6295504412

Czy tablica interaktywna może faktycznie nadać nowy wymiar nauczaniu języka? Czy jest to tylko gadżet czy jednak przyszłościowe narzędzie pracy, z którym szkoła i nauczyciel będą musieli się wcześniej czy później oswoić. Szkoły w całej Europie zaopatrują się w tablice interaktywne, jednak nie zawsze są one wykorzystywane w taki sposób i w takim stopniu jak powinny. Kto i dlaczego w edukacji mógłby skorzystać z tego wymysłu techniki najbardziej?

Analiza najbardziej aktualnych materiałów dydaktycznych do nauki języka francuskiego nasuwa kolejne pytania: co wnosi w proces nauki /nauczania języka obcego wersja elektroniczna podręcznika? Jak skutecznie włączyć ten materiał w proces lekcyjny? Dlaczego nieodzownym komponentem kursu językowego stają się ćwiczenia interaktywne dostępne na dedykowanych stronach internetowych?

Moje wystąpienie będzie zaledwie próbą odpowiedzi na te i inne pytania nasuwające się w związku z inwazją nowych technologii w proces kształcenia językowego.

Teaching English to Very Young Learners - various techniques

mgr Urszula Kropaczewska REFERAT NKJO Września

Nauczanie języka angielskiego w przedszkolu i klasach młodszych szkoły podstawowej to wyzwanie, któremu próbują sprostać nauczyciele.

Celem referatu jest przedstawienie i omówienie różnorodnych technik wykorzystywanych w nauczaniu języka angielskiego małych dzieci. Wybrane techniki wykorzystują naturalne potrzeby dzieci takie jak potrzeba bezpieczeństwa, swobody czy zabawy. Jednocześnie znajdują teoretyczne podstawy w stosowanych metodach dydaktycznych.

Using games when teaching English to very young learners - practical implication

mgr Urszula Kropaczewska WARSZTAT NKJO Września

Warsztat przedstawia praktyczne przykłady wykorzystania gier na zajęciach z języka angielskiego w przedszkolu i młodszych klasach szkoły podstawowej.

Wykorzystanie gier w nauczaniu języka angielskiego przynosi wymierne efekty. Dzieci nie odczuwając presji lekcji formalnej, bawiąc się językiem, używają języka w naturalnym kontekście.

Approaching Inclusive Classrooms in Primary ELT: Video-Assisted Vocabulary Instruction

mgr Werona Król REFERAT Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN Kraków

The issue of approaching children with Special Educational Needs (SEN) has been bothering many primary English teachers. Since 1 September 2008 an obligatory foreign language has been introduced to Polish schools starting from the first grade. This policy also concerns inclusive classrooms attended by children with SEN. As language pedagogy should not be immune to the existing problem of English language teachers' insufficient preparation to address the problem of heterogeneous inclusive classes. This paper provides a brief outline of the