Szkoła Policji w Katowicach
Czynniki wpływające
na wiarygodność zeznań świadków
– wybrane zagadnienia
Opracowanie:
podkom. mgr Arkadiusz Stawiarski
Zakład Ogólnozawodowy
S
Z
K
O
ŁA POL
IC
J
I
Wydawnictwo
Szkoły Policji w Katowicach
2008
2
Wszelkie prawa zastrzeżone – Szkoła Policji w Katowicach 2008
Książki nie wolno reprodukować (adaptować) ani w całości, ani w części, niezależnie od
zastosowanej techniki (druk, fotografia, komputer, kserograf, fonografia itd.), bez
pisemnej zgody Wydawcy.
Druk i oprawa: Szkoła Policji w Katowicach
3
SPIS TREŚCI
WSTĘP
5
ROZDZIAŁ I
Czynniki wpływające na zapamiętywanie i odtwarzanie materiału pamięciowego 7
1.1. Rodzaje i typy pamięci
9
1.2. Etap uzyskiwania treści informacyjnych – spostrzegania
13
1.3. Etap zapamiętywania i przechowywania treści informacyjnych
14
1.4. Etap przekazu treści informacyjnych – reprodukcji
16
1.5. Czynniki wpływające na spostrzeżenia
16
ROZDZIAŁ II
Kryteria analizy wiarygodności zeznań
17
2.1. Kryteria wiarygodności wg W. Sterna
17
2.2. Kryteria wiarygodności wg F. Arntzena
17
2.3. Kryteria wiarygodności wg U. Undeutscha
18
2.4. Kryteria wiarygodności wg E. Littmana i H. Szewczyka
18
2.5. Kryteria wiarygodności wg G. Kohnkena
19
2.6. Kryteria wiarygodności wg Z. Martena
20
2.7. Kryteria wiarygodności wg M. Stellera
20
2.8. Kryteria wiarygodności wg D. Skowrońskiego
22
ROZDZIAŁ III
Błąd a kłamstwo
23
3.1. Błędy spostrzegania wzrokowego
24
3.2. Błędy spostrzegania słuchowego
25
3.3. Błędy spostrzegania dotykowego
26
3.4. Złudzenia (iluzje) i omamy (halucynacje)
26
ROZDZIAŁ IV
Rodzaje kłamstwa
30
4.1. Normalne
31
4.2. Fantazjowanie
31
4.3. Mitomania
32
4.4. Konfabulacje
32
ROZDZIAŁ V
Metody badające kłamstwo w zeznaniach
34
ROZDZIAŁ VI
Technika wywiadu poznawczego
38
6.1. Techniki wywiadu poznawczego jako narzędzie wydobywania
39
śladów pamięciowych
4
ROZDZIAŁ VII
Sposób postępowania z osobami należącymi do szczególnych kategorii
42
7.1. Osoby w podeszłym wieku
42
7.2. Dzieci
42
7.3. Osoby będące pod wpływem środków odurzających
44
7.4. Osoby chore psychicznie
44
BIBLIOGRAFIA
47
5
WSTĘP
Specyfika policyjnej służby sprawia, że policjanci mają w swej pracy często do
czynienia ze świadkami różnych zdarzeń. Zastanawiając się czy dana osoba mówi
prawdę, niejednokrotnie mają wątpliwości związane z jej wiarygodnością. Często
pojawiają się pytania, czy osoba przesłuchiwana jest szczera i czy przedstawiane przez
nią wydarzenia miały rzeczywiście miejsce. Ponadto pamięć ludzka bywa zawodna,
wiele rzeczy zapominamy. Niektórych elementów podczas opisu zdarzenia ludzie nie
pamiętają z racji pewnych uwarunkowań osobowościowych, jak i ze względu na
pewne czynniki zniekształcające spostrzeganie.
Dlatego też uznałem, że takie zagadnienia jak wiarygodność zeznań świadków
oraz czynniki, które na nie wpływają winny stać się przedmiotem oddzielnego
opracowania.
Mam nadzieję, że treści zawarte w niniejszym skrypcie pomogą słuchaczom
różnych szkoleń, gdyż każdy z policjantów ma na co dzień kontakt w swej pracy
z osobami będącymi świadkami rozmaitych zdarzeń.
Skrypt ten tłumaczy pewne niejasności a jednocześnie daje wskazówki, które
mam nadzieję, będą przydatne w wykonywaniu obowiązków służbowych zarówno
policjantom pionu prewencji, jak i kryminalnego.
podkom. Arkadiusz Stawiarski
6
7
ROZDZIAŁ I
Czynniki wpływające na zapamiętywanie
i odtwarzanie materiału pamięciowego
1.1. Rodzaje i typy pamięci
PAMIĘĆ
Jest procesem psychicznym umożliwiającym magazynowanie, przechowywanie
i odtwarzanie zgromadzonych informacji.
W przebiegu pamięci wyodrębnić można trzy fazy:
zapamiętywanie – kodowanie,
przechowywanie,
odtwarzanie tego, co zostało przechowane w pamięci.
Z kodowaniem (nabywaniem) mamy do czynienia, gdy jednostka zapamiętuje
to, co na nią oddziałuje lub jakieś formy swojego zachowania. Zapamiętywanie może
mieć postać bardzo złożonego zadania, lub może dokonać się w sposób samorzutny.
Z kolei przechowywanie jest fazą utajoną. O jej przebiegu wnioskujemy na podstawie
fazy następnej, tj. odtwarzania. Odtwarzanie to ponowna aktywizacja czy aktualizacja
nabytych reakcji, a więc tego, co zostało zapamiętane i przechowane. Odtwarzanie
jest miarą procesów pamięci, gdyż możemy porównać to, co zostało przechowane
z tym, co zostało zapamiętane w pierwszej fazie.
W celu zmierzenia ilości zapamiętanego materiału stosuje się trzy następujące metody.
-
przypominanie,
-
rozpoznawanie,
-
ponowne uczenie się.
Wyróżnić można następujące rodzaje pamięci:
1.
pamięć krótkotrwała (świeża, pierwotna, robocza) – STM,
2.
pamięć długotrwała (wtórna, trwała) – LTM,
3.
pamięć odtwórcza,
4.
pamięć wytwórcza.
8
Pamięć krótkotrwała stanowi pierwszy etap przetwarzania informacji.
Charakteryzuje się ograniczoną pojemnością i przemijalnością. Pamięć długotrwała
ma nieograniczoną pojemność i czas przechowywania. Stanowi ona trwały magazyn
zakodowanych śladów pamięciowych. Pamięć odtwórcza polega na odszukaniu,
odtworzeniu wyuczonego materiału z magazynu informacji. Z kolei traktowanie
procesu przypominania sobie określonych informacji jako procesu tworzenia,
rekonstruowania, a nie jako prostego pobierania informacji z magazynu wspomnień,
jest charakterystyczne dla pamięci wytwórczej.
1
Ponadto można wyróżnić:
1.
pamięć wzrokową – ikoniczną;
2.
pamięć słuchową;
3.
pamięć ruchową;
4.
pamięć dotykową.
Powyższe typy pamięci nie występują zazwyczaj w „czystej” formie. Dlatego
też mówi się o pamięci wzrokowo- ruchowej, ruchowo - słuchowej i słuchowo -
wzrokowej.
Dlatego też sytuacja świadka w procesie karnym jest z psychologicznego
punktu widzenia bardzo złożona. Jest to sytuacja osoby, od której oczekuje się
dostarczenia istotnych i wiarygodnych informacji o zdarzeniu lub zjawisku, z jakim
osoba ta w bliższej lub bardziej odległej przeszłości zetknęła się osobiście lub,
o którym została poinformowana. Podstawą takich oczekiwań jest założenie, że
zdarzenia i zjawiska, z którymi stykają się ludzie, zostają utrwalone w pamięci i mogą
być odtworzone lub rozpoznane w sytuacji tego wymagającej.
Zeznanie formuje się w trzech etapach:
1.
etap uzyskiwania treści informacyjnych – spostrzegania
2.
zapamiętywanie i przechowywanie w pamięci
3.
relacjonowanie organowi procesowemu – odtwarzanie
1
Materska M., Tyszka T.(red), Psychologia i poznanie, PWN Warszawa 1997.
9
1.2. Etap uzyskiwania treści informacyjnych – spostrzegania
Etap ten obejmuje ogół procesów poznawczych, dostarczających informacji
o wycinku poznawanej rzeczywistości. Działa tu szereg czynników wpływających na
spostrzeganie, tj. czynniki zewnętrzne, anatomiczno- fizjologiczne, procesy
psychiczne.
Wśród czynników zewnętrznych wpływających na spostrzeganie wyróżnić
można:
•
czas spostrzegania – im dłużej dane zjawisko, przedmiot czy osoba jest
obserwowana, tym więcej szczegółów zostaje zapamiętanych. Krótki okres
spostrzegania utrudnia obserwatorowi poczynienie spostrzeżeń lub powoduje
skoncentrowanie uwagi na jednym fragmencie sytuacji. Niejednokrotnie
uniemożliwia zapamiętanie innych szczegółów, czasem bardzo istotnych. Należy
również pamiętać o wpływie pory dnia na spostrzeganie m.in. kolorów – w nocy
wszystkie barwy stają się białe, czarne lub popielate; nocą i we mgle przedmioty
wydają się większe.
•
odległość od spostrzeganego przedmiotu – ma szczególne znaczenie, gdy świadek
ma wadę wzroku. W zależności od tego, jaki rodzaj informacji chcemy uzyskać,
dalekie lub bliskie usytuowanie świadka może być elementem pozytywnym lub
negatywnym, np. przy całościowym opisie miejsca, osoby lub zjawiska zbyt
bliskie usytuowanie świadka powoduje fragmentaryczność zapamiętanych
informacji.
