Wywiad pogłębiony

Wywiad pogłębiony

Magdalena Kłos

Magdalena Kłos

Magdalena Słodkowska

Magdalena Słodkowska

Martyna Łapińska

Martyna Łapińska

Agnieszka Radziwon

Agnieszka Radziwon

Iza Kłosowska

Iza Kłosowska

Joanna Malinowska

Joanna Malinowska

Pedagogika opiekuńcza, 2 gr., I

Pedagogika opiekuńcza, 2 gr., I

MU

MU

Co to jest wywiad

Co to jest wywiad

pogłębiony?

pogłębiony?



Otwarty wywiad pogłębiony:

Otwarty wywiad pogłębiony:

-

idea tego wywiadu ma swoje źródło w
założeniach hermeneutyki;

-

każdy badany może skupić się na innych
problemach;

-

- bezpośredni wywiad pogłębiony zapewnia

respondentom większy komfort, co jest
ważne szczególnie gdy temat badań
odnosi się do spraw intymnych,
drażliwych lub osobistych doświadczeń
badanego;

-

badacz nie ukierunkowuje

badacz nie ukierunkowuje

wypowiedzi badanego;

wypowiedzi badanego;

-

stawiane pytania nie są traktowane

stawiane pytania nie są traktowane

jako uszczegółowienie tego, czego

jako uszczegółowienie tego, czego

badacz chce się dowiedzieć, lecz

badacz chce się dowiedzieć, lecz

jako zaproszenie do rozmowy;

jako zaproszenie do rozmowy;

-

język, którym posługuje się badacz

język, którym posługuje się badacz

powinien być dostosowany do

powinien być dostosowany do

możliwości werbalnych badanego.

możliwości werbalnych badanego.

Rodzaje wywiadów:

Rodzaje wywiadów:

1)

1)

Wywiad narracyjny

Wywiad narracyjny

2)

2)

Wywiad skoncentrowany na

Wywiad skoncentrowany na

problemie

problemie

3)

3)

Wywiad recepcyjny

Wywiad recepcyjny

Różnice ze względu na:

Różnice ze względu na:



stopień zaangażowania badacza

stopień zaangażowania badacza

( przysłuchiwanie się lub dialog);

( przysłuchiwanie się lub dialog);



elastyczność w podejściu do pytań;

elastyczność w podejściu do pytań;



obecność teoretycznych przedzałożeń

obecność teoretycznych przedzałożeń

badacza.

badacza.

Kodowanie wywiadu

Kodowanie wywiadu

pogłębionego:

pogłębionego:



to klasyfikowanie lub

to klasyfikowanie lub

kategoryzowanie pojedynczych

kategoryzowanie pojedynczych

fragmentów danych, połączone z

fragmentów danych, połączone z

jakimś systemem ich odszukiwania;

jakimś systemem ich odszukiwania;



celem analizy danych jest odkrywanie

celem analizy danych jest odkrywanie

w nich prawidłowości, które będą

w nich prawidłowości, które będą

wskazywać na teoretyczne

wskazywać na teoretyczne

wyjaśnienia życia społecznego.

wyjaśnienia życia społecznego.

Temat:

Temat:

„

„

Działalność Uniwersyteckiego Punktu

Działalność Uniwersyteckiego Punktu

Pomocy Psychologicznej dla Studentów

Pomocy Psychologicznej dla Studentów

Bifrost "Tęczowy most" na Wydziale

Bifrost "Tęczowy most" na Wydziale

Nauk

Nauk

Społecznych „

Społecznych „

Wywiad z dr A. Rozłucką

Wywiad z dr A. Rozłucką

Problem główny:

Problem główny:



W jaki sposób funkcjonuje Punkt

W jaki sposób funkcjonuje Punkt

Pomocy

Pomocy

Psychologicznej?

Psychologicznej?

Problemy szczegółowe:

Problemy szczegółowe:



Jakie są najczęstsze problemy z jaki

Jakie są najczęstsze problemy z jaki

zgłaszają się studenci?

zgłaszają się studenci?



W jaki sposób jest udzielana pomoc

W jaki sposób jest udzielana pomoc

studentom i kto jej udziela?

studentom i kto jej udziela?



Jak często odbywają się spotkania i z jaką

Jak często odbywają się spotkania i z jaką

częstotliwością?

częstotliwością?



Jak powstał punkt i dlaczego na WNS?

Jak powstał punkt i dlaczego na WNS?

Kodowanie wywiadu

Kodowanie wywiadu

W jaki sposób funkcjonuje Punkt

W jaki sposób funkcjonuje Punkt

Pomocy

Pomocy

Psychologicznej?

