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autres types de conflits explicites par les enfants dans leurs lettrcs seront consideres dans notre etude. De plus, Fexclusivite de la relation amicale (Clerget, 2001; Saint-Pierre et Viau, 2006) sera aussi retenue comme un element important decrivant les relations amicales. Sans compter qu’une certaine jalousie peut etre presente entrc enfants lorsqu'il n'y a pas une exclusivite de 1'amitie (Clerget, 2001; Saint-Pierre et Viau, 2006). Ajoutons qu'entre amis, les enfants peuvent discuter de leurs interrogations concemant le sexc oppose (Clerget, 2001). II a ete discute precedemment de la presence d’une certaine confusion chez les enfants dans les signes propres a une relation d'amitie versus ceux lies a unc relation amourcuse. En effet, les enfants se questionnent sur les differenccs entre 1'amitie et 1'amour (Stagnara, 1998). Dans leurs discours, il sera donc possible de constater les diffórences qu'ils constatent et celles dont ils nc sont pas certains.

4.3.3 Relations amoureuses

Comme nous avons vu precedemment, au travers des relations entrc garęons et filles et des relations amicales se developpcnt un interet pour plaire aux autres (seduction) sans compter le fait que les enfants se posent des questions concemant les moyens de plaire (Gerber, 2008). Les enfants ćvoquent tant la beaute physique que la beaute interieure des personnes qu'ils trouvent interessantes (Gerber, 2008). Des adjectifs tels que beau, belle, interessant(e), intelligent(e) permettront de decrire la seduction.

Plusieurs elements seront consideres dans 1'analyse du discours des enfants qui traitent des relations amoureuses. Tout d'abord, le desir ou non d’une relation amoureuse (Stagnara, 1998); le devoilement de son amour pour Tautre (Clerget, 2001; Carlson et Rosę, 2007); la reciprocite des sentiments (Carlson et Rosę, 2007; Stagnara, 1998); la rupture amoureuse (Clerget, 2001); les comportcments dits sexucls en lien avec les relations amoureuses (ex. se tenir la main, se faire des bisous sur les joues et la bouche) (Clerget, 2001; Friedrich, 1998); les activites faites en

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