•
ruch – jest ściśle powiązany z czasem spostrzegania. Poruszający się z dużą
prędkością i na krótkim odcinku obiekt sprawia, że obserwująca go osoba ma
niewiele czasu na spostrzeżenie jego cech charakterystycznych. Nie bez znaczenia
jest też kierunek ruchu obserwowanego obiektu – w przypadku, gdy obserwator
pozostaje w bezruchu, a obserwowany obiekt porusza się, może on dużo
dokładniej ocenić ruch poprzeczny niż podłużny.
•
oświetlenie – rodzaj oświetlenia i jego intensywność mają znaczenie przy
rozpoznawaniu kształtów, rozmiarów i kolorów obserwowanego obiektu oraz na
10
możliwość spostrzeżenia szczegółów. Dane o rodzaju oświetlenia (naturalne,
sztuczne) pozwalają na właściwą weryfikację opisanego przez świadka koloru
obiektu. Rodzaj oświetlenia w powiązaniu z odległością obserwatora od obiektu
wyklucza możliwość spostrzeżenia go. Z kolei gra świateł może wywołać
złudzenia, np. krzaki będą przypominały postacie ludzkie. Istotna jest również
nagła zmiana warunków oświetleniowych, tzn. wejście z pomieszczenia jasnego
do ciemnego lub odwrotnie. Częściowa adaptacja wzroku do ciemności wynosi
5 min., a pełna do ok. 60 – 80 min. Dłuższa jest adaptacja wzroku od jasności do
ciemności. Ponadto ludziom powyżej 40 r.ż. potrzeba dwukrotnie więcej czasu na
wspomnianą adaptację, niż ludziom w wieku 20 – 30 lat. Zbyt słabe oświetlenie
powoduje luki w spostrzeżeniach, które skłonni jesteśmy wypełniać nieświadomie
zaczerpniętymi z fantazji danymi.
•
stan pogody – intensywne opady deszczu, śniegu, mgła w znaczny sposób
ograniczają widoczność, a przy wyładowaniach atmosferycznych ograniczają
wrażenia słuchowe.
Wśród czynników anatomiczno- fizjologicznych mających wpływ na
spostrzeganie wyróżnić można:
•
wiek – stwierdzono, że dzieci wykazują większą podatność na sugestię. W. Stern
doszedł do wniosku, że dzieci w wieku 7 lat popełniają około 50% błędów
spowodowanych sugestią, a dzieci w wieku 15- lat około 20%. Decydujące
znaczenie mają okoliczności zdarzenia spostrzeganego przez dzieci. Dzieci po
7 r.ż. potrafią wiernie zapamiętać szczegóły wyglądu osób i przedmiotów. Z kolei
działanie osób mogą opisać dzieci 10- letnie. Dopiero około 12, 13 r.ż. dzieci
ujmują relacje czasowe, strukturę zdarzeń i ich znaczenie. Należy również
pamiętać, że dzieci mają dużą przerzutność uwagi, trudność w skupieniu się,
słaby krytycyzm, skłonność do lęku, strachu, jak i wcześniej wspomnianej
sugestywności. Chcą być w centrum uwagi i stąd m.in. skłonność do konfabulacji
i fantazjowania.
Osoby starsze mogą mieć wady wzroku i cierpieć na szereg różnych schorzeń.
Należy również uwzględnić dynamikę starzenia się indywidualnego. Mogą
11
wystąpić zaburzenia spostrzegania. Wrażliwość na barwy maleje już po 50 roku
ż
ycia. Około 65 r.ż. podnosi się dolny próg słyszalności o 50%. Należy zauważyć,
ż
e osoby niedosłyszące nie odnoszą się krytycznie do własnych zaburzeń
słuchowych i często dokonują w tym zakresie dowolnych uzupełnień
informacyjnych. Osoby w podeszłym wieku najpóźniej zapominają zdarzenia
najpóźniej zapamiętane, zwłaszcza o ujemnym zabarwieniu emocjonalnym.
•
wady wzroku – najistotniejszą cechą widzenia jest ostrość wzroku, czyli zdolność
odróżniania przedmiotów małych lub oddalonych. Spośród stanów patologicznych
oka do najczęstszych należą wrodzone lub dziedziczne wady wzroku:
nadwzroczność, niedowidzenie, daltonizm.
•
zmęczenie – powoduje spostrzeganie czasu jako dłuższego, zwłaszcza gdy
dotyczy tzw.” pustych” odcinków czasu. Zmęczenie lub niewyspanie, wyczerpanie
chorobowe nie sprzyjają koncentracji uwagi, utrwaleniu materiału, także
odtworzeniu.
•
nietrzeźwość – powoduje osłabienie krytycyzmu, osłabienie refleksu, zaburzenia
funkcji poznawczych. Alkohol przyspiesza szybkość myślenia, sprawiając, że staje
się ono bezładne, wątek myślowy zatraca się i występuje objaw, który określa się
jako gonitwa myśli.
•
menstruacja i ciąża – w tym okresie kobiety są rozdrażnione, ich system nerwowy
jest rozchwiany, a działanie często może być irracjonalne.
•
wady słuchu – zmysł ten pozwala na odbieranie bodźców słuchowych, określenie
kierunku źródła pochodzenia sygnałów, jego natężenia oraz rodzaju. Za pomocą
słuchu człowiek określa źródło pochodzenia dźwięku- człowiek, zwierzę,
maszyna. Nie widząc źródła sygnału, przy braku wad słuchu może określić
kierunek, z którego dochodzi, a oceniając natężenie może określić odległości
ź
ródła dźwięku. Podstawową wadą słuchu jest częściowa lub całkowita utrata
słuchu.
2
2
Kołakowska W., Lach B., Psychologiczne determinanty zeznań świadków i osób składających wyjaśnienia,
wyd II, Szczytno 1999.
12
Procesy psychiczne mają również wpływ na spostrzeganie:
•
stany emocjonalne - emocją nazywa się aktywne odzwierciedlenie stosunku
człowieka do rzeczywistości powstające w wyniku zaburzenia równowagi między
nim a rzeczywistością. Zaburzenie to stanowiące sygnał dla powstania procesu
emocjonalnego może pochodzić tak z zewnątrz, jak i z wewnątrz organizmu
człowieka.
Zaburzenie, niezależnie od źródła, ma dla człowieka jedno z czterech znaczeń:
-
ograniczenia,
-
pozbawienia,
-
zaspokojenia,
-
zagrożenia
Emocje wywierają wpływ nie tylko na sam odbiór, ale także na przechowanie
i odtwarzanie informacji. Stan pobudzenia emocjonalnego, istniejący już w chwili
spostrzegania może wpłynąć na treść spostrzeżeń poprzez modyfikowanie tego, co
człowiek spostrzeże, np. osoba doznająca lęku w chwili spostrzegania będzie
wykazywała skłonność do spostrzegania większej liczby bodźców podobnych do
tego, który wywołał lęk.
Czynnik emocjonalny charakteryzuje się pewnymi cechami, do których należą:
1) wartość emocji - zależna jest od znaczenia przedmiotu dla człowieka. Jeżeli
emocja ma pozytywne znaczenie to ma wartość dodatnią, a jeśli ma
negatywne znaczenie - to wartość ujemną;
2) różnorodność treści - zależna jest od tego, co proces ten wywołało
i charakteryzuje się różnymi reakcjami człowieka takimi, jak np.: wstręt,
złość, strach itp.;
3) wpływ aktywacyjny - polega na powodowaniu bądź wzrostu poziomu
aktywacji (podniecenia) bądź też spadku poziomu (zobojętnienia).
Emocje mają istotny wpływ na procesy poznawcze, mogą je zniekształcać lub
utrwalać, np. znane są takie zjawiska jak:
13
- optymizm poznawczy - polega na zwiększeniu prawdopodobieństwa
wystąpienia tego, co rodzi emocję pozytywną (np. świadek podaje jako
bardziej prawdopodobną tę wersję, która rodzi emocje pozytywne),
- obronność percepcyjna - zacieranie śladów pamięciowych w wyniku
działania emocji negatywnych (wyparcie przykrych treści ze świadomości).
Stres może powodować wzrost napięcia emocjonalnego i stanu agresji, jak też
spadek konfliktów i zwiększoną skłonność współdziałania.
•
depresja – w znacznym stopniu obniża zdolność spostrzegania. Osoby skupione na
własnym smutku nie dostrzegają nawet istotnych zmian zachodzących
w otoczeniu.
•
zainteresowanie poznawcze - stymuluje proces spostrzegania i utrwalania
materiału. Decyduje o uwadze dowolnej, która pozwala na spostrzeganie zgodnie
z ustalonym programem. Odwrotna sytuacja zachodzi, gdy jakiś przedmiot,
zdarzenie pozostaje poza zakresem zainteresowań świadka. Wtedy spostrzeżenia
mogą mieć charakter fragmentaryczny i tylko niektóre elementy spostrzeżonego
materiału ulegają utrwaleniu.
•
sugestie, uprzedzenia i stereotypy – wszyscy ludzie są mniej lub bardziej podatni
na sugestię. O powstaniu potencjalnej sytuacji sugestywnej decyduje
skomplikowana gra wielu czynników, wśród których szczególną uwagę mają
czynnki zależne od postawy i motywacji podmiotu. Człowiek, który boi się
złodziei uzna trzeszczenie mebli za odgłos kroków. Motywy niepokoju zaburzają
krytycyzm, ułatwiając tym samym pomieszanie fikcji z rzeczywistością.
Podatność na sugestię jest większa u dzieci i osób powyżej 60- tego roku życia.
Ponadto należy pamiętać, że przestępstwo należy do tej kategorii zjawisk
społecznych, które żywo interesują opinię publiczną. W różnych środowiskach
powstają liczne wersje dotyczące przebiegu zdarzenia, jak i osoby sprawcy.
