RELACJE

INTERPERSONALN

E

Relacje interpersonalne tworzą

się i rozwijają dzięki:



1. Inicjowanej przez dziecko

aktywności własnej.



2. Możliwościom stworzonym

przez otoczenie.



3. Regulowanymi przez dziecko

wpływami środowiska

W kształtowaniu się kontaktów

interpersonalnych między

dziećmi wyróżnia się

następujące stadia:



a) wiek przedszkolny –

jednokierunkowe asystowanie



b) 6 – 8 r.ż. - partnerstwo oraz

współdziałanie



c) 9 – 12 r.ż. - przyjaźń i wymiana

wynikająca ze wzajemnego

porozumienia

Wiek przedszkolny



Dzieci w wieku przedszkolnym mają już



ulubionych kolegów i potrafią się

zaprzyjaźnić.



Przyjaźń uzależniona jest jednak od

możliwości



i woli kolegi do bawienia się w sposób



w jaki życzyłoby sobie dziecko.



Zabawy stanowią okazję do nawiązania



i rozwoju kontaktów społecznych z

rówieśnikami.



Jednakże w okresie tym przeważają

zabawy



samotne i równoległe

6 – 8 rok życia



Dziecko może przeżywać członkostwo w

różnych grupach rówieśniczych

doświadczając poczucia przynależności;

opanowuje impulsywne i nie

akceptowane społecznie zachowania

(agresję).



Dziecko coraz bardziej zaczyna liczyć się

z opinią kolegów. Rówieśnicy zarówno

indywidualnie jak i w grupie stają się dla

dziecka modelami wzorów myślenia,

spostrzegania, oceniania, reagowania, a

także sposobów komunikowania się.



Wybór przyjaciół

i zrywanie

przyjaźni

dokonuje się z

powodów

bardziej

zróżnicowanych

niż to miało

miejsce w wieku

przedszkolnym

9 – 12 rok życia



Jest to okres nawiązywania bliskich i

opartych na stawianiu wymagań więzi

emocjonalnych z przyjaciółmi tej

samej płci



Do 10 r.ż. Najczęściej zawiera się

przyjaźnie z dziećmi tej samej płci, zaś

zachowania płci przeciwnej często są

powodem negatywnych reakcji

emocjonalnych

Rozwój społeczny a relacje z

innymi



Wiek przedszkolny 4 – 6

r.ż.



Proces socjalizacji prowadzi

do opanowania przez

jednostkę wiedzy o swojej

grupie oraz wiedzy o rolach

społecznych, a także do

opanowania przyjętych w tej

grupie standardów i wartości



Doskonali się umiejętność

prowadzenia komunikacji.

Dziecko uczy się słuchać i

analizować wypowiedzi

partnera, chociaż nie zawsze

potrafi odnaleźć w nich

istotne informacje. Poznaje

zwroty językowe służące



Wiek młodszy szkolny

7 – 10/12 r.ż



Wzrasta znaczenie i

atrakcyjność kontaktów z

rówieśnikami



Szkoła staje się terenem

spotkań z kolegami podobnie

jak podwórko czy plac zabaw



Kontakty społeczne stają się

jednym z najważniejszych

tematów dziecięcych rozmów

i wypowiedzi.



W szkole następuje dalszy

rozwój sprawności

komunikacyjnych. Polega on

na rozszerzeniu zakresu

pełnienia



Wiek przedszkolny 4 – 6

r.ż



- nawiązaniu i podtrzymaniu

interakcji, jednakże język

nie stanowi jeszcze dobrego

środka nawiązywania i

podtrzymywania kontaktów.

Świadczy o tym mniejsza

liczba pytań kierowana do

nieznanego partnera

zabawy.



Zabawy w role pozwalają

odkryć reguły związane z

daną rolą, dzięki temu

dziecko może poznać istotę

danej roli



Wiek młodszy szkolny

7 – 10/12 r.ż



- ról nadawcy i odbiorcy

komunikatu o wrażliwość na

komunikaty kierowane do

całej grupy, której dziecko

jest uczestnikiem



Rozwój kompetencji

społecznych obejmuje

lepsze rozumienie sytuacji

społecznej, poszerzanie

wiedzy o ludziach i

zjawiskach społecznych, a

także poznawanie i trening

nowych zachowań oraz ról



Rozwój dyskursu służy

rozwojowi kontaktów

interpersonalnych o

charakterze współpracy lub

aktywności zbiorowej

Rozwój emocjonalny



Wiek przedszkolny



Zdolność regulowania

ekspresji własnych emocji;

dzięki rozmowom o emocjach

dzieci mogą dzielić się swymi

doświadczeniami, pozostawać

w intymnych relacjach z

innymi osobami



Kontrolowanie własnych

emocji, co zapewnia dziecku

kształtowanie pozytywnych

relacji interpersonalnych



Rozwijające się zachowania

prospołeczne takie jak

empatia, udzielanie pomocy,

dzielenie się i współdziałanie;

pozytywnie wpływają one na

rozwój kontaktów z innymi



Wiek młodszy szkolny



Nawiązywanie przyjaźni

stanowi dla dzieci

podstawę do dalszego

różnicowania i

doskonalenia

uczuciowości. Mają one

szansę trenowania

empatii, altruizmu i

wyrażania gniewu w

nieagresywny sposób.

Uczą się takich pojęć jak:

zobowiązanie, lojalność,

solidarność,

odpowiedzialność