660357847

Wydaje się najistotniejsza z punktu widzenia wdrażania do praktyki edukacyjnej metody projektów. Oznacza ona zdolność osoby do wcielania pomysłów w czyn i obejmuje:

-    kreatywność,

-    innowacyjność -aktywność -niezależność

-    podejmowanie ryzyka,

-    zdolność do planowania przedsięwzięć i prowadzenia ich dla osiągnięcia zamierzonych celów.

5. Uczeń i nauczyciel w projekcie

5.1.    Nauczyciel w metodzie projektów

Kluczem do sukcesu w metodzie projektów jest przekonanie uczniów, żeby przejęli odpowiedzialność za określone w projekcie zadania.

Rola nauczyciela:

stworzenie warunków do pracy uczniów, motywowania

towarzyszenia im w procesie kształcenia

służenie radą i pomocą

inspirowanie do samodzielnego działania

Odchodzi się od roli nauczyciela jako eksperta w danej dziedzinie („podawacza wiedzy").

Praca nauczyciela nie może polegać wyłącznie na przekazywaniu informacji czy odpowiednio ustrukturyzowanych wiadomości, lecz na stawianiu problemów, w powiązaniu z określonymi rzeczywistymi sytuacjami, na ukazywaniu problemów w taki sposób, aby uczeń mógł uczyć się dostrzegać, definiować a następnie rozwiązywać problemy i widzieć je w szerszym kontekście.

5.2.    Porównanie tradycyjnego podejścia do procesu kształcenia z podejściem nakierowanym na rozwój kompetencji kluczowych, szczególnie poprzez wdrażanie do praktyki szkolnej projektów edukacyjnych

PODEJŚCIE TRADYCYJNE	PODEJŚCIE WYKORZYSTUJĄCE METODĘ PROJEKTÓW
-skupia sie na treści	- skupia sie na procesie dochodzenia do wiedzy
- nauczyciel jest w centrum zainteresowania	- uczeń jest w centrum zainteresowania
- nauczyciel jest ekspertem	- nauczyciel jest organizatorem procesu kształcenia
- nauczyciel jest nieomylny	- nauczyciel ciągle się uczy
- uczniowie są bierni	- uczniowie aktywnie uczestniczą w procesie kształcenia
- zagadnienia poruszane na lekcji są z góry ustalone -„realizacja programu"	- elastyczność w ustalaniu tematyki zajęć - „osiąganie celów kształcenia"
- nacisk jest położony na teorię	- nacisk jest położony na zastosowanie teorii w praktyce
- pojedynczy temat związany z przedmiotem	- zadania interdyscyplinarne łączące wiedzę i umiejętności z wielu przedmiotów
- strach przed błędami	- uczenie się na błędach
- ograniczona wymiana informacji między uczniami	- uczenie się we współpracy (interakcyjne)

5.3. Uczniowie w metodzie projektów

W trakcie pracy nad projektem uczniowie zdobywają nowe wiadomości i kształtują nowe umiejętności w sposób bardziej efektywny i trwały niż w przypadku tradycyjnych metod. W szczególności uczą się:

-    podejmowania decyzji - sami wybierają lub doprecyzowują temat, problem do rozwiązania, sposób działania, źródła informacji itp., zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i celami projektu;

-    poszukiwania - szukają sposobów zbadania i możliwości rozwiązania problemu;

-    przedsiębiorczości i elastyczności - wytrwale i w przemyślany sposób dążą do realizacji założonego planu pracy, a gdy pojawiają się poważne przeszkody, starają się je przezwyciężyć lub modyfikują swoje działanie w wyniku dyskusji w grupie i konsultacji z nauczycielem;

-    prezentowania swojej pracy innym - przygotowują i przeprowadzają publiczną prezentacje projektu;