Wersje te i opinie nie zawsze są adekwatne do rzeczywistego przebiegu zdarzenia
i często zawierają elementy fantazji. Wytwarza się również atmosfera mniej lub
bardziej powszechnego potępienia czynu i sprawcy. Dlatego też świadkowie
14
w drodze rozmów, zawierających wiele materiału sugestywnego, modyfikują
swoje zeznania, co może prowadzić do błędnego przedstawienia istotnych faktów.
•
uprzedzenia – człowiek kierujący się uprzedzeniami bardzo często składa
nieprawdziwe zeznania. Uprzedzenia mogą być rasowe, religijne, oparte na
cechach fizycznych, pozycji społecznej i płci. To ostatnie uprzedzenie często
zniekształca zeznania świadków wypadku drogowego- cześciej sprawstwo
przypisuje się kobiecie.
•
uprzednie warunkowanie i doświadczenie – może skłaniać świadka do podawania
faktów i zdarzeń, których nie było, lecz które powinny być. Wpływ przeszłej
wiedzy i doświadczeń jednostki, a także jej postaw, potrzeb, przekonań,
oczekiwań na spostrzeganie tak złożonych wydarzeń jak przestępstwo jest
ogromny.
•
uwaga – ułatwia dokonywanie spostrzeżeń. Świadkowie rzeczywistych
przestępstw są zwykle zaskoczeni, a znalazłszy się w centrum skomplikowanych
wydarzeń odruchowo dbają bardziej o własne bezpieczeństwo, niż o zapamiętanie
numerów rejestracyjnych samochodu, którym ucieka przestępca. Ludzie chętniej
zwracają uwagę na te aspekty sytuacji i cechy osób, które wydają się im
interesujące.
1.3. Etap zapamiętywania i przechowywania treści informacyjnych
Obejmuje on ogół procesów pamięciowych. Przebiega w trzech fazach:
zapamiętywanie – polega na mniej lub bardziej świadomym utrwaleniu
osiągniętego w danej chwili poznania rzeczywistości i związanego z tym
poznaniem stosunku czy przeżycia;
zachowanie w pamięci treści informacyjnych – trwa od chwili zapamiętania do
momentu odtworzenia. Okres ten może trwać od kilkunastu minut do
kilkudziesięciu lat;
odtwarzanie zapamiętanych treści – może mieć postać przypominania lub
rozpoznawania.
15
Z wielu elementów mających wpływ na proces formowania się zeznań świadka
w etapie zachowania w pamięci można wymienić:
rodzaj i typ pamięci,
przeżycia indywidualne występujące od chwili zapamiętania,
myślenie o zapamiętanym zdarzeniu – całkowite pomijanie w procesach
myślowych zdarzenia prowadzi do osłabienia materiału pamięciowego, natomiast
częste i intensywne rozważanie wspomnień może zniekształcić ich pierwotną
formę i wprowadzić nowe treści do pamięci;
nadmierne emocjonalne ustosunkowanie się do zapamiętanych zdarzeń –
może zakłócić ich obraz w pamięci;
sugestie wywierane przez rozmówców.
Faza odtwarzania zapamiętanych treści w etapie zachowania w pamięci jest
najpełniejsza i najbardziej zgodna z uzyskanym obrazem w okresie od 2, 3 do 8 dni od
chwili uzyskania treści informacyjnych. Upływ czasu wygasza w pewnym stopniu
emocje, które mogą zniekształcać materiał pamięciowy.
Zeznania naocznego świadka zależą od tego, jak przechowa zarejestrowany
materiał. Decydującą rolę odgrywa pamięć. Kluczem do dobrej pamięci jest
umiejętność przypominania sobie ważnych faktów i odrzucania nieistotnych. Ważnym
czynnikiem ograniczającym pamięć jest czas. Kiedy jesteśmy świadkami wydarzeń
złożonych, jak wypadek czy przestępstwo, zapamiętujemy zwykle dwa rodzaje
informacji: oryginalne dane o zdarzeniu i informacje nie związane z nim, lecz
pojawiające się zaraz po nim. Z upływem czasu oba rodzaje informacji ulegają
wymieszaniu tak, że nie jesteśmy w stanie powiedzieć, z którego źródła pochodzi
wybrany szczegół. Również rozmowy naocznego świadka z innymi ludźmi
obserwującymi zdarzenie albo odbywające się na długo przed rozprawą sądową,
przesłuchania policyjne mogą wywołać systematyczne zniekształcenia zapamiętanych
faktów.
Dodatkowym niebezpieczeństwem jest pojawienie się „nieświadomego
transferu” – czyli sytuacji, kiedy mylimy, np. ze sobą dwie osoby, które widzieliśmy
wcześniej przy kilku różnych okazjach.
16
1.4. Etap przekazu treści informacyjnych – reprodukcji
Etap ten zależny jest od tego, jak przebiegały poprzednie etapy formowania się
zeznań świadka. Proces składania zeznań – odtworzenia zapamiętanych informacji
może być zakłócony przez błędy w zachowaniu się osoby przesłuchującej. Z tego
względu ogromne znaczenie ma taktyka przesłuchania. Często w powstawaniu
zniekształconych treści zeznań główną rolę odgrywają pytania naprowadzające. Mają
one na celu zaktywizowanie pamięci świadka, ale mogą jednocześnie podważyć
zaufanie do świadka i wiarygodności jego zeznań.
1.5. Czynniki wpływające na spostrzeżenia
Spostrzeżenia są uwarunkowane także całym szeregiem różnych czynników,
niejednokrotnie uważanych jako uboczne.
W wyniku tych wpływów treść spostrzeżenia odbiega często w znacznym stopniu od
poznawanego wycinka rzeczywistości.
Do najbardziej typowych czynników wpływających na spostrzeżenia należą:
• czynniki zewnętrzne - do których należy zaliczyć obiektywne właściwości
spostrzeganych rzeczy i zjawisk;
• stany, zjawiska i funkcje psychiki - do których należy zwłaszcza zaliczyć
doświadczenie jednostkowe. Doświadczenie kieruje uwagą, zwracając je na
elementy, które w przeszłości zasługiwały na wyodrębnienie. Oprócz doświadczenia
poważny wpływ na spostrzeganie mają potrzeby osoby dokonującej spostrzeżeń;
• nastawienie przygotowawcze - pojawia się przed bodźcem i polega na
przygotowaniu się do jego odbioru przez selektywną organizację spostrzegania
nastawionego wówczas na ten bodziec. Na nastawienie przygotowawcze poważny
wpływ ma uwaga oraz procesy emocjonalne. Procesy emocjonalne mogą w jednym
przypadku wpływać na koncentrację uwagi, w innym zaś na dezorganizację
spostrzegania lub zupełnego zniekształcenia jego treści. Poważny wpływ na
spostrzeganie mają także cechy osobowości osoby spostrzegającej;
• zaburzenia somatyczne i psychiczne - stanowią odrębny zespół czynników
powodujących dezorganizację spostrzegania.
17
ROZDZIAŁ II
Kryteria analizy wiarygodności zeznań
2.1. Kryteria wiarygodności wg W. Sterna
Kluczowym
zagadnieniem
niezbędnym
w
analizowaniu
spostrzeżeń,
a następnie zeznań świadka jest kwestia rzetelności. Natomiast z oceną wspomnianej
rzetelności nierozerwalnie związane są wskaźniki wiarygodności zeznań. Pierwszy
wskaźniki takie wprowadził W. Stern wraz ze swoimi współpracownikami. Określił je
mianem „współczynników zeznania”. Wskaźniki te służą do obiektywnego badania
istniejących zależności między informacjami podawanymi przez świadka o zdarzeniu,
a zaistniałymi faktami. Miarą oceny zeznań, <parametrów> pozyskanych wypowiedzi
są wskaźniki: kompletności, dokładności, ostrożności.
Kompletność zeznania to stosunek poprawnie przytoczonych faktów do
wszystkich możliwych informacji o zdarzeniu. Dokładność jest stosunkiem informacji
prawdziwych do informacji podawanych w ogóle w zeznaniu. Natomiast ostrożność
zeznania to stosunek odpowiedzi „nie wiem”, „nie jestem pewien” do całości
podanych informacji.
Oceniając efektywność spostrzeżeń wspomnieć należy również o kryteriach
wiarygodności zeznań. Służą one wyodrębnieniu specyficznych cech, które pozwalają
odróżnić zeznania prawdziwe od fałszywych. W literaturze przedmiotu znaleźć można
kilka modeli analizy psychologicznej zeznań.
2.2. Kryteria wiarygodności wg F. Arntzena
F. Arntzen, w swej koncepcji wymienia cztery podstawowe grupy kryteriów
analizy wiarygodności zeznań:
1.
Kryteria oparte na treści zeznania:
-
stopień detalizacji i wewnętrzna specyfika zeznania,
-
homogeniczność zeznania.
2.
Kryteria oparte na obserwacji rozwoju zeznania:
18
-
zakres stałości i zmienności relacji w zeznaniach,
-
rodzaj i charakter uzupełnień w trakcie następnych przesłuchań.
3.
Kryteria oparte na obserwacji sposobu zeznawania:
-
spójność relacji lub nieudolność,
-
sposób emocjonalnego zaangażowania się świadków w toku prowadzonego
przesłuchania,
-
stopień kontrolowania sposobu relacjonowania.
4.
Kryteria oparte na analizie procesów motywacyjnych świadka- obiektywność
ś
wiadka.
2.3. Kryteria wiarygodności wg U. Undeutscha
Innym autorem, który stworzył własną koncepcję oceny zeznań jest
U. Undeutsch. Wymienia on następujące „kryteria rzeczywistości zeznań”:
1.
Historia zeznania, tzn. przebieg składania zeznań w aspekcie stałości
i zmienności relacjonowania.
2.
Właściwości sposobu zeznawania:
-
język wypowiedzi,
-
sprawność wypowiedzi,
-
wewnętrzna spójność wypowiedzi.
3.
