Do rodziców małych dzieci z wad

ą

słuchu

opracowanie:

mgr Dorota Gabała-Pustoszkin

1. Najwa

ż

niejsze jest, aby Twoje dziecko nauczyło si

ę

POROZUMIEWA

Ć

.

2. Tzw. „

ć

wiczenia” odbywaj

ą

si

ę

:

- przez cały dzie

ń

, w trakcie ka

ż

dej czynno

ś

ci,

- w czasie zabawy dowolnej,

- w czasie zabawy kierowanej (przy stoliku).

3. Najpierw zawołaj dziecko - ewentualnie potem dotknij je. Wołaj po co

ś

, nie tylko,

ż

eby

sprawdzi

ć

reakcj

ę

.

4. Najpierw powiedz dwa razy, potem poka

ż

, o co Ci chodzi.

5. Mów dziecku, co si

ę

z nim dzieje i co Ty robisz.

6. Opowiadaj mu o tym, co je interesuje, na co patrzy, czym si

ę

bawi.

7.

Ś

piewaj piosenki z powtarzalnymi ruchami. Powtarzaj wierszyki–rymowanki

z ruchami. Ta

ń

czcie.

8. Wytwarzaj i wywołuj wszystkie mo

ż

liwe d

ź

wi

ę

ki w domu. Zwracaj uwag

ę

dziecka na

ró

ż

ne d

ź

wi

ę

ki. (Cz

ę

sto sama/sam pokazuj,

ż

e co

ś

słyszysz, potem poka

ż

ź

ródło

i powtórz d

ź

wi

ę

k). Wa

ż

ne d

ź

wi

ę

ki – w domu, na spacerze, głosy domowników,

zwierz

ą

t i inne (np. z kasety). Stwórz list

ę

d

ź

wi

ę

ków, które planujesz

ć

wiczy

ć

,

zaznaczaj, które dziecko ju

ż

słyszy, rozró

ż

nia, potem dopisuj nast

ę

pne.

9. Mów pełnymi, krótkimi, ale poprawnymi gramatycznie zdaniami.

10. Mów to, co Twoje dziecko chciałoby powiedzie

ć

, chocia

ż

jeszcze nie umie,

przetwarzaj w słowa i zdania jego komunikaty niewerbalne – „podchwytywanie”.

11. Mów - przy k

ą

pieli, myciu, ubieraniu, sprz

ą

taniu, przygotowywaniu jedzenia, jedzeniu,

zabawie, na spacerze, na zakupach – nazywaj osoby, sprz

ę

t, przedmioty, czynno

ś

ci,

cechy. Wykonujcie jak najwi

ę

cej czynno

ś

ci domowych razem.

12. Na pocz

ą

tku dziecko uczy si

ę

rozumienia mowy - słów i zda

ń

. Mo

ż

esz pyta

ć

o pokazanie lub przyniesienie czego

ś

.

13. Nie wymagaj powtarzania. Rozmawiaj, pytaj i odpowiadaj – „granie podwójnej roli” to

mówienie za siebie i za dziecko, które jeszcze tego nie potrafi.

14. Stosuj zabawy kształtuj

ą

ce uwag

ę

, spostrzegawczo

ść

, pami

ęć

, umiej

ę

tno

ś

ci

na

ś

ladowania – odpowiednie dla wieku dziecka.

15. Stosuj zabawy na

ś

ladowcze, ruchowe, rytmiczne (np. chodzimy jak pies, szczekamy

jak pies...)

16. Cz

ę

sto powtarzaj zabawy i

ć

wiczenia.

17. Ogl

ą

dajcie ksi

ąż

eczki z du

ż

ymi obrazkami, opowiadaj historyjk

ę

. Je

ś

li cz

ę

sto

powtarzasz t

ę

sam

ą

tre

ść

– zach

ę

caj do wypowiadania łatwiejszych wyrazów.

18. Opowiadaj dziecku bajk

ę

, któr

ą

ogl

ą

da (ogl

ą

dało) w TV.

19. Załó

ż

pami

ę

tnik - opisuj wa

ż

ne dla dziecka wydarzenia - wklej zdj

ę

cie, zrób rysunek,

podpisz go krótkim zdaniem. Cz

ę

sto ogl

ą

dajcie pami

ę

tnik i „opowiadajcie”, co si

ę

wydarzyło. Pokazujcie i „czytajcie” pami

ę

tnik ka

ż

demu go

ś

ciowi. To forma

przypominania, powtarzania. Mo

ż

na te

ż

zapowiada

ć

wydarzenia, przygotowywa

ć

do

tego, co si

ę

wydarzy (rysunek i podpis, co zdarzy si

ę

za kilka dni...).

20. Zrób kalendarz tygodniowy - łatwiejsze wtedy jest rozumienie stosunków czasowych,

zapowiadanie przyszłych wydarze

ń

, wspólne planowanie.

21. Bawcie si

ę

w teatrzyk - odgrywanie tego, co si

ę

zdarzyło, przypominanie, powtarzane

wypowiedzi, odgrywanie przed dzieckiem lub gra z podziałem na role.

22. Pierwsze wyrazy wypowiadane przez dziecko to wyrazy d

ź

wi

ę

kona

ś

ladowcze lub

fragmenty wyrazów - one wyra

ż

aj

ą

całe my

ś

li. Chwal za ka

ż

d

ą

wypowied

ź

. Akceptuj

i powtarzaj je, a potem rozwijaj.

23. Wcze

ś

nie wprowad

ź

tzw. etykiety - podpisy pod przedmiotami i obrazkami.

24. Zabawa na sygnał (przygotowanie do badania słuchu): dziecko ma w umówiony

sposób zareagowa

ć

, gdy usłyszy d

ź

wi

ę

k:

- z udziałem wzroku – Ty wytwarzasz d

ź

wi

ę

k tak, by dziecko to widziało, a dziecko

z pomoc

ą

dorosłego np. wrzuca klocek do pudełka,

- j.w. - dziecko samo próbuje wrzuci

ć

klocek,

- bez udziału wzroku – wytwarzasz d

ź

wi

ę

k zza pleców dziecka, a ono z pomoc

ą

dorosłego np. wrzuca klocek,

- j.w. - samo,

- wprowadzaj inne d

ź

wi

ę

ki.

25. Zbieraj – i wykorzystuj w zabawach (

ć

wiczeniach) – przedmioty, miniatury, zabawki,

obrazki.

26. Zaczynaj od

ć

wicze

ń

łatwych, znanych dziecku, potem wprowadzaj nowe,

trudniejsze.

27. Stosuj zasad

ę

„raz ty raz ja”,

ż

eby dziecko miało okazj

ę

si

ę

uczy

ć

.

28. Układaj obrazki czy zabawki przed dzieckiem od jego lewej strony do prawej, zgodnie

z kierunkiem czytania i pisania.

29. Pilnuj,

ż

eby aparaty (baterie, wkładki) były sprawne.

30. Sprawdzaj sprawno

ść

aparatów przynajmniej raz dziennie.