8328607524

	utworu, odnosząc te pojęcia do konkretnych przykładów -    pisze sprawozdanie z koncertu, pokazu mody -    zabiera głos w dyskusji klasowej na temat wartości indywidualizmu we współczesnym świecie -    interpretuje wiersz Norwida, nawiązując do toposu -    wyjaśnia, jak Norwid ocenia modę romantyczną -    przedstawia (ogólnie) dzieje recepcji twórczości Norwida	- przedstawia najważniejsze momenty biografii Norwida, wyjaśniając, na czym polegał dramat pisarza
7. Wiara i nadzieja, czyli	- interpretuje utwory poetyckie i dzieła malarskie	- wyjaśnia termin „mistycyzm”
człowiek wobec Boga w	zawierające treści religijne i mistyczne:	- określa wizję Boga i człowieka w filozofii
literaturze i sztuce	określa, jakie relacje między Bogiem a	Kirkegaarda (na podstawie notki w podręczniku)
romantycznej	człowiekiem ukazuje poezja romantyczna	- w kreacjach podmiotu lirycznego czytanych utworów
	w poezji i malarstwie wskazuje motywy	odnajduje cechy postawy romantycznej
wiersze np.:	biblijne i określa ich funkcje	- określa filozoficzne źródła romantycznego
Adam Mickiewicz,	•/ określa nastrój czytanych wierszy i	poszukiwania sfery sacrum
Rozmowa wieczorna,	wskazuje budujące go środki artystyczne	- wskazuje indywidualne cechy stylu: Mickiewicza,
Juliusz Słowacki. Hymn.	•f określa wrażliwość i uczuciowość	Słowackiego. Norwida (na przykładzie omawianych
Kiedy pierwsze kury	podmiotu lirycznego czytanych wierszy	utworów)
Panu śpiewają....	■f wskazuje i interpretuje obrazy poetyckie	- ocenia znaczenie i wartość stylistyczną
Cyprian Norwid,	•/ wskazuje motywy symboliczne (np.	indywidualizmów językowych poetów romantycznych
Pielgrzym	wędrowca) i interpretuje je w kontekście	- wyjaśnia, jaką funkcję pełni intonacja w wierszu
	utworów, w których występują	- w czytanych wierszach rozpoznaje intonację
wybrane dzieła	■/ w wierszach wskazuje językowe i	opadającą i wznoszącą
malarstwa	stylistyczne wykładniki lirycznej rozmowy z Bogiem określa cechy gatunkowe czytanych utworów (np. hymnu, elegii, aforyzmu) - w czytanych wierszach wskazuje i komentuje indywidualizmy językowe Słowackiego i Norwida
8. To my jesteśmy	- przedstawia dylemat Konrada Wallenroda	- wyjaśnia, na czym polegał tragizm i moralny heroizm
historią...	- wyjaśnia termin .Jlistoryzm maski”, odnosząc go do	Konrada Wallenroda
	Konrada Wallenroda	- komentuje postawę Konrada Wallenroda, odwołując
Adam Mickiewicz,	- wyjaśnia termin „wallenrodyzm	się do kontekstu biograficznego, literackiego.
Konrad Wallenrod	- formułuje własne sądy na temat moralnych	historycznego i filozoficznego (np. Księcia
(fragmenty lub całość)	aspektów podstępu i zdrady	MachiavelIego)
	- charakteryzuje Kordiana jako bohatera	- zabiera glos w dyskusji na temat moralnych aspektów
	romantycznego. zwracaiac uwagę na iesio dojrzewanie	wallenrodyzmu
Juliusz Słowacki,	(przemiany):	- interpretuje czytane fragmenty w kontekście
Kordian	•f określa źródła niepokoju (przedstawia	historycznym (klęska powstania listopadowego.
	przeżycia wewnętrzne i wrażliwość)	Napoleon), literackim (np. polemika z Dziadami i
	Kordiana w akcie I	mesjanizmem Mickiewicza) i filozoficznym
Cyprian Norwid, Bema	•/ przedstawia symboliczną podróż	- charakteryzuje Kordiana, wykorzystując różne
pamięci żałobny rapsod	rozczarowań w akcie II	konteksty (np. porównując go z Hamletem i postaciami
	•f interpretuje monolog na szczycie Mont	innych bohaterów romantycznych)
A. Mickiewicz, Redliła	Blanc	- wyjaśnia założenia Heglowskiej filozofii dziejów (na
Ordona, (znana z	y" określa źródła tragizmu w akcie III	podstawie notki w podręczniku)
gimnazjum)	(przyczyny klęski bohatera)	- przedstawia zawartą w Kordianie koncepcję historii
	- na przykładzie Kordiana wyjaśnia romantyczne	- wyjaśnia, dlaczego Kordiana możemy uważać za
malarstwo romantyczne	rozumienie tragizmu	dramat psychologiczny
	- analizuje sc. 4 aktu III jako dialog odmiennych racji:	- rozpoznaje w dramacie elementy groteski i określa jej
	S wyjaśnia, czego dotyczy spór w	funkcję
	podziemiach katedry	- wyjaśnia, jakie byty źródła romantycznej fascynacji
	ż" wskazuje argumenty przedstawione przez	bitwą, bohaterstwem, postaciami wybitnych wodzów
	każdą z uczestniczących w sporze stron	(wykorzystuje kontekst historyczny)
	(Kordiana i Prezesa)	- na przykładach czytanych utworów przedstawia
	ocenia moralne racje Kordiana i Prezesa	literackie sposoby heroizacji bohaterów oraz określa jej
	określa, jakie oskarżenia padają pod	funkcję
	adresem Polaków i ustosunkowuje się do	- na podstawie poznanych utworów wyjaśnia, czym jest
	nich	etos romantyczny
	- określa, jaki obraz narodu polskiego wylania się z	- na podstawie poznanych utworów określa, jak
	Kordiana	kształtowała się romantyczna idea narodu
	- wyjaśnia, jak Słowacki w Kordianie ocenia	- wskazuje charakterystyczne cechy stylu
	przyczyny klęski powstania listopadowego	Norwidowskiego (np. kreacje podmiotu lirycznego.
	- wskazuje w dramacie obecność sił	znaczenie interpunkcji, przemilczenia)
	nadprzyrodzonych i określa ich rolę	- dokonuje analizy i interpretacji opisu pogrzebu Bema:
	- przedstawia śmierć na polu bitwy jako ważny temat	S opisuje warstwę brzmieniową i obrazową
	utworów romantycznych	wiersza
	- w literaturze i malarstwie wskazuje przejawy	określa funkcje środków artystycznych
	romantycznego kultu wolności (walki	- wyjaśnia, jak Norwid rozumie naród i czym różni się
	narodowowyzwoleńczej) oraz idei walki „za waszą i	jego koncepcja od koncepcji innych romantycznych
	naszą wolność”	wieszczów (na podstawie notki w podręczniku)
	- określa ziódła romantycznej apoteozy pięknej	- podaje przykłady romantycznych mitów narodowych.
	śmierci za ojczyznę	odwołując się do różnych tekstów kultury
	- interpretuje bitwę (w literaturze i malarstwie) jako	- interpretuje wiersze współczesne, podejmujące
	ulubiony motyw romantyczny	problemy narodu, jego trwania, tradycji itp. (np. utwory
	-    wymienia romantycznych bohaterów narodowych -    w czytanych utworach rozpoznaje styl patetyczny i	z podręcznika)

17