Poziom rozwoju poszczególnych struktur osobowości i innych cech
psychicznych.
4.
Motywy składania zeznań, a więc zamiary i dążenia świadka.
5.
Cechy zawartości zeznań, tzn. konkretność, stałość, oryginalność i detale.
2.4. Kryteria wiarygodności wg E. Littmana i H. Szewczyka
E. Littman i H. Szewczyk stworzyli inny model analizy zeznań. Wskazują oni
na siedem kryteriów przydatnych w ocenie wiarygodności zeznań. Należą do nich:
1.
Ocena okresu poprzedzającego zeznanie:
-
motywy składania zeznań,
-
geneza zeznania- źródło wiadomości o zdarzeniu.
19
2.
Analiza zachowania świadka w czasie składania zeznania- pod kątem zachowań
niewerbalnych.
3.
Kryterium zachowania związanego z zeznawaniem:
-
ś
rodki opisu zdarzenia,
-
zachowanie wobec ujawnienia sprzeczności,
-
stopień przejawiania się emocjonalnej strony zeznawania.
4.
Ocena sposobu odtwarzania przez świadka:
-
styl reprodukcji- sugestywność, sugestyjność,
-
pewność w przypominaniu sobie.
5.
Kryterium konstrukcji zeznania:
-
samorzutne wprowadzanie poprawek i uzupełnień,
-
samoobwinianie się w zeznaniu.
6.
Wewnętrzna budowa zeznania:
-
liczba istniejących detali,
-
zakres zbieżności opisu z obiektywną rzeczywistością,
-
zdolność odtworzenia własnych przeżyć fizycznych i psychicznych.
7.
Zawartość treściowa zeznania:
-
stałość zeznania,
-
kompletność zeznania,
-
ostrożność zeznania.
2.5. Kryteria wiarygodności wg G. Kohnkena
Kolejny model oceny wiarygodności zeznań zaproponował G.Kóhnken.
Wskazał on na następujące elementy w psychologicznej analizie wartości zeznań:
1.
Zawartość treściowa wypowiedzi- liczba ważnych szczegółów;
2.
Charakterystyka lingwistyczna sposobu zeznawania-trudności w wypowiadaniu
się, błędy fonetyczne i stylistyczne;
3.
Zachowania niewerbalne w trakcie prowadzonego przesłuchania- mimika,
gestykulacja, utrzymanie kontaktu wzrokowego z przesłuchującym;
20
4.
Objawy psychofizjologiczne pojawiające się w trakcie zeznawania- ciśnienie
krwi, kłopoty z oddychaniem .
2.6. Kryteria wiarygodności wg Z. Martena
Własną koncepcję analizy i oceny wiarygodności zeznań świadków stworzył
Z. Marten. Przyjął, że przesłuchanie jest czynnością, zgodnie z teorią
T. Tomaszewskiego. Tak więc owo przesłuchanie to sytuacja komunikacji
interpersonalnej, a w przypadku składania przez świadka zeznań fałszywych- sytuacja
komunikacji o charakterze gry. Efektem końcowym przesłuchania, rozumianego jako
czynność, jest zeznanie, które autor tej koncepcji potraktował jako zbiór - system
informacji. Analizując strukturę zeznania zwracał szczególną uwagę na:
1)
Strukturę hierarchiczną w opisie zdarzenia podawanym przez świadka, czyli
ogólność lub szczegółowość informacji.
2)
Strukturę chronologiczną, a więc kolejność następujących po sobie zdarzeń.
3)
Strukturę przyczynowo- skutkową, czyli zależność przyczynową pomiędzy
zdarzeniami.
Jako dodatkowe kryterium opisu i oceny zeznań Z.Marten wprowadził
kryterium funkcji wypowiedzi, bazując na psycholingwistycznym modelu analizy
wypowiedzi. Wyróżnił funkcje wypowiedzi, tj. funkcja deskryptywna, ekspresyjna,
metatekstowa, perswazyjna i kontaktowa.
2.7. Kryteria wiarygodności wg M. Stellera
Kolejnym twórcą modelu oceny wiarygodności zeznań jest M.Steller.
Stwierdził
on,
dokonując
analizy
porównawczej
zeznań
wiarygodnych
i niewiarygodnych, że można wskazać istotne różnice między tymi zeznaniami, które
pozwolą oddzielić wytwory świadka pod kątem ich wiarygodności. Służą temu
wymienione przez niego treściowe kryteria trafności zeznania, odnoszące się
w głównej mierze do zeznań dziecka jako świadka. Kryteriami tymi są:
1.
Kryteria ogólne:
-
struktura logiczna- wewnętrzna zgodność logiczna, rozbieżności w zeznaniu;
21
-
zeznanie nieustrukturalizowane- bezładny, skokowy i urywany opis zdarzeń;
-
liczba detali czyli informacji szczegółowych dotyczących zachowania, przeżyć,
atrybutów osób, przedmiotów lub zdarzeń.
2.
Kryteria szczegółowe:
-
osadzenie kontekstualne- na ile opisywane zdarzenia są ujęte w perspektywie
temporalnej(czasowej) i przestrzennej;
-
opisy interakcji czyli przytaczanie przez świadka wzajemnych interakcji
między nim a sprawcą;
-
odtworzenie rozmów- przytaczanie dialogów przez świadka poprzez dosłowne
cytowanie siebie i innych osób;
-
niespodziewane komplikacje, a więc opis zakłóconych lub przerwanych biegów
zdarzeń zajściem innych zdarzeń komplikujących realizację tych pierwszych;
-
detale niezwykłe- pewne osobliwości i szczegóły trudne do przewidzenia
w kontekście dokonanego przestępstwa;
-
detale zbyteczne- szczegóły, których podawanie nie jest istotne jeśli chodzi
o oskarżenie sprawcy;
-
detale nie rozumiane- odnoszą się do sytuacji, gdy świadek zeznaje coś, czego
nie rozumie;
-
odniesienia do związków z innymi osobami, a więc wspominanie przez
sprawcę innych osób, na których popełnił przestępstwo tego samego rodzaju;
-
opisy własnych stanów psychicznych- proces emocjonalny mający swoją
dynamikę i etapowość;
-
opisy stanów psychicznych przestępcy- wnioskowanie przez świadka o stanie
emocjonalnym sprawcy na podstawie jego zachowania i stanu fizjologicznego.
3.
Kryteria motywacyjne:
-
korekty spontaniczne- zmiana lub korygowanie zeznań w trakcie ich składania;
-
stwierdzenie braku pamięci (spontaniczne, nie sugerowane w żaden sposób);
-
wątpliwości wobec własnych zeznań- wskazują one na aktywny proces
przypominania;
-
samoobwinianie się świadka;
22
-
przebaczenie przestępcy- usprawiedliwianie przez świadka sprawcy czynu
przestępczego, szukanie argumentów wyjaśniających motywy działania
sprawcy, które mają łagodzić jego wizerunek w oczach otoczenia.
4.
Specyficzne elementy przestępstwa:
-
detale charakterystyczne dla przestępstwa- kryterium to odnosi się do
elementów konkretnego naruszenia prawa; zostaje ono zaliczone, jeśli świadek
opisuje zdarzenia w sposób, który profesjonaliści uznają za charakterystyczny
dla konkretnej formy przestępstwa.
2.8. Kryteria wiarygodności wg D. Skowrońskiego
Według D. Skowrońskiego wiarygodność zeznań świadków „oceniana jest na
podstawie liczby kryteriów możliwych do zidentyfikowania w protokole zeznania oraz
stopnia ich nasilenia- jak często i z jaką wyrazistością występują”. Jednakże autor ten
dodaje, iż nie należy brać tylko pod uwagę samej liczby zidentyfikowanych kategorii,
gdyż różne kryteria mają różną wagę. Dlatego też decydujące znaczenie w orzekaniu
o stopniu prawdziwości zeznania ma analiza jakościowa.
23
ROZDZIAŁ III
Błąd a kłamstwo
Obawa przed kłamstwem w zeznaniach świadków zawsze towarzyszyła
praktykom wymiaru sprawiedliwości. Stąd tak wielkie zapotrzebowanie na teoretyczne
badania problematyki kłamstwa. Za pioniera psychologicznych badań nad kłamstwem
uważa się amerykańskiego psychologa Stanleya Halla. W badaniach wykorzystywał
on technikę ankiety.
W ujęciu psychologicznym KŁAMSTWO to, wypowiedź nieprawdziwa, tj.
niezgodna z rzeczywistością, przy czym kłamca wie jak jest naprawdę i zdaje sobie
sprawę z nieprawdziwości swej wypowiedzi, w odróżnieniu od wypowiedzi mylnych,
które są również nieprawdziwe, ale wypowiadający jest przekonany o ich
prawdziwości.
W teoriach pedagogicznych przyczyn kłamstwa dopatrywano się zarówno
w czynnikach wrodzonych, jak i w błędach wychowania. Niektórzy łączyli go z płcią.
W. Otserlof twierdzi, że kobiety mają szczególne inklinacje do kłamstwa. śony ponoć
częściej okłamują mężów, niż są przez nich okłamywane, a także "celują w nauczaniu
kłamstwa". Niektórzy uważali fantazje dziecięce za pierwociny kłamstwa, inni
twierdzili, że kłamstwo może być cechą dziedziczoną po rodzicach.
W literaturze psychiatrycznej kłamstwo traktowane bywa bądź jako
psychopatologiczny objaw, bądź też jako skutek, pochodna zaburzeń.
Stojąc przed koniecznością przesłuchania świadka i użycia jego zeznań jako
materiału dowodowego należy brać pod uwagę nie tylko wiek świadka, ale również
jego poziom umysłowy. Świadkowie dorośli, o prawidłowym rozwoju umysłowym
i zdrowi psychicznie także popełniają różne błędy w zeznaniach, które mogą być
spowodowane:
1) błędami spostrzegania wzrokowego,
2) błędami spostrzegania słuchowego,
3) błędami spostrzegania dotykowego,
4) złudzeniami i omamami.
