323355184

51

des enfants, ils seront, s’il y a lieu, analyses comme etant une presence de sexualisation precoce:

•    La pression des pairs (Van Roosmalen, 2000; Duquet et Queniart, 2009; Mardon, 2011; Duquet, 2005);

•    La prósence d’un ćcart d’age important (3 ans et +) entre les amoureux (Gowen et coli., 2004). Cependant, notre etude considerera la difference de niveau scolaire. Lorsqu’un ecart de deux niveaux scolaires ou plus sera enonce par un enfant, il sera pertinent de se questionner sur cet ćcart puisque le developpement psychosexuel des enfants n’est considerablement pas le meme & tous les ages de la vie scolaire primaire;

•    La pression des pairs en ce qui conceme Fimportance d^łavoir des relations sexuelles (Van Roosmalen, 2000; Duquet et Queniart, 2009; Duquet, 2005). L’agir sexuel potentiel: il s’agit des preoccupations amenees par les enfants h savoir s’ils doivent avoir des relations sexuelles h leur age;

•    Le fait d’avoir des activites sexuelles a 14 ans ou moins (Collectif, 2009; Franke-Clark, 2003; Wu et Thomson, 2001). Ainsi, certains auteurs consid&rent qu’il est prdcoce d’avoir des relations sexuelles avant 1’age de 14 ans ou moins (Collectif, 2009; Franke-Clark, 2003; Wu et Thomson, 2001). L^łagir sexuel reel: il s^łagit des ćlements apportćs par les enfants qui disent prćcisćment avoir dćj^ eu des relations sexuelles;

•    La consommation volontaire ou involontaire de pomographie (Wolak et coli., 2007), considerant que la sexualisation precoce se dćfinit par Fimposition d’une sexualite adulte a des enfants ou a des adolescents avant meme qu’ils ne soient en mesure de composer avec la sexualite, et ce, au niveau psychologique, ćmotif et physique (Papadopoulos, 2010);

•    De plus, il sera pertinent d’analyser et de commentcr, s'il y a lieu, le harcelement (APA, 2010; Gadin Gillander, 2012; Lindberg et coli., 2007) soit dans les relations garęons-filles, les relations amicales ou les relations

51