5981675083

TEMAT NUMERU

zachowanie i interpretować sygnały z różnych czujników. trzeba jeszcze wykonać serię długotrwałych obserwacji. by mieć przekonujące dowody, że potrafimy pozytywnie wpływać na procesy rozwojowe. Próbowałem zbudować interdyscyplinarne laboratorium stawiające sobie za cel pełny rozwój potencjału człowieka przez ponad 15 lat, w Polsce, Japonii, Singapurze i USA. ale było to beznadziejnie trudne zadanie.

Pod koniec lat 90. ub. wieku wspólnie z prof. prof. Jerzym Perzanowskim. Jackiem Malinowskim. Bronisławem Siemienieckim i Urszulą Żegleń rozpoczęliśmy budowanie kognitywistyki w Polsce, zakładając Polskie Towarzystwo Kognitywistyczne oraz czasopismo .Ko-gnitywistyka i Media w Edukacji". W 2009 roku Wydział Humanistyczny UMK, jako drugi w Polsce, uruchomił unikatowy kierunek studiów „Kognitywistyka". Obecnie można ją studiować już na kilkunastu uczelniach, ale profile tych kierunków są różne. Pomysł powołania Laboratorium Neurokognitywnego (LNK) jako bazy dla prac wspierającej rozwój naukowy kadry dla kognitywistyki i możliwości wykonywania eksperymentalnych prac magisterskich i doktorskich był naturalną konsekwencją moich zainteresowań i stał się możliwy dzięki powstaniu Interdyscyplinarnego Centrum Nowoczesnych Technologii (ICNT) na UMK. Budynek ICNT oddano do użytku w 2013 roku. ale jeszcze przez następny rok zajmowaliśmy się głównie organizacją laboratorium, zakupami sprzętu, szkoleniami studentów i pracowników w używaniu nowoczesnej aparatury. Szybki rozwój laboratorium umożliwiło w 2013 roku otrzymanie grantu „NeuroPerKog: rozwój słuchu fonematycz-nego i pamięci roboczej u niemowląt i dzieci" w ramach pierwszego konkursu Symfonia Narodowego Centrum Nauki (NCN). Moje marzenie o budowie zespołu pracującego nad rozwojem dzieci w końcu się spełniło.

W LNK prowadzimy badania podstawowe otwierające drogę dla wdrażania wynikających z tych badań innowacji społecznych wspomagających rozwijanie pełnego potencjału człowieka w ciągu całego życia, od okresu niemowlęcego do późnej starości. Szczególną uwagę przywiązujemy do zrozumienia mechanizmów będących podstawą skuteczności treningów rozwijających zdolności poznawcze, w tym gier terapeutycznych oraz edukacyjnych. Poniższy opis kilku projektów związanych z badaniami dzieci, realizowanych obecnie w naszym laboratorium, napisaliśmy wspólnie z koordynującymi je osobami.

NeuroPerKog: gdy badamy dzieci, badamy siebie samych

Celem badań realizowanych w ramach projektu NeuroPerKog jest poznanie mechanizmów kształtujących podstawy nabywania języka. Zarówno te badania. jak i badania nad percepcją intonacji w pierwszych latach życia, mają fundamentalne znacznie dla zrozumienia rozwoju ludzkiej mowy, a także zidentyfikowania najważniejszych czynników kształtujących proces uczenia się w ogóle. Jest to gorący temat, często podejmowany przez najlepsze laboratoria na świecie. Dzięki intensywnym pracom naukowców wiemy coraz więcej o okresie szczególnej wrażliwości, którego podstawami jest gotowość mózgu niemowlęcia do niezwykle szybkiego przyswajania reguł związanych z mową. Około szóstego lub siódmego miesiąca życia najbardziej dynamicznie rozwijają się zdolności różnicowania fonemów. W praktyce oznacza to. że dziecko bez żadnego wysiłku może nauczyć się rozpoznawania szeregu dźwięków mowy (m.in. różnego typu samogłosek lub spółgłosek) oraz specyficznej dla danego języka intonacji. Jest jednak jeden warunek: dziecko musi mieć kontakt z osobą, która się danym językiem posługuje. Okresem szczególnej wrażliwości dla samogłosek jest szósty miesiąc życia, zaś dla spółgłosek jest to 9 miesiąc. Wyniki badań prowadzonych na całym świecie przekonują również, że okres szczególnej wrażliwości można wydłużyć stosując specjalnie przygotowane treningi.

Postanowiliśmy sprawdzić dwie rzeczy. Po pierwsze: jaki sposób uczenia się przez niemowlę (w wieku od 7 do 12 miesiąca życia) dźwięków mowy (fonemów) oraz specyficznej melodii języka jest najskuteczniejszy. Po drugie zaś: chcemy sprawdzić czy uda się wykształcić elementarne zdolności różnicowania dźwięków pochodzących z języka obcego dla danego dziecka i jego opiekunów, czy te zdolności przetrwają długo poza okres szczególnej wrażliwości i czy zachowają je jeszcze te dzieci, gdy będą miały 6 lat.

Seria badań, wykonywanych w ramach tego projektu, oparta jest na całkowicie bezpiecznych, nieinwazyjnych i dobrze sprawdzonych metodach. Jest to warunkowanie reakcji na pojawiający się bodziec akustyczny, rejestracja reakcji kory słuchowej mózgu za pomocą EEG (elektroencefalografu), obserwacja zachowania z zastosowaniem urządzenia śledzącego ruch gałki ocznej (eye-trackera). Badania poprzedzamy bezpłatną kompleksową diagnozą słuchu wykonywaną przez lekarza laryngologa, który współpracuje z nami w ramach projektu. Po wykonaniu badań diagnostycznych przez lekarza i psychologów, dzieci są włączane do następujących grup treningowych: (1) grupy uczącej się różnicowania fonemów w interakcji z opiekunem (mówcą natywnym danego języka). (2) grupy uczącej się różnicowania dźwięków ze wzmocnieniem reakcji ze strony gry w postaci interaktywnej bajki, specjalnie stworzonej na potrzeby tego projektu, oraz (3) grupy uczącej się różnicowania fonemów podczas oglądania .zwykłej" bajki na monitorze. Analogiczne badania diagnostyczne i treningi przygotowano dla dzieci 6-letnich, Dodatkowo, oprócz dzieci o prawidłowym słuchu, za-

20