24
3.1. Błędy spostrzegania wzrokowego
W procesie poznawania zdrowy człowiek poznaje świat zewnętrzny przy
znacznym udziale wzroku. Odbiór spostrzeżeń wzrokowych uzależniony jest od pracy
oka, nerwu przewodzącego bodźce i odpowiedniego ośrodka w korze mózgowej.
Spostrzeganie to zależy od wielu czynników i tak: oświetlenie - w poważnym stopniu
wpływa na spostrzeganie.
W oświetleniu jasnym widzimy dokładniej, w ciemnym gorzej. Istotną rolę
odgrywa tu prawo adaptacji. Oświetlenie wpływa także na możliwość spostrzegania
barw. Pod wpływem słabego oświetlenia najpierw znika kolor czerwony, a potem
dalsze partie widma.
Oceniając zeznania świadków należy analizować je pod kątem ewentualnych
różnic w spostrzeganiu na skutek różnych warunków oświetlenia oraz adaptacji
wzroku osoby spostrzegającej do oświetlenia.
Ważną sprawą jest wpływ oświetlenia sztucznego na powstawanie błędów
w spostrzeganiu barw. Na deformację widzenia barw wpływają barwne szkła
stosowane w okresie letnim.
Na wrażliwość widzenia barwy ma wpływ wielkość obrazu przedmiotu oraz
barwa tła, na którym jest spostrzegany przedmiot. Szczególną trudność widzenia barw
mają daltoniści. Widzenie z odległości - w spostrzeganiu wzrokowym znaczną rolę
odgrywa również odległość, z której przedmiot jest widziany, oraz wielkość danego
przedmiotu. Istotną rolę odgrywa przy tym oświetlenie i barwa przedmiotu.
Znaczny wpływ na niedokładność widzenia z odległości mają tak często
spotykane wady wzroku, jak:
• krótkowzroczność,
• dalekowzroczność.
Wady te można skorygować poprzez zastosowanie odpowiednich okularów.
W związku z tą wadą zachodzi konieczność ostrożniejszej oceny zeznań dotyczących
oceny spostrzeżeń wzrokowych świadka krótkowzrocznego czy dalekowzrocznego.
Wyróżnienie przedmiotu z tła łączy się ściśle ze sprawą koncentracji uwagi.
25
Na wyróżnienie przedmiotu z tła poważny wpływ ma:
•
oświetlenie przedmiotu,
•
barwa przedmiotu w zestawieniu z barwą otoczenia,
•
ruch,
•
wielkość i kształt przedmiotu,
•
uprzednie doświadczenie.
Uprzednia wiedza pozwoli sprawniej wyróżnić z tła i wnikliwiej
zaklasyfikować spostrzeżone obrazy, a dla celów dowodowych ścisłość sądów
klasyfikujących jest ważna, bo nie jest istotne, że świadek coś widział, lecz co widział.
3.2. Błędy spostrzegania słuchowego
Człowiek o prawidłowym słuchu słyszy szept z odległości od 5 – 11 metrów,
niekiedy nawet do 26 metrów. Samogłoski słyszane są z większej odległości niż
spółgłoski. Najlepiej słyszane są spółgłoski „syczące”, jak „sz”, „s”, „z”, najgorzej
takie jak „i” lub „k”. Jako praktyczną miarę słyszalności szeptu przyjmuje się
odległość 6 metrów. Mowę potoczną słyszymy z odległości od 60-100 metrów.
Odległość ta zależna jest od składu akustycznego słów.
Odbiór dźwięków zależny jest także od składu akustycznego i odległości oraz
od warunków słyszalności w danym pomieszczeniu, np., jeżeli świadek znajdował się
w pokoju, w którym zamknięte były drzwi, okna i opuszczone pluszowe kotary, to
jego możliwość słyszenia dźwięków z ulicy będzie minimalna. Słyszalność w hałasie
uzależniona jest od adaptacji receptora słuchowego do odbioru bodźców w hałasie.
Gdy zachodzą różnice w zeznaniach świadków co do możliwości usłyszenia sygnału,
należy zwrócić uwagę w przesłuchaniu jak długo znajdowali się oni w hałasie.
Duże znaczenie w słyszeniu dźwięków ma weryfikacja wzrokowa - dotykowa,
np. sąd spostrzeżeniowy utworzony w oparciu tylko o jeden rodzaj wrażeń jest zawsze
mniej pewny niż sąd zweryfikowany przez inny analizator (świadek tylko słyszał lub
słyszał i widział).
26
3.3. Błędy spostrzegania dotykowego
Ś
wiadek musi czasem opisać nie tylko to, co widział, czy słyszał, ale także to,
co odebrał jedynie skórą.
3.4. Złudzenia i omamy
Zaburzenia psychiczne - stanowią bardzo istotny czynnik oddziałujący na
procesy poznawcze. Spośród wszystkich zaburzeń psychicznych szczególne znaczenie
dla spostrzegania mają:
• złudzenia (iluzje),
• omamy (halucynacje).
Złudzenia
Złudzenia (iluzje) są to fałszywe, zniekształcone spostrzeżenia, które powstają
pod wpływem bodźców aktualnie oddziaływujących na narządy zmysłowe.
Wyobrażeniom spostrzegawczym zawsze towarzyszy w takich wypadkach mylny sąd
klasyfikujący - mianowicie błędne przekonanie, że to, co jest spostrzegane jest właśnie
tym, lub takim a nie innym.
Złudzenia nie zawsze są wyrazem zaburzeń stanu psychicznego. Dlatego też
należy odróżnić złudzenia fizjologiczne od złudzeń będących przejawem patologii.
Złudzenia w znaczeniu patologicznym to zniekształcone spostrzeżenia, których chory
nie koryguje, mimo dowodów błędności. Różnica, zatem między złudzeniem jako
objawem psychopatologicznym a złudzeniem fizjologicznym polega na tym, że
człowiek zdrowy koryguje – z chwilą dostrzeżenia pomyłki – złudzenie, któremu
uległ. Inaczej zachowuje się chory psychicznie. Ulegając złudzeniu, trwa przy mylnej
interpretacji zniekształconego spostrzeżenia.
3
Istnieje tyle rodzajów złudzeń, ile człowiek ma narządów zmysłowych. Do
złudzeń, które mają większe znaczenie należy zaliczyć:
• złudzenia optyczne,
3
Bilikiewicz A., Strzyżewski W. (red), Psychiatria, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich, Warszawa
1992.
27
• złudzenia spostrzegania ruchu,
• złudzenia słuchowe,
• złudzenia smakowe.
Złudzenia optyczne
Do złudzeń optycznych należy zaliczyć:
a) złudzenia spowodowane szczególnym ułożeniem linii i figur:
-
odcinek ustawiony pionowo wydaje nam się dłuższy niż tej samej długości
odcinek ustawiony poziomo,
-
kwadrat zakreślony pionowo robi wrażenie szerszego niż równy mu kwadrat
zakreskowany poziomo,
-
przy układzie dwóch figur, gdy jedna umieszczona jest nad drugą, dolny brzeg
górnej figury jest wyraźnie krótszy od sąsiadującego z nim górnego brzegu
dolnej figury, z tego powstaje wrażenie, że cała figura górna jest mniejsza od
dolnej;
b) złudzenia spowodowane kontrastem otoczenia:
-
koła są równe, ale koło otoczone sześcioma wielkimi kołami wydaje się
mniejsze od koła otoczonego sześcioma małymi kołami. Jest to zwodnicze
oddziaływanie kontrastów otoczenia;
c) złudzenia spowodowane odwróceniem uwagi:
-
zdajemy sobie sprawę, że narysowane jeden pod drugim odcinki są równoległe
i równe, a jednak strzałki umieszczone na końcach odcinków odwracają uwagę
w taki sposób, że powstaje złudzenie, jakby dolny odcinek był dłuższy od
górnego;
d) złudzenia wywołane naruszeniem rytmu:
-
kwadrat wpisany w okrąg powoduje złudzenie deformacji okręgu przy
wierzchołkach kwadratu okrąg wydaje się mniej wypukły niż nad środkowymi
częściami boków kwadratu;
e) złudzenia powstające wskutek kontrastu:
-
przy dwóch równych krzyżach biały krzyż na ciemnym tle wydaje się większy
niż krzyż na białym tle;
28
f) przestrzenne złudzenia optyczne:
Złudzenia te polegają na pozornej zmienności punktów widzenia.
-
wskutek kontrastów z otoczeniem szary krzyż na białym tle wydaje się
ciemniejszy niż taki sam krzyż na czarnym tle;
g) złudzenia spowodowane tłem, na którym znajdują się linie lub figury.
W zakresie spostrzegania kształtu, odległości i innych danych przestrzennych
spotykamy się często z błędnymi sądami klasyfikującymi - uwarunkowującymi
powstawanie złudzeń optycznych.
Złudzenia w spostrzeganiu ruchu
Jeżeli przez dłuższy czas będziemy patrzyli na poruszające się w jednym
kierunku przedmioty, a potem przerzucimy wzrok na tło nieruchome, to powstanie tak
zwany „ruch ujemny", czyli obraz pozornego ruchu w kierunku przeciwnym.
Ponadto typowym przykładem złudzenia ruchu jest sytuacja, gdy siedząc
w pociągu stojącym na stacji patrzymy na jadący po sąsiednich szynach pociąg –
odnosimy wówczas wrażenie, że nasz pociąg jest w ruchu.
Złudzenia słuchowe
Złudzenia te powodują, że szum wiatru słyszymy niejednokrotnie jako jęk lub
jako czyjeś skradanie się.
Złudzenia smakowe
Złudzenia mogą występować w przypadkach zaburzeń psychicznych, jak
i u ludzi zdrowych. Ludzie zdrowi potrafią skorygować swój błąd, do czego nie są
zdolni ludzie chorzy psychicznie.
