Motywacja

Motywacja

Motywacja

Motywacja

Geoff Petty,

Geoff Petty,

Nowoczesne nauczanie.

Nowoczesne nauczanie.

Praktyczne wskazówki i techniki

Praktyczne wskazówki i techniki

.

.

GWP, Sopot 2010.

GWP, Sopot 2010.

Przyczyny, dla których

ludzie chcą się uczyć:

1.

To, czego się uczę, jest przydatne

2.

Kwalifikacje, które zdobędę w trakcie nauki,

są mi potrzebne

3.

W szkole zwykle odnoszę sukcesy i to poprawia

moja samoocenę

4.

Zdobędę akceptację nauczycieli i kolegów, jeśli

będę się dobrze uczyć

5.

Spodziewam się, że konsekwencje

zaniedbywania nauki będą nieprzyjemne ( i

doświadczę ich bardzo szybko)

6.

To, czego się uczę, jest interesujące i budzi moją

ciekawość

7.

Czynności związane z uczeniem się są przyjemne

Wzmacnianie

motywacji:

Ad. 1. To, czego się uczę, jest przydatne

Nauczyciel musi postarać się powiązać

nauczane treści z zainteresowaniami uczniów.

Ad. 2. Kwalifikacje, które zdobędę w trakcie nauki,

są mi potrzebne

Należy przypominać cele nauczania, podkreślać

przydatność wiedzy w przyszłości.
„Po co to wszystko?”

Ad. 3. W szkole zwykle odnoszę sukcesy

i to poprawia moja samoocenę

„Marchewka”

Cykl budujący w procesie nauczania:

SUKCES (ucznia) →

WZMOCNIENIE (na przykład pochwała,

zadowolenie z siebie) →
WIARA W SIEBIE (uczeń bardziej pewny siebie,

lepsza samoocena) →

MOTYWACJA (lepsza praca, intensywny wysiłek) →

SUKCES →
WZMOCNIENIE itd.

Ad. 3. W szkole zwykle odnoszę
sukcesy

i to poprawia moja samoocenę

Cykl niszczący w procesie nauczania:

PORAŻKA →

KRYTYKA LUB BRAK WZMOCNIENIA →

BRAK WIARY W SIEBIE →

MOTYWACJA SŁABNIE →

PORAŻKA itd.

Ad. 3. W szkole zwykle odnoszę
sukcesy

i to poprawia moja samoocenę
„Marchewka”

Co może zrobić nauczyciel?
1. Zadbaj o to, żeby uczniowie dokładnie wiedzieli:
- czego się od nich oczekuje
- jak mają to zrobić
- gdzie mogą otrzymać pomoc
2. Niektóre zadania muszą być proste, aby wszyscy

uczniowie doświadczyli sukcesu. Jednak inne zadania

mogą być bardziej wymagające, aby zdolniejsi

uczniowie mogli się rozwijać.

3. Każdy sukces w nauce nagradzaj pochwałami i

wyrazami uznania, natychmiast po ukończeniu pracy.

4. Często warto stawiać uczniom cele osobiste.

Ad. 4. Zdobędę akceptację
nauczycieli
i kolegów, jeśli będę się dobrze uczyć

Uczniowie potrzebują akceptacji:
- nauczyciela, najczęściej tego, którego lubią
- rówieśników, z którymi się porównują
Rywalizacja:
a) może być źródłem silnej motywacji.

Jednak wzrost motywacji i pewności siebie u zwycięzców

idzie w parze ze spadkiem motywacji i pewności siebie

u przegranych.

b) niektórzy uczniowie lubią wytykać błędy kolegom i bez

litości wyśmiewać się z nich – ich postawa świadczy o lęku o

brak osobistych sukcesów szkolnych; częściej spotykana jest

u uczniów słabych, rzadziej u dobrych.

Nauczyciel nie może zezwolić na takie zachowania.
Należy budować u uczniów postawę zaufania we własne siły.

» Nauczyciel nigdy nie może żartować,

ani szydzić z uczniów i ich pracy.

Ad. 5. Spodziewam się, że konsekwencje
zaniedbywania nauki będą nieprzyjemne
( i doświadczę ich bardzo szybko)

• „Kij”.
• Sprawdziany i testy mogą być też źródłem

motywacji, a ich regularność będzie
zachęcała do uczenia się podczas lekcji.

• Niezdany test też może motywować,

jeśli uczący się wierzy, że go może zdać.
Nieustanne porażki niszczą motywację.

Ad. 6. To, czego się uczę, jest interesujące

i budzi moją ciekawość

Ad. 7. Czynności związane z uczeniem się
są

przyjemne

Sposoby na pobudzenie zainteresowania uczniów:

• Okazuj zainteresowanie i entuzjazm

• Koncentruj się na tym, co jest ciekawe – na pytaniach,

a nie przekazywaniu faktów

• Pokaż, że to, czego uczysz, jest ważne w codziennym

życiu (przedmioty, film, goście, wycieczka)

• Wykorzystaj pomysłowość uczniów i naturalną chęć

wyrażania siebie

• Zadbaj o to, żeby uczniowie byli aktywni

• Regularnie zmieniaj uczniom zajęcie

• Przydzielaj zaskakujące nowe zadania

• Korzystaj z rywalizacji

• Omawiając temat wykorzystuj przykłady „z życia

wzięte” (case study)

• Używaj zagadek i paradoksów

Hierarchia potrzeb

według Abrahama

Maslowa:

Wzmacnianie

motywacji:

Nauczyciel może uczniom pomóc zaspokoić

potrzeby niższego rzędu, dbając o to, aby:

- wszyscy czuli się docenieni i akceptowani

przynajmniej przez nauczyciela. Staraj się

organizować pracę grupową (potrzeba

przynależności)

- wszyscy doświadczali sukcesu i byli chwaleni

(potrzeba szacunku)

- rutynowe zadania dawały od czasu do czasu

możliwość podejmowania decyzji, twórczej pracy

i stwarzały okazje do wyrażania własnej

indywidualności i rozwijania zainteresowań.
Nauczyciel powinien budzić ciekawość i często

zachęcać uczniów do samodzielnego myślenia

(potrzeba samorealizacji)

Uczeń bierny i uczeń

aktywny

Uczeń aktywny

Uczeń bierny

Uczenie jest czymś, co robię
sam…
więc sukces/porażka zależą
ode mnie…

Uczenie jest czymś, co
„robią mi” specjaliści…
więc sukces/porażka zależą
do czynników pozostających

poza moją kontrolą…

…więc jeśli się nie uczę, to… …więc jeśli się nie uczę, to…

Stan umysłu – samodzielny. Stan umysłu –

niesamodzielny.

Wzmacnianie motywacji

Teoria wartości i oczekiwań

Motywacja = Oczekiwania x

Wartość

Oczekiwania - wiara uczącego się w to, że odniesie sukces

Wartość – jaką wartość ma uczenie się w oczach ucznia

Sukcesów w uczeniu…
…i uczeniu się 