTS. Te wartości punktowe zostaną wprowadzone do regulaminu studiów.

Powołane przez rady wydziałów komisje programow e muszą oszacować wartości punktowe poszczególnych kursów i modułów dydaktycznych (grup związanych ze sobą zajęć) przew idzianych w standardach dwustopniowego kształcenia. Niezbędny jest przegląd specjalności i specjalizacji. Powinien on doprow adzić do ograniczenia liczby rozdrobnionych specjalności i zgrupowania kursów w moduły dydaktyczne. (Nazwy modułów powinny zostać skonsultowane na poziomie krajowym.)

Wystąpienie prof. Włodzimierza Salej-dy z Wydziału Podstawowy ch Problemów

Techniki „Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych na uczelni technicz-nef poruszało niezmiernie istotny problem czynników decydujących o kompetencjach kandydatów na studia ścisłe techniczne. Autor jest znany z zaangażowania we współpracę ze szkołami i Kuratorium Oświaty' mającą na celu doskonalenie praktycznego nauczania. Tym razem odniósł się również do ministerialnych koncepcji dotyczących podstaw programowych, koncepcji nowej matury i zachęcał do studiowania raportów Okręgowej Komisji Egzamina-

Przypomniał, że „produkty'" zreformowanego systemu oświatowego sąjuż na uczelniach (na I roku studiów). Potw ierdziła się teza, że system oświaty nie przygotowuje w pożądanym stopniu na studia techniczne - ocenił. - Ubogim treściom programowym z przedmiotów ścisłych na poziomie podstawowym odpowiada mała liczba godzin z przedmiotów ścisłych, zatem nawet najlepszy nauczyciel nie może wiele zdziałać. Zaś fakt, że egzamin z matematyki nic jest obowiązkowy na nowej maturze, zniechęca nawet uzdolnionych uczniów. Te uwarunkowania powinna decydować o sposobie refonnowania programów studiów' na uczelni technicznej.

JM Rektor PWr przedstaw ił ogólne aspekty prac nad stworzeniem „Studium Generale". Potrzeba nowych rozwiązań w zakresie przygotowania studentów z podstawowych przedmiotów jest także sygnalizowana przez konferencję Rektorów Akademickich Szkól Polskich. Być może od początku roku akademickiego 2007/08 wystartuje nowy program związany z bolońską strukturą kształcenia.

Kierująca Studium Języków Obcych mgr Małgorzata Stawska omówiła „Strategią rozwoju Studium Języków Obcych wobec wprowadzania zasad Procesu Bolońskiego i Studium Generale na PWr". To istotna dla umiędzynarodowienia studiów tematyka. Studium, które zatrudnia 128 pracowników, uczy obecnie dziewięciu języków. Kształci w semestrze prawie 8 tysięcy studentów w 420 grapach. Ta machina dydaktyczna rozważnie dąży' do osiągnięcia uznawalności i rozpoznawalności sw oich egzaminów. Już dziś student PWr przechodzi kształcenie na poziomie nieodbicgającym od stosowanego w Unii Europejskiej. Chodzi jeszcze o to, by tak uzyskany certyfikat był traktowany równie poważnie jak FC, LCCI czy Tclc. Planuje się też pomoc dla dydaktyków, którzy' będą przygotowywali zajęcia w obcych językach. Drinż. Maciej Pawłow ski (ZOD w Jeleniej Górze) przedstawił „ Filie i ZOD-yz punktu widzenia ich dyrektora. ” Widzi on możliwość modyfikowania działalności Zamiejscowych Ośrodków Dydaktycznych poprzez wykorzystanie form kształcenia na odległość, kształcenia ustawicznego, uruchamianie wydziałów zamiejscowych i współpracę z inkubatorami przedsiębiorczości. Wystąpienie to dało dobre podstawy' do dalszej dyskusji.

Odrębnym wątkiem była „Wymiana międzynarodowa studentów " omówiona przez prorektora ds. rozwoju prof. Monikę Hardygórę (materiał przygotowany przy współpracy dr Małgorzaty Pawłowskiej). Międzynarodowa wymiana studentów obejmuje udział w programach Komisji Europejskiej (Socrates-Erasmus, Leonardo da Vinci) i wspólne kształcenie z uczelniami partnerskimi. Oferta dla cudzoziemców' to programy dyplomowe i kursy w języku angielskim oraz udział w Erasmus Studcnts Nctwork. Obecnie Politechnika Wrocławska ma 214 studentów zagranicznych.

Szczegółowe zagadnienia nauczania matematyki i fizyki na uczelni technicznej poruszyli dr hab. Z. Porosiński (Instytut Matematyki i Informatyki) i drinż. J. Szatkowski (Instytut Fizyki)

Dziekan Wy działu Informatyki i Zarządzania prof. J. Świątek zajął się „Aktualnymi kryteriami akredytowania przez PKA “. Przedstaw ił praktyczne rady, jak czytać raport komisji, jakie dokumenty poświadczają kompetencje kadiy (problem „minimum kadrowego") i wielu innych szczegółowych danych.

Aspekty techniczne organizacji dydaktyki przedstawił dr E. Łazor, kierownik projektu „Jednolity System Obsługi Studentów ".

Prezentowano też zagadnienia c-lcar-

Dr L. Sieniawski omówił problem

„Kształcenie na odległość - luksus czy konieczność? ".

Pracownicy' Instytutu Matematyki i Informatyki dr inż. J. Wierzejewski i dr inż.

16 pryzmat nr 201