U ludzi zdrowych psychicznie złudzenia mogą powstawać, gdy są oni
wyczerpani, niewyspani, obawiają się czegoś lub czegoś oczekują, gdy jest noc, gdy
grozi im jakieś niebezpieczeństwo.
29
Omamy
Omamy wykazują trzy charakterystyczne cechy:
1.
Są to spostrzeżenia (lub wrażenia) powstające bez bodźców działających
z zewnątrz.
2.
Są rzutowane na zewnątrz.
3.
Towarzyszy im poczucie realności.
Chory doznając omamów, przeżywa spostrzeżenia przedmiotów, które nie
znajdują się w jego otoczeniu lub w ogóle nie istnieją i umiejscawia je w otaczającej
go rzeczywistości. Na tym polega rzutowanie na zewnątrz, charakterystyczna cecha
omamów. Jeżeli są to np. omamy wzrokowe, to chory może dostrzegać postacie,
przedmioty, tak jakby znajdowały się one przed nim, obok niego, w jego dalszym
otoczeniu. W przypadku omamów słuchowych głosy – w odczuciu chorego –
docierają do niego z zewnątrz, czasem ze znacznej odległości.
Poczucie realności – dalsza znamienna cecha omamów – oznacza, ze chory jest
przekonany o rzeczywistym istnieniu przedmiotów, które są treścią jego omamów.
Mówiąc innymi słowy, chory wypowiada mylny sąd realizujący; nie ma wątpliwości,
ż
e spostrzega rzeczywistość prawidłowo i że jest tak, jak widzi, słyszy oraz czuje
(zapachy, smak, dotyk)
4
4
Tamże.
30
ROZDZIAŁ IV
Rodzaje kłamstwa
Wyróżnia się kłamstwo "normalne" i patologiczne:
•
kłamstwo "normalne" jest zazwyczaj bierne, spowodowane zewnętrzną
przyczyną,
•
patologiczne jest aktywne i agresywne,
•
normalne narzucane jest siłą okoliczności, by skryć smutną rzeczywistość,
•
patologiczne występuje bez musu,
•
normalne tyczy się pewnego specjalnego wypadku,
•
patologiczne jest swobodne, zaczyna się od nic nie znaczącego dla osobnika
zdarzenia i jest bezcelowe.
Kłamstwo może współwystępować z objawami depresji, w stanach
maniakalnych, zaburzeniach paranoidalnych oraz seksualnych. W tych stanach
chorobowych (mania, paranoja) jest objawem współwystępującym, w dziedzinie
seksualnej pomaga utrzymać właściwą samoocenę, jest kompensacją związaną
z trudnościami w tej dziedzinie. Stąd pojawiające się u tych osób opowieści
o wyczynach erotycznych, podbojach, zdobyczach.
W różnych postaciach pojawia się w schizofrenii paranoidalnej i katatonicznej,
współwystępuje z neurotyzmem (skłonności do niepokoju i lęku). Jako objaw
zaburzeń osobowości może przyjmować postać mitomanii, czyli opowieści na swój
temat nierealnych historii lub pseudologii fantastycznej, która jest połączeniem
fantazjowania "dla siebie" z "fantazjowaniem dla innych". Posiada ona charakter
mechanizmu, gdzie z jednej strony osoba w ten sposób broni się podnosząc swoją
wartość w oczach innych, a z drugiej strony usilnie stara się manipulować innymi
osobami dla osiągnięcia korzyści dla siebie (pochwały, uznania, akceptacji, poczucia
dumy).
Gotowość do kłamstwa przypisuje się osobom uzależnionym od alkoholu.
Kłamstwo, jak określają niektórzy autorzy, jest także jednym ze sposobów symulacji
choroby psychicznej ( B. Kaprocki, T. Hilarowicz).
31
W systematyce zjawiska kłamstwa można zatem wyróżnić następujące jego
rodzaje:
1. kłamstwo normalne,
2. fantazjowanie,
3. pseudologia fantastika (mitomania),
4. kłamstwo patologiczne,
5. konfabulacja (organicy, alkoholicy, narkomani, wąchacze).
4.1. Kłamstwo normalne
Kłamanie to świadome wprowadzanie w błąd innych osób nieprawdziwymi
wypowiedziami. Występuje ono najczęściej w sytuacjach obrony siebie przed karą,
przed różnymi formami poniżenia oraz w sytuacjach dążenia do zaimponowania
innym pod jakimś względem (występuje najczęściej u osób, które posiadają niedosyt
potrzeby akceptacji, uznania). Zbyt częste posługiwanie się kłamstwem może
prowadzić do utrwalenia się takiego postępowania jako ujemnej cechy charakteru.
4.2.
Fantazjowanie
Kłamanie nieświadome, najczęściej występuje u dzieci jako mechanizm
obronny pozwalający na uzupełnianie nie utrwalonych treści zeznań w pamięci
poprzez obrazy pochodzące z wyobraźni, przeżyć, fumów, książek, itp. Polega ono na
sprawności myślowo-wyobrażeniowego przedstawiania sytuacji, zdarzeń, całych
ciągów zdarzeniowych, będących przetworzeniem, wzbogaceniem wcześniej
zdobytych doświadczeń, albo przedstawianiu nowych sytuacji, zdarzeń i ciągów
zdarzeniowych. Zbyt częste, szczególnie w dzieciństwie posługiwanie się kłamstwem
może prowadzić do utrwalenia się takiego właśnie postępowania, stając się cechą.
W przypadku kłamstw dziecięcych wskazana jest ostrożność, gdyż w niektórych
wypadkach dziecko może nie odróżniać prawdy od fantazji i być wewnętrznie
przeświadczone, że nie kłamie.
32
4.3. Pseudologia fantastica – (mitomania)
Kłamstwo patologiczne - to chorobliwa tendencja do opowiadania
nieprawdziwych historii, najczęściej przedstawiających opowiadającego szczególnie
korzystnie (w korzystnym świetle społecznym, np. jako bohatera, osoby
o nieprzeciętnych zdolnościach). Opowiadający stwarza sobie nieprawdziwą historię
i odgrywa z dużą konsekwencją rolę społeczną, życiową wynikającą ze zmyślonej
sytuacji (np. wymyśla historię o swoim "wyższym pochodzeniu" i przyjmuje gesty,
maniery, styl życia, sposób wysławiania się taki, jaki według niego cechuje
arystokratę; podaje się za lekarza i próbuje wykonywać ten zawód). Głównym
motywem w pseudologii jest chęć imponowania, potrzeba zaspokojenia nie
zrealizowanej ambicji, potrzeba władzy, znaczenia, zaspokojenia miłości własnej,
czasem potrzeb seksualnych. Od zwykłego kłamstwa pseudologia różni się tym, że
osoba pseudologizująca sama nie jest w stanie oddzielić prawdy od zmyśleń i wierzy
w swoją wymyśloną rolę i osobowość.
4.4. Konfabulacja
To wypełnianie luk pamięciowych, powstałych w związku z uszkodzeniami
w centralnym układzie nerwowym (na skutek alkoholizmu, wąchactwa substancji
chemicznych, narkomanii, uszkodzeń organicznych, poważnych wypadków i urazów
mózgu) wypowiedziami o treściach bądź to niewłaściwie lokalizowanymi w czasie
i przestrzeni, bądź zmyślonymi. Wypowiedziom tym towarzyszy przekonanie osoby
mówiącej o ich prawdziwości i poprawnym umiejscowieniu zdarzeń w czasie
i przestrzeni. U dzieci młodszych zachowania konfabulacyjne są przeważnie wynikiem
braku kontroli nad funkcjami swojej wyobraźni, pamięci. W przypadku alkoholików,
narkomanów, wąchaczy są to zmyślone, przedstawiające często fantastyczne
i nierealne treści wypowiedzi, służące do wypełniania luk pamięciowych, u osób
mających trudności zapamiętywania wydarzeń lub przypominania sobie. Niektórzy
autorzy zaliczają je do grupy tzw. omamów pamięciowych (zespół Korsakowa).
Organiczne zaburzenia pamięci są spowodowane np. zmianami organicznymi
w okresie starości. Dotyczą one szczególnie tych sytuacji i ich zapamiętywania, które
33
miały miejsce w niewielkim odstępie czasu mając na względzie stosunkowo dobre
zapamiętywanie wydarzeń dawnych, które doskonale pamiętają.
Mówiąc o kłamstwach związanych z uszkodzeniami, warto wspomnieć
o procesie niepamięci, który jest zaburzeniem występującym w przypadkach utraty
przytomności, niekiedy bywa niepamięć fragmentaryczna w następstwie zatruć lub
nadmiernego użycia alkoholu.
34
ROZDZIAŁ V
Metody badające kłamstwo w zeznaniach
Od czasów W. Stema wymienia się dwie grupy metod badających kłamstwo
w zeznaniach, lub też gotowość świadka do zeznawania nieszczerego. Są to:
1.
metody psychologiczne,
2.
metody fizjologiczne.
Wśród metod psychologicznych wymienia się:
a)
metody oparte na technice zadawania pytań (kilkakrotne przesłuchanie, metoda
pytań krzyżowych);
b)
metody oparte na nietypowym odpowiadaniu na pytania testów sprawdzających
zdolności rozpoznawania i przypominania.
Fizjologiczne metody badania kłamstwa stosowane są przede wszystkim
w kryminalistyce. Podstawowym narzędziem jest tutaj poligraf zwany też wariografem
lub detektorem kłamstwa. Do innych metod fizjologicznych zaliczyć można metody
zawężania
lub
znoszenia
ś
wiadomości.
Polegają
one
na
aplikowaniu
przesłuchiwanemu środków odurzających lub stosowanie hipnozy. Nie stosuje się ich
ze względu na etyczne aspekty.
