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6* Les cartes murales

Chaque classe devrait posseder une collection de cartes murales choisies en fonction des programmes et de certaines ąualites fonda-mentales. La carte murale, en tant que moyen d’enseignement, doit etre comprehen-sible a tous les eleves, donc simple et de lecture facile. C’est pourquoi on recherchera d’abord des cartes analytiques, insistant sur un seul aspect du sujet, comme les cartes de relief et celles de climat. Mais il ne faut pas tomber dans l’exces. Car, en se limitant a l’usage de cette seule categorie de cartes, on trahirait un but essentiel de la geographie, qui est Petablissement de rapports. Les cartes les plus utiles sont, finalement, les cartes synthetiques, telles que celles qui montrent le relief et 1’hydrographie, si etroitement dependants l’un de 1’autre que la carte ne les dissocie jamais. Beaucoup de cartes contien-nent, au bas du sujet principal, une serie de petites cartes (cartons) de la meme region, consacrees a d’autres aspects du sujet. On peut alors etablir des rapprochements fruc-tueux, bien que les enfants places un peu loin aient de la peine a voir les cartons.

Voici les qualites fondamentales qu’on doit rechercher :

•    La carte murale doit etre claire. Ses couleurs seront tranchees, son tracę, net, bien que toute carte murale comporte une certaine schematisation ; elle ne portera que peu de mots imprimes — ce qui ne signifie pas que la carte soit vide, car les signes conven-tionnels lui donnent un contenu suffisant.

•    La carte murale doit etre exacte. A ce sujet, il est bon de la choisir en tenant compte du systeme de projection employe. On evi-tera, par exemple, la projection de Mer-cator pour une carte politique des zones temperees froides.

•    La carte murale doit etre grandę. Le format moyen d’un metre carre (10,8 pds car.) est a peine convenable pour une salle de dix metres (31 pieds) de long. Cette recherche de la grandeur maximum pose d'ailleurs certains probl&mes pratiques, car, sur une meme surface, la representation de regions de superficie inegale conduit a 1’adoption d’ecbelles differentes, ce qui risque de fausser les comparaisons dans 1’esprit des eleves.

•    La carte murale ś* accommode bien des arti-fices pedagogiąues. Ceux-ci sont introduits pourtant au detriment de la fidelite. Par excmple, une carte des voies d’eau sera plus parlante si l’on emploie des traits plus accuses pour les canaux a grand trafie, des caracteres de plus grandę taille pour les ports preponderants.

•    La carte murale doit etre solide. Plu-sieurs sortes de cartes sont utilisees : la carte en carton fort (rigide), la carte sur toile (qui se roule pour le rangement), la carte pliante (en papier entoile), la carte sur simple papier (fragile, mais moins couteuse).

Enfin, on emploiera avantageusement pour les interrogations et les travaux de contróle, des cartes muettes. Elles seront bien des-sinees et tres claires, rien ne venant sur-charger le tracę. Elles obligent l’ćleve a un effort serieux de nomenclature et de localisation.

Ainsi, le choix des cartes est large. Une collection devrait comprendre :

—    des planispheres, indiquant le relief, les climats, la vegetation et la population ;

—    des cartes physiąues et politiques des diverses parties du monde, mettant

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