Testy – część pierwsza



1. reprezentuje próbkę zachowań, które na
podstawie teorii możemy uznać za
wskaźniki mierzonej cechy;



2. dostarcza reguł obliczania wartości
mierzonej cechy;



3. spełnia kryteria formalne



4. określa repertuar zachowań diagnosty



5. zakłada kooperację osoby badanej



1. Obiektywność – wynik niezależny od
osoby badającej



2. Standaryzacja – jednolitość badania



3. Rzetelność – dokładność pomiaru
(wielkość błędu standardowego testu)



4. Trafność – związek z mierzonym
konstruktem



5. Normalizacja – informacja jakie są wyniki
i ich rozkład w populacji



6. Adaptacja do warunków kulturowych



1. Procedury badania:



- zasady ogólne



- instrukcja



- pomoce



2. procedura obliczania wyników:



- klucz



- obliczanie



3. Procedura interpretowania wyników



- normy



NIE WYSTARCZY PRZETŁUMACZYĆ



Dwie możliwe strategie adaptacyjne:



- psychometryczna



Czy rozkłady uzyskane w teście
adaptowanym są zbliżone do zastosowania
testu oryginalnego



- pragmatyczna



Czy test ma pełni te same funkcje co wersja
oryginalna (np. podobieństwo wyników
badań trafności)



1. Bezmyślne tłumaczenia



Które z następujących liczb wyraża najlepiej
podobieństwo między przedstawionymi
poniżej słowami: 7, 5, 3, 9, 11 czy 19 ?



Czerwony, pies, łóżko, kot, dziesięć,
chłopiec



W oryginale lista słów brzmiała:



Red, dog, bed, cat, ten, boy



Przykład z pracy „Kulturowa adaptacja
testów” pod redakcja Anny Ciechanowicz



2. Dobór próbek adekwatny do kultury



Pytanie z WISC-R



w oryginale: „Z jakimi państwami graniczą
Stany Zjednoczone ?”



W wersji polskiej: „Wymień trzy państwa, z
którymi graniczy Polska”



1. Autor testu (i adapatacji)



2. Ochrona prawna - prawa autorskie



3. Podręcznik testowy:



- opis teorii



- opis próby standaryzacyjnej



- opis próby normalizacyjnej



- dane na temat rzetelności



- dane na temat trafności



- normy (oparte na dobrze dobranej próbie i

względnie nowe)



4. Opis pomocy testowych



Podziałów jest wiele i niekoniecznie są one

rozłączne.



1. Standaryzowane i niestandaryzowane (np.

wiadomości w szkole czy na uczelni)



2. Indywidualne i grupowe



3. Szybkości i mocy



4. Obiektywne i nieobiektywne (znaczny udział

osoby badacza w obliczaniu wyników)



5. Słowne i bezsłowne



6. Właściwości poznawczych i afektywnych



7. Zorientowane na normy i zorientowane na

kryterium



1. Teoria – definicja cechy



2. Operacjonalizacja – test



3. Badanie:



A. wynik uzyskany



B. granice wyniku prawdziwego (rzetelność
pomiaru)



4. Interpretacja w oparciu o teorię i trafność
pomiaru



1219 – pierwsze formalne egzaminy z prawa
na Uniwersytecie w Bolonii (testy
wiadomości)



1575 – J. Huarte – praca naukowa o
różnicach indywidualnych



1636 – egzaminy formalne na w Oxfordzie
(testy wiadomości)



1869 – praca Galtona o różnicach
indywidualnych



1879 – powstaje laboratorium Wundta
(Lipsk)



1888 – J.M. Cattell tworzy laboratorium na
Uniwersytecie Pensylwańskim



1893 – Jastrow demonstruje testy
sensomotoryczne (Chicago)



1904 – teoria inteligencji Spearmana



1905 – Skala inteligencji słownej: Bineta-
Simona (Francja); Jung wprowadza test
skojarzeń słownych



1908-1914 – standaryzowane testy językowe,

arytmetyczne, sprawności pisania Thorndike’a



1916 – amerykańska wersja skali Bineta-Simona

(Terman)



1917 – zastosowanie testów Alpha i Betha

(armia amerykańska)



1920 – Test Plam Atramentowych Rorschacha



1939 – Test Wechslera dla dorosłych



1942 – MMPI – test kliniczny



1971 – pierwszy proces sądowy w sprawie

wykorzystania testów psychologicznych



1. Dotyczące osób stosujących testy:



- wiedza o zasadach testowania



- wiedza psychometryczna



- wiedza o własnych kwalifikacjach



Różne grupy testów:



- dla wszystkich



- tylko dla psychologów



- dla psychologów po specjalnych

szkoleniach



2. Dotyczące wyboru metody:



- cel i hipoteza podstawą wyboru



- w diagnozie zawsze więcej niż jedna
zmienna



- w diagnozie jednej zmiennej zawsze więcej
niż jedna metoda (co nie oznacza więcej niż
jeden test)



- wybór w oparciu o dane o teście



- zmniejszanie efektu osoby badającej



3. Dotyczące badania testem:



- dokładna lektura podręcznika



- dokładne przestrzeganie procedury



- standardowe pomoce testowe



- standardowe warunki badania



4. Dotyczące obliczania wyników



- odpowiedzialność badacza (konieczność
sprawdzania wyników)



5. Dotyczące interpretacji wyników:



- ocena wykonania testu w określonych

warunkach a nie pomiar bezwzględny



- konieczne stosowanie adekwatnych norm



- wskazanie strefy uogólniania wyniku



- rozważyć alternatywne interpretacje wyniku



NIGDY NIE PODAWAĆ WYNIKÓW

LICZBOWYCH



Elżbieta Hornowska, Testy psychologiczne,

teoria i praktyka