Wartość zeznania wynika z jego wiarygodności. Odbieranie zeznań jest aktem
komunikacji interpersonalnej.
Model tej komunikacji można przedstawić w następujący sposób:
nadawca treść przekazu
kanał
odbiorca
Na ocenę wiarygodności wpływają cechy nadawcy, do których zalicza się:
- wiek świadka,
- płeć,
- poziom rozwoju intelektualnego,
35
- stan zdrowia,
- cechy osobowości świadka,
- normy moralne oraz światopogląd,
- wykształcenie i pochodzenie społeczne,
- dotychczasowy tryb życia.
W ścisłym związku z sytuacją przesłuchania pozostaje:
•
wiedza świadka o zdarzeniu (świadek ze słyszenia, widzenia, dotyku, itp.),
•
pokrewieństwo, związki świadka ze stronami procesowymi,
•
zainteresowanie wynikiem sprawy,
•
zespół motywów obronnych: są to powody, motywy, ze względu, na które
ś
wiadkowie składają zeznania nieszczere, błędne i fałszywe,
•
zdolność spostrzegania,
•
podatność na sugestię ze strony osób trzecich (sugerowanie się podsuniętymi
przez innych treściami),
•
ekspresja pozawerbalna,
•
ilość przesłuchań w danej sprawie (możliwość zmiany zeznań przez świadka),
•
powaga osoby i jej normalność,
•
upływ czasu od zdarzenia do zeznania.
Na uwagę w tej kwestii zasługuje również osobowość osoby przesłuchującej, a przede
wszystkim:
•
zdolności przesłuchującego do logicznego rozumowania,
•
własne doświadczenia przesłuchującego i jego wiedza (oczywistość
i notoryczność faktów,
•
stosunek emocjonalny przesłuchującego do świadka,
•
rodzaj taktyki przesłuchania.
36
Sytuacja składania przez świadka fałszywych zeznań.
W żadnym razie bezpośrednio po złożeniu przez świadka wypowiedzi, którą
przesłuchujący uznał za kłamliwą nie wolno mu tej wypowiedzi prostować.
W dalszych wypowiedziach świadka może się bowiem okazać, że wypowiedź była
prawdziwa, zaś przesłuchujący pochopnie i błędnie uznał ją za kłamliwą.
Z tego powodu więc bezpośrednie prostowanie takiej wypowiedzi mogłoby stać
się sugestywnym odsuwaniem świadka od prawdy. Nawet jednak wówczas, gdy
wypowiedź świadka jest bezspornie i oczywiście kłamliwa, to też nie należy jej
bezpośrednio po jej złożeniu prostować, gdyż wówczas łatwo jest jedno kłamstwo
zastąpić innym. Natomiast wskazanie na wypowiedzi kłamliwe już po zakończeniu
zeznań bywa zazwyczaj zaskoczeniem dla świadka i może niekiedy doprowadzić do
sprostowania jego zeznań.
W zeznaniach dorosłych istnieją cztery METODY WYKAZYWANIA
KŁAMSTWA po zakończeniu zeznań przy prowadzeniu przesłuchania metodą
swobodnej relacji:
-
metoda refleksji logicznej - wskazanie na brak logiki "przecież to wszystko, co
pan/i/ powiedział (a) nie trzyma się kupy",
-
metoda perswazji - polega na apelowaniu do uczuć świadka,
-
metoda ujawniania motywów kłamstwa,
-
metoda pytań szczegółowych - zalecenie stosowania jej przez osoby
posiadające doświadczenie.
Kryteria wiarygodności ze względu na treść zeznań - główny przedmiot
zainteresowania organów procesowych. Tworzenie struktury wypowiedzi to
manipulacja informacjami.
•
zgodność faktów z prawami natury – „(...) wtedy napastnik wyciągnął nóż
z kieszeni mający około 1,5 m”,
•
wewnętrzna spójność zeznania,
•
reakcja stereotypizacji,
•
przedstawienia w czasie,
37
•
zaburzenia relacji logicznych,
•
generalizowanie pojęć,
•
przedstawianie kolejności zdarzeń.
W treści wypowiedzi mało wiarygodnych pojawiają się słowa, terminy, które
wykraczają poza słownictwo świadka, zwłaszcza dzieci.
38
ROZDZIAŁ VI
Technika wywiadu poznawczego
Każde wydarzenie jest pewnym procesem, doświadczeniem, w przypominaniu,
którego bierze się pod uwagę następujące czynniki:
-
intelektualne,
-
poznawcze,
-
emocjonalne.
Celem wywiadu poznawczego jest umożliwienie osobie, z którą
przeprowadza się rozmowę przypomnienia sobie jak największej liczby
szczegółów, w procesie bezpośredniego kontaktu interpersonalnego. Aby metoda
ta była skuteczna należy uwzględnić takie aspekty, jak:
•
problem psychologiczny rozumiany jako właściwości wewnętrzne osoby,
okoliczności, sytuacje lub wzajemny splot tych czynników, które mogły
wpływać na zniekształcenie w dokonywaniu sposobów przechowywania ich
w pamięci i odtwarzania zapamiętywanych wydarzeń
•
zależność między spostrzeganiem, zapamiętywaniem a odtwarzaniem
spostrzeżeń:
-
selektywny charakter procesów spostrzegania,
-
spostrzeganie i zapamiętywanie tego, na co jesteśmy najbardziej nastawieni
i wyczuleni,
-
istnienie mechanizmu logicznego uzupełniania wiedzy,
-
uwzględnienie postaw i preferencji konkretnej osoby,
-
uwzględnienie zjawiska transpozycji chronologicznej - nakładania się
ś
ladów pamięciowych, interpretacje pewnych sytuacji,
-
właściwości indywidualne osoby takie, jak:
o
stan psychofizyczny
o
właściwości indywidualne osoby (poziom intelektualny, właściwości
psychiczne, tendencje uczuciowe),
o
emocje,
39
o
nawyki,
o
mechanizmy obronne osobowości (obronność percepcyjna, wypieranie,
racjonalizacja, autocenzura),
o
motywacja do rozmowy,
o
podatność na sugestię,
o
tendencje do przedstawiania faktów zgodnie z rzekomymi lub
prawdziwymi oczekiwaniami innych.
Wywiad poznawczy opiera się na założeniu, że ślad pamięciowy składa się
z kilku elementów, a efektywność jego odtwarzania jest ściśle związana z ilością
nakładających się na siebie elementów tego śladu, a zatem ze złożonością zdarzenia.
W związku z tym istnieje kilka dróg odtworzenia zakodowanego w pamięci
wydarzenia.
6.1. Techniki wywiadu poznawczego jako narzędzie wydobywania
śladów pamięciowych
Podstawową zasadą tej techniki jest to, iż osoba, z którą przeprowadzany jest
wywiad jest centralną postacią rozmowy a osoba „przesłuchująca” nie może być
spostrzegana jako cenzor i kontroler. Jej rola ma natomiast polegać na stworzeniu
odpowiedniej atmosfery, wspieraniu rozmówcy oraz zrozumieniu, w jaki sposób
informacje zostały zgromadzone a także delikatnym sterowaniu procesami pamięci
rozmówcy oraz podsuwaniu strategii „odpamiętywania”.
I. WPROWADZENIE
•
nawiązanie kontaktu,
•
wyjaśnienie zasady- ustawienie osoby w centralnej pozycji,
•
personalizacja przesłuchania,
•
rozwijanie empatycznej komunikacji z osobą „przesłuchiwaną”.
40
II. SWOBODNA RELACJA
Uwzględnia nawet częściowe i mało ważne informacje – zachęca się osobę, że
ma przedstawić wszystkie szczegóły wydarzeń, jakie tylko sobie przypomni, nawet
jeśli będą się jej wydawać nieistotne, niespójne, niesystematyczne. Celem tego etapu
jest z jednej strony zwiększenie ilości informacji, ale także osłabienie skłonności
osoby do samoistnego dzielenia faktów na mniej lub bardziej ważne.
III.WYKORZYSTANIE TECHNIK UŁATWIAJĄCYCH ODPAMIĘTYWANIE
a)
odtworzenie kontekstu środowiskowego zdarzenia,
b)
opis zdarzeń w różnych porządkach chronologicznych i z różnych perspektyw,
c)
opis zdarzenia z perspektywy innej osoby,
d)
zakłócony porządek – zachęcanie osoby do relacji od końca, od środka, od jakiegoś
epizodu lub wskazanie epizodu i poproszenie, aby opowiedziała, co wydarzyło się
wcześniej,
e)
stosowanie technik zogniskowanych na celu – służą one przypomnieniu sobie
specyficznych szczegółów zdarzenia, np. cech ludzi (imion, głosów, twarzy,
ubrań), obiektów (np. marki samochodów, sekwencji numerów broni), można
wtedy stosować pytania zamknięte.
IV. REWIZJA PRZESŁUCHANIA
V. ZAMKNIĘCIE WYWIADU
Przystępując do przeprowadzenia wywiadu poznawczego należy zawsze mieć
na uwadze podstawowe zasady dotyczące funkcjonowania pamięci:
1.
Pamięć jest procesem selektywnym, największą trwałość mają te obrazy
pamięciowe, które są w jakiś sposób zakorzenione w naszej osobowości.
2.
Fragmenty, które zniknęły z naszych obrazów pamięciowych, są często
zastępowane przez dane, które logicznie łączą pozostające fragmenty.
41
3.
Strata materiału pamięciowego może też być zastąpiona przez dane, które
odpowiadają życzeniom jednostki i pozostają w związku z jej uprzednim
doświadczeniem.
4.
Trwałość naszych obrazów pamięciowych pozostaje pod wpływem obrazów
towarzyszących. Reprodukcja pewnych obrazów pamięciowych może zatem
wywołać mniej odległe obrazy pamięciowe, które mogą zastępować oryginalne
obrazy, lub łączyć się z nimi.