Psychologicznej?



Tak. Punkt współpracuje Z Miejskim

Tak. Punkt współpracuje Z Miejskim

Zespołem Profilaktyki Uzależnień

Zespołem Profilaktyki Uzależnień

Współpracuje z poradnią zdrowia

Współpracuje z poradnią zdrowia

psychicznego na Silskiej ,

psychicznego na Silskiej ,

współpracuje z psychiatrami ze

współpracuje z psychiatrami ze

Szpitala MSW i z dwoma poradniami

Szpitala MSW i z dwoma poradniami

na Pstrowskiego ( Poradnia

na Pstrowskiego ( Poradnia

Uzależnień ) i na Puszkina.

Uzależnień ) i na Puszkina.



Tak spełnia swoją rolę. Dlatego, że

Tak spełnia swoją rolę. Dlatego, że

młodzież jest coraz bardziej nie

młodzież jest coraz bardziej nie

wiem, czy słaba, ale ma różne

wiem, czy słaba, ale ma różne

problemy, z którymi sobie kiepsko

problemy, z którymi sobie kiepsko

radzi z rosnącego stresu na przykład

radzi z rosnącego stresu na przykład

i uważam, że powinny być takie

i uważam, że powinny być takie

przynajmniej dwa punkty na samym

przynajmniej dwa punkty na samym

uniwersytecie, żeby był bardziej

uniwersytecie, żeby był bardziej

dostępny natomiast trzeba podnieść

dostępny natomiast trzeba podnieść

świadomość, aby młodzi korzystali.

świadomość, aby młodzi korzystali.

Jakie są najczęstsze problemy z jaki

Jakie są najczęstsze problemy z jaki

zgłaszają się studenci?

zgłaszają się studenci?



Są grupy problemów i w tych grupach

Są grupy problemów i w tych grupach

problemów są to załamania psychiczne z

problemów są to załamania psychiczne z

jakiegoś powodu, często rozstań; lub też z

jakiegoś powodu, często rozstań; lub też z

trudnymi relacjami w domu rodzinnym

trudnymi relacjami w domu rodzinnym

wynikającymi też z syndromu DDA, potem z

wynikającymi też z syndromu DDA, potem z

trudnościami depresyjnymi, potem nie radzenie

trudnościami depresyjnymi, potem nie radzenie

sobie w ogóle z takim wchodzeniem w depresje,

sobie w ogóle z takim wchodzeniem w depresje,

potem z problemami, no z takimi problemami

potem z problemami, no z takimi problemami

jak myśli samobójcze. Co 6-5 osoba. W punkcie

jak myśli samobójcze. Co 6-5 osoba. W punkcie

są robione badania ankietowe na tematy

są robione badania ankietowe na tematy

zagrożeń zdrowia psychicznego, ale też

zagrożeń zdrowia psychicznego, ale też

aktywności to co piąta, szósta osoba z raportu

aktywności to co piąta, szósta osoba z raportu

dwa lata temu wynika przychodziła z

dwa lata temu wynika przychodziła z

problemami natury myśli samobójczych i po

problemami natury myśli samobójczych i po

próbach samobójczych.

próbach samobójczych.



Młodzież odchodzi szczególnie w

Młodzież odchodzi szczególnie w

próbach samobójczych, poprzez

próbach samobójczych, poprzez

autoagresję czy popełnienie

autoagresję czy popełnienie

rzeczywistego samobójstwa,

rzeczywistego samobójstwa,

odchodzi po drugim roku studiów

odchodzi po drugim roku studiów

lub na początku trzeciego i oni po

lub na początku trzeciego i oni po

prostu znikają, przestają studiować.

prostu znikają, przestają studiować.

Mamy też dużo przypadków

Mamy też dużo przypadków

autoagresji o czym mało kto wie.

autoagresji o czym mało kto wie.



Bardzo mało jest takich problemów

Bardzo mało jest takich problemów

(ze studiowaniem). Bardzo mało.

(ze studiowaniem). Bardzo mało.

Zupełnie innej natury mają

Zupełnie innej natury mają

problemy.

problemy.



Tak, zdarzają się bardzo często: z

Tak, zdarzają się bardzo często: z

otwierającą się depresją albo już w

otwierającą się depresją albo już w

depresji takiej gdzie potrzebna jest

depresji takiej gdzie potrzebna jest

porada , specjalisty w zakresie

porada , specjalisty w zakresie

medycyny.

medycyny.

