604495104

Goodman, G. S., & Aman, C. (1990a). Children's use of anatomically detailed dolls to recount an event. Child Development, 61(6), 1859. Goodman, G. S., 8 Aman, C. (1990b). Children's use of anatomically detailed dolls to recount an event. Child Development, 61(6), 1859-1871. Haeberle, E. J. (2003). Sexual dysfunctions and their treatment. An open access course. Magnus Hirschfeld Archivefor Sexology. Humboldt-Uniuersitat zu Berlin. Pobrano listopad 15,2010, z http://www2.hu-berlin.de/sexology/ECE5/index.htm Imieliński, K. (1990). Seksiatria: Patologia seksualna (T. 2). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Center for Communication Programs, 8 World Health Organization. (2011). Family planning: a global handbook for providers. 2011 Update. Baltimore and Geneva: CCP and WHO.

Lev, A. I. (2004). Transgender emergence: Therapeutic guidelines for working with gender-variant people and their families. New York: Haworth Clinical Practice Press.

Realmuto, G. M., Jensen, J. B., 8 Wescoe, S. (1990). Specificity and sensitivity of sexually anatomically correct dolls in substantiating abuse: A pilot study .Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 29(5), 743-746.

Sharlip, I. D. (2006). Guidelines for the diagnosis and management of premature ejaculation. Journal ofSexual Medicine, 3(s4), 309-317. Thanasiu, P. L. (2004). Childhood sexuality: Discerning healthy from abnormal sexual behaviors. Journal of Mentol Health Counseling, 26(4), 309-319.

Walsh, A. (2000). IMPROVE and CARE: Responding to Inappropriate Masturbation in People with Severe Intellectual Disabilities. Sexuality & Disability, 18(1), 27.

World Health Organization. (1992). ICD-10 Classification ofMental and Behavioural Disorders: Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines. Albany, NY, USA: World Health Organization. Pobrano z http://site.ebrary.com/lib/ugdansk/docDetail.action?doclD=10227094 World Health Organization. (1993). ICD-10 Classification ofMental and Behavioural Disorders: Diagnostic Criteria for Research. Albany, NY, USA: World Health Organization. Pobrano z http://site.ebrary.com/lib/ugdansk/docDetail.action?doclD=10227086 Wciórka, J. (Red.). (2008). Kryteria diagnostyczne według DSM-IV-TR. Wrocław: Elsevier Urban 8 Partner.

World Health Organization. (2007). International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems lOth Revision. Version for 2007. World Health Organization. Pobrano listopad 15,2010, z http://aDDS.who.int/classifications/apps/icd/icdlOonline/

A.2. studiowana samodzielnie przez studenta

Haeberle, E. J. (2003). Sexual dysfunctions and their treatment. An open access course. Magnus Hirschfeld Archive for Sexology. Humboldt-Uniyersitót zu Berlin. Pobrano listopad 15,2010, z http://www2.hu-berlin.de/sexology/ECE5/index.htm

Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Center for Communication Programs, 8 World Health Organization. (2011). Family planning: a global handbook for providers. 2011 Update. Baltimore and Geneva: CCP and WHO.

Thanasiu, P. L. (2004). Childhood sexuality: Discerning healthy from abnormal sexual behaviors. Journal ofMental Health Counseling, 26(4), 309-319.

(17) Efekty kształcenia (obszarowe i kierunkowe)

Wiedza

(K_W05, K_W07,) Umiejętności (K_U09, K_U10, K_U11) Kompetencje społeczne (postawy)

(K_K01, K_K03)

(17 A) Wiedza

Osoba, która pomyślnie zaliczy kurs:

•    Zna podstawowe metody diagnostyczne i terapeutyczne w seksuologii

•    Zna zasady zbierania wywiadu seksuologicznego

•    Rozumie warunki etycznej pomocy seksuologicznej

•    Zna dysfunkcje seksualne u kobiet i mężczyzn, rozumie ich uwarunkowania, zna kryteria diagnostyczne oi wie, jakie są podstawowe metody interwencji pomocowej

•    Rozumie uwarunkowania seksualności dziecięcej, rozróżnia jej przejawy, wie, które z nich wchodzą w zakres normy i zna kryteria rozpoznawania, kiedy te przejawy poza nią wykraczają, zna teoretyczne podstawy diagnozy seksualności dziecięcej

•    Rozumie rozróżnienie pomiędzy parafilią a nietypowym ukierunkowaniem potrzeb seksualnych, rozróżnia podstawowe parafilie, zna podstawowe zasady i etyczne aspekty pracy pomocowej z klientami o nietypowym kierunku potrzeb seksualnych (w tym z parafiliami)

•    Rozumie uwarunkowania i zna podstawowe przejawy najczęstszych problemów seksualności osób niepełnosprawnych intelektualnie

•    Posiada podstawowe informacje na temat pracy diagnostycznej i pomocowej z osobami transpłciowymi ora; roli psychologa w procesie przygotowania transseksualnych klientów do tzw. korekty płci

•    Posiada podstawowe informacje na temat infekcji przenoszonych drogą płciową i ich profilaktyki

Posiada podstawowe informacje na temat metod regulacji płodności i ich skuteczności_

(17 B) Umiejętności

•    potrafi samodzielnie łączyć ze sobą rożne aspekty zdobytej wiedzy i wyciągać na tej podstawie własne wnioski

•    potrafi odróżnić między sobą poszczególne rodzaje dysfunkcji seksualnych na podstawie istotnych symptomów

•    potrafi poddać krytycznej analizie doniesienia potoczne i badawcze z dziedziny seksuologii klinicznej

potrafi zidentyfikować problemy seksualne wymagające różnych rodzajów i stopni zaawansowania interwencji

seksuologicznej