5.
Zniekształcenia naszej pamięci trwają przez całe życie. Efekt tego procesu może
stać się z czasem znacznie poważniejszy aniżeli zniekształcenia, które powstają
w chwili spostrzegania.
Prawidłowo przeprowadzony wywiad poznawczy, chociaż zajmuje więcej
czasu jest bardziej efektywny pod względem otrzymywanych informacji, jak i jakości
nawiązanego kontaktu.
42
ROZDZIAŁ VII
Sposób postępowania z osobami należącymi do szczególnych kategorii
7.1. Osoby w podeszłym wieku
Ludziom powyżej 40 roku życia potrzeba na adaptację wzroku do
zmieniających się warunków oświetleniowych dwukrotnie więcej czasu niż ludziom
w wieku 20-30 lat. Osoby starsze mogą mieć wady wzroku, należy ponadto
uwzględnić dynamikę starzenia się indywidualnego. Po 50 roku życia maleje
wrażliwość na barwy. Luki w spostrzeżeniach osoby te nieświadomie wypełniają
zaczerpniętymi z fantazji danymi. Należy zauważyć, że osoby niedosłyszące nie
odnoszą się krytycznie do własnych zaburzeń słuchowych, często dokonując
mechanicznie w tym zakresie dowolnych uzupełnień informacji. Osoby starsze
szybciej zapominają zdarzenia najpóźniej zapamiętane.
Postępowanie wobec osób w podeszłym wieku:
-
cierpliwość,
-
przekazywanie informacji wolniej i głośniej,
-
spokojne, powolne tłumaczenie, nawet kilkakrotne trudniejszych informacji,
-
zadbanie o pomoc lekarską (osoby te cierpią często na schorzenia układu krążenia),
-
szczególne otoczenie opieką, troskliwością,
-
zapewnienie bezpieczeństwa,
-
umożliwienie swobodnej wypowiedzi, możliwość wygadania się,
-
uszczegółowienie informacji za pomocą pytań zamkniętych,
-
komunikowanie się językiem zrozumiałym, prostym.
7.2. Dzieci
Dzieci są szczególnie wrażliwą grupą, niedojrzałą emocjonalnie. Wiek
powoduje, że wykazują szczególną podatność na sugestie. U dzieci 7 letnich
stwierdzono 50% błędów spowodowanych sugestią, u 15 letnich-20%.
43
W kontakcie z dzieckiem należy:
-
dostosować język do poziomu dziecka-wypowiadać się jasno i zrozumiale dla
dziecka, nie stosować żargonu prawniczego ani policyjnego, zadawane pytania
powinny być krótkie, proste i zrozumiałe dla dziecka;
-
pozwolić dziecku na swobodną wypowiedź, nie przerywać, nie poprawiać;
-
wierzyć w to co mówi - jest to najważniejszy element kontaktu, zapewnij je, że
mu wierzysz, nie podważaj jego słów i uczuć;
-
pozwolić na swobodne wyrażanie emocji - pozwól mu na wyrażanie nie tylko
negatywnych, ale i pozytywnych uczuć wobec tego, co się stało;
-
dzieci wykorzystywane seksualnie często obwiniają się za odczuwanie
przyjemności - powiedz im, że są takie obszary ciała, których dotykanie jest
przyjemne, nawet jeśli przeżyły przyjemność nie powinny się za to obwiniać;
-
zapewnić, ze to nie jest jego wina – powiedz dziecku, że za to, co się wydarzyło
jest odpowiedzialny wyłącznie sprawca;
-
przywrócić wiarę w dorosłych - poinformować, że nie jest samo, jest wiele osób
i instytucji pomagających dzieciom krzywdzonym. Postaraj się skierować dziecko
pod opiekę placówki, która otoczy je kompleksową pomocą;
-
powiedzieć, że jest wiele dzieci w takiej sytuacji - jest to istotna wiadomość, że nie
tylko je spotkało coś przykrego, nie jest odosobniony w swoich cierpieniach;
-
poinformować, że ma prawo się bronić, może powiedzieć „nie”, może kopać,
gryźć, krzyczeć, prosić o pomoc innych ludzi;
-
dowartościować - dobrze, że zadzwoniło, poprosiło o pomoc, poprzez takie
działanie ma szansę zmienić swoją sytuację, ma szansę żyć normalnie;
-
być cierpliwym - relacja spontaniczna u dziecka często rozwija się powoli
i z oporami, nie należy więc przerywać i okazywać zniecierpliwienia;
-
pomóc przełamać wstyd. Jeżeli krzywdzenie związane było ze sferą intymności,
dziecko wstydzi rozmawiać się o zdarzeniu, trudno mu opisać słowami to, co się
stało.
W wielu komendach i komisariatach powstają telefony zaufania dla dzieci.
Dzwoniące tam osoby to przede wszystkim dzieci bite i wykorzystywane seksualnie.
Dzieci zwracają się o pomoc bardzo rzadko. Wynika to z ich pojmowania świata.
44
Czują się one odpowiedzialne za to, co wokół nich się dzieje. Dorośli stosujący
przemoc wobec dzieci potęgują to uczucie, obwiniając je za zaistniałą sytuację.
Szantażują swoje ofiary, zagrażają, że jeśli nie dochowają tajemnicy, to spotka je i ich
najbliższych coś bardzo złego. Najczęściej otoczenie bardzo długo nie zauważa
ż
adnych niepokojących sygnałów, nie reaguje. Wtedy dziecko poddaje się, myśli, że
tak ma być skoro dorośli nie reagują. Po pomoc zwracają się rzadko i bardzo późno,
gdy krzywdzenie ma już swoją długą historię. W tym stadium w związku z utratą
nadziei na odmianę swojego losu, podejmuje często próby samobójcze.
7.3. Osoby będące pod wpływem środków odurzających
W mechanizmie wrażeń duży wpływ mają różne czynniki działające na cały
organizm człowieka. Do czynników tych należą także narkotyki, których część
w decydującym zakresie przekształca treść wrażeń np. haszysz czy marihuana, kofeina
czy alkohol. Kofeina nawet w niewielkich dawkach (0,1g) zwiększa wrażliwość
o około 1/3. Alkohol natomiast zmniejsza wrażliwość przy wrażeniach węchu, dotyku
i temperatury.
Kontakt z osobami będącymi pod wpływem środków odurzających:
-
zadbać o pomoc lekarską,
-
ograniczyć przekazywanie informacji do minimum,
-
mówić wolno powtarzając informacje, potwierdzać zrozumienie,
-
sprawdzać wiarygodność przekazanych informacji,
-
zachować ostrożność (zwidy, omamy),
-
zachować spokój, nie wzbudzać agresji,
-
nie obwiniać, że pił alkohol.
7.4. Osoby chore psychicznie
Jednym z objawów zaburzeń osobowości jest mitomania, (o której wspomniano
w jednym z rozdziałów), czyli opowieści na swój temat nierealnych historii lub
pseudologii fantastycznej, która jest połączeniem fantazjowania „dla siebie”
z fantazjowaniem „dla innych”. Posiada ona charakter mechanizmu, gdzie z jednej
45
strony osoba broni się w ten sposób, podnosząc swoją wartość w oczach innych,
a z drugiej strony usilnie stara się manipulować innymi osobami dla osiągnięcia
korzyści dla siebie (pochwały, uznanie, akceptacja, poczucie dumy).
Kontakt z osobami chorymi psychicznie:
-
wierzymy w to, co mówi, nie zaprzeczamy,
-
nie lekceważymy, nie ironizujemy,
-
każdą informację sprawdzamy i weryfikujemy,
-
nie udzielamy „głupich” rad dla żartów-co będzie, gdy osoba potraktuje je
poważnie i zastosuje się do nich?
-
okazujemy zainteresowanie, zrozumienie,
-
wzbudzamy zaufanie,
-
traktujemy jak każdą inną ofiarę,
-
wykazujemy empatię,
-
spokojnie wysłuchujemy, dajemy możliwość wygadania się,
-
wykazujemy cierpliwość,
-
zapewniamy bezpieczeństwo.
46
47
BIBLIOGRAFIA
1.
Lubelski M. J., Stanik J. M., Tyszkiewicz L., Wybrane zagadnienia psychologii
dla prawników, Warszawa 1986.
2.
Stanik J. M., Majchrzyk Z., (red.), Psychologiczne i psychiatryczne
opiniodawstwo sądowe w ramach nowych uregulowań prawnych, Katowice
2001.
3.
Bilikiewicz A., Strzyżewski W. (red), Psychiatria, Państwowy Zakład
Wydawnictw Lekarskich, Warszawa 1992.
4.
Materska M.,Tyszka T. (red), Psychologia i poznanie, PWN Warszawa 1997.
5.
Memon A., Vrij A., Bull R., Prawo i psychologia. Wiarygodność zeznań
i materiału dowodowego. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2003.
6.
Zimbardo P., Ruch F., Psychologia i życie. PWN 1994.
7.
Kołakowska W., Lach B., Psychologiczne determinanty zeznań świadków
i osób składających wyjaśnienia, wyd II, Szczytno 1999.
8.
Przetacznik-Gierowska G., Makiełło-Jarża M., Podstawy psychologii ogólnej,
Warszawa 1989.
9.
Aronson E., Wilson T. D., Akert R. M., Psychologia społeczna, Poznań 1997.
10.
Bryant P. E., Colman A. M., Psychologia rozwojowa, wyd. Zysk i S-ka 1997.
11.
Witkowski T., Psychologia kłamstwa, wyd. UNUS 2002.
12.
Hołyst B., Psychologiczne i społeczne determinanty zeznań świadków, PWN
Warszawa 1989.
13.
Baumgarten F., Kłamstwo dzieci i młodzieży, PWN Warszawa 1989.
14.
Pionkowski I., Zarys ogólnej psychopatologii zeznań, Palestra 1965.