W jaki sposób jest udzielana pomoc

W jaki sposób jest udzielana pomoc

studentom i kto jej udziela?

studentom i kto jej udziela?



No to pomoc psychologiczna poprzez

No to pomoc psychologiczna poprzez

rozmowy i sesje terapeutyczne. Bardzo

rozmowy i sesje terapeutyczne. Bardzo

wiele jest osób w sesjach po 5-6 razy. Są

wiele jest osób w sesjach po 5-6 razy. Są

to spotkania co tydzień. Niektórzy muszą

to spotkania co tydzień. Niektórzy muszą

mieć też spotkania częstsze. Zdarzają się

mieć też spotkania częstsze. Zdarzają się

też interwencje w akademiku, w czasie

też interwencje w akademiku, w czasie

zajęć przychodzą wykładowcy proszą o

zajęć przychodzą wykładowcy proszą o

pomoc. Rodzice, dzieci, młodzież czy też

pomoc. Rodzice, dzieci, młodzież czy też

koleżanki wobec swoich kolegów.

koleżanki wobec swoich kolegów.

Jak często odbywają się spotkania?

Jak często odbywają się spotkania?



Niektórzy dwa lata podchodzą do

Niektórzy dwa lata podchodzą do

punktu, niektórzy otwierają drzwi i

punktu, niektórzy otwierają drzwi i

uciekają. Przychodzą studenci, którzy

uciekają. Przychodzą studenci, którzy

mają najczęściej już jakąś świadomość

mają najczęściej już jakąś świadomość

pomocy psychologicznej, już kiedyś

pomocy psychologicznej, już kiedyś

korzystali z pomocy psychologicznej

korzystali z pomocy psychologicznej

kiedyś tam, bądź nie mają takiej

kiedyś tam, bądź nie mają takiej

świadomości wstydzą się. Lub też od

świadomości wstydzą się. Lub też od

razu mówią, że to nic nie da.

razu mówią, że to nic nie da.

Jak powstał punkt i dlaczego

Jak powstał punkt i dlaczego

na WNS?

na WNS?



Co do moich funkcji jestem

Co do moich funkcji jestem

założycielem tego punktu. Jestem

założycielem tego punktu. Jestem

tam terapeutą i organizacyjnie

tam terapeutą i organizacyjnie

kieruje całym tym punktem.

kieruje całym tym punktem.



Tak z mojej inicjatywy (powstał ten

Tak z mojej inicjatywy (powstał ten

punkt).

punkt).



Dlatego, że ja tutaj pracuję (na WNS) i

Dlatego, że ja tutaj pracuję (na WNS) i

jestem pedagogiem. Jest mi łatwiej być tutaj

jestem pedagogiem. Jest mi łatwiej być tutaj

dopilnować różnych rzeczy. Starałam się,

dopilnować różnych rzeczy. Starałam się,

tzn. studenci starali się z samorządu

tzn. studenci starali się z samorządu

uczelnianego, aby jeszcze było takie

uczelnianego, aby jeszcze było takie

miejsce w głównym Kampusie. Szukano

miejsce w głównym Kampusie. Szukano

około pół roku i miejsce, które

około pół roku i miejsce, które

zaproponowano było nieodpowiednie, były

zaproponowano było nieodpowiednie, były

gdzieś w piwnicy, w graciarniach. Ja na to

gdzieś w piwnicy, w graciarniach. Ja na to

zgodzić się nie mogę, bo pracujemy z

zgodzić się nie mogę, bo pracujemy z

duszą. Ja rozumiem, że takie miejsce jest

duszą. Ja rozumiem, że takie miejsce jest

nam takie potrzebne, ale to wynikało by z

nam takie potrzebne, ale to wynikało by z

poprzedniej zaangażowania innych osób,

poprzedniej zaangażowania innych osób,

które by znalazły to miejsce i ja znalazłam, i

które by znalazły to miejsce i ja znalazłam, i

mamy przyzwolenie władz dziekańskich na

mamy przyzwolenie władz dziekańskich na

korzystanie z jednego z pomieszczeń na

korzystanie z jednego z pomieszczeń na

wydziale tu.

wydziale tu.

Literatura:

Literatura:



T. Pilch, T. Bauman,

T. Pilch, T. Bauman,

Zasady badań

Zasady badań

pedagogicznych

pedagogicznych

, Warszawa 2001.

, Warszawa 2001.



E. Babbie,

E. Babbie,

Podstawy badań

Podstawy badań

społecznych

społecznych

, Warszawa 2008.

, Warszawa 2008.

Dziękujemy za uwagę

Dziękujemy za uwagę



