683539634

środowiska. Na zajęciach posługuję się również foliogramami, planszami, folderami, fotografiami, rekwizytami. Realizacja niektórych tematów połączona jest nawet z degustacją potraw i napojów (substancje obce w żywności). Może właśnie dlatego ten temat jest tak łubiany przez studentów (porównaj rozdział II. 5.1.3.a).

Aspekt poprawności i kultury języka polskiego zajmuje na zajęciach z ochrony środowiska na kierunku wychowanie techniczne szczególne miejsce. Rzetelność, a nawet surowość podczas oceniania prac pisemnych zawierających błędy ortograficzne, interpunkcyjne czy stylistyczne, przynosi pożądane rezultaty. Podobnie należy reagować na wypowiedzi ustne formułowane nieporadną polszczyzną. Wskazane jest korygowanie ich po stokroć, nawet kosztem czasu przeznaczonego na realizację tematu zajęć.

Zróżnicowanie metod nauczania wpływa doskonale na percepcję słuchacza. Stwierdzam to na podstawie wieloletniej praktyki. Próby i doświadczenia, żeby nie powiedzieć eksperymenty, w uatrakcyjnianiu procesu kształcenia sprawiły, że praca z młodzieżą daje mi wiele przyjemności i satysfakcji.

3. Charakterystyka metod dydaktycznych w nauczaniu ekologii

3.1. Metody nauczania w ujęciu ogólnym

Metodą nauczania nazywamy sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnościami posługiwania się nią w praktyce, rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych. Dobór metod nauczania zależy od wieku uczących się, od celów kształcenia i wychowania oraz od zadań dydaktycznych. Istnieje kilka klasyfikaqi metod nauczania. Rys historyczny i opis poszczególnych metod podaje C. Kupisiewicz [1973, s. 164-188]. Oto dwie jego propozycje podziału metod nauczania:

38