Wielka Karta Uniwersytetów

Europejskich

Karta Bolońska

Natalia Wieczorek

Aneta Dembek

pielęgniarstwo I rok stacjonarne

grupa 1

Bibliografia



Treść Magna Charta Universitatum.



M. Skinder, Proces Boloński - Projekt społeczno-edukacyjny

w latach 1999-2010, wyd. WERS, Bydgoszcz 2010, st. 11-14,

17.



A. Frąckowiak, Europejski obszar szkolnictw wyższego-

konkurencja dla uczelni amerykańskich?, Płocka Biblioteka

Pedagogiczna, wyd. Novum, Płock 2007, st. 28-30, 51-55.



H. Bednarczyk, T.Gawlik, T. Kupidura Europejskie idee i

inspiracje edukacyjne, wybór dokumentów. Państwowy

Instytut Badawczy, Instytut Technologii Eksploatacji. Radom

2005 str.156-157.



J. Kostkiewicz, Aksjologia w kształceniu pedagogów, Oficyna

Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2008, str. 26-28, 34.

Czym są uniwersytety?



Autonomiczna jednostka
oświatowa, posiadająca
wolność nauki i nauczania.



Pierwszy uniwersytet
powstał w 1088r.

w Bolonii.



Pierwszym polskim
uniwersytetem jest
Uniwersytet Jagielloński
założony w 1364r.

Historia Karty Bolońskiej

Przyczyny powstania:



chęć współzawodniczenia państw

UE z USA na tle środowiska
uniwersytetów,



braki w elastyczności europejskiego

rynku pracy,



brak łączących kursów kształcenia

i wspólnych dyplomów.

Historia Karty Bolońskiej c.d.

18 września 1988r.

Odbyło się spotkanie

europejskich rektorów,

na którym z okazji 900-

lecia Uniwersytetu

Bolońskiego,

ustanowiono dokument

zwany Wielką Bolońską

Kartą Uniwersytecką.

Miała ona być podstawą

w budowaniu

europejskiego obszaru

szkolnictwa wyższego.

Twierdzenia zawarte w
preambule Karty Bolońskiej



Przyszłość ludzkości zależy głównie od rozwoju

kulturalnego, naukowego i technicznego,

będącego efektem działań uniwersytetów.



Zadaniem uniwersytetów nie jest tylko

przekazywanie wiedzy młodym ale również służba

na rzecz całego społeczeństwa, a rozwój

kulturalny, społeczny i gospodarczy społeczeństwa

wymaga inwestycji w dziedzinie kształcenia

ustawicznego.



Uniwersytety powinny przekazywać

przedstawicielom przyszłych pokoleń wiedzę i

umiejętności, które nauczą ich poszanowania

pełnej harmonii ich naturalnego środowiska.

Fundamentalne zasady funkcjonowania
środowisk akademickich zawarte w Karcie
Bolońskiej:



autonomia instytucjonalna,



nierozerwalny związek funkcji
dydaktycznej i badawczej nauczycieli
akademickich,



wolność w nauczaniu i prowadzeniu
badań,



dbanie o humanistyczną tradycję Europy.

Sposoby realizacji postanowień
Magna Charta Universitatum



Wszyscy członkowie społeczności akademickiej muszą

być wyposażeni w odpowiednie narzędzia, które

umożliwiają korzystanie ze swobody badań naukowych

i kształcenia.



Zasady i tryb zatrudniania nauczycieli akademickich

oraz uregulowania dotyczące ich statusu muszą być

podporządkowane zasadzie, że praca dydaktyczna

i badania naukowe są nierozłączne.



Uniwersytet musi zapewnić studentom swobody

akademickie oraz zagwarantować warunki dla rozwoju

kulturalnego i zawodowego zgodne z ich

oczekiwaniami.



Warunkiem stałego postępu wiedzy jest wymianę

informacji i dokumentów, a także wspólne projekty.

Znaczenie Karty Bolońskiej w
tworzeniu wspólnej przestrzeni
akademickiej w Europie

Powstanie Karty Bolońskiej

zapoczątkowało szereg zmian

w szkolnictwie wyższym:



wielostopniowość studiów,



programy mobilności - MOST,

ERASMUS, LEONARDO DA

VINCI,



wprowadzenie systemu

punktów kredytowych -

system ECTS uznawany za

walutę studencką,



porównywalne kwalifikacje,



zaangażowanie władz uczelni

i studentów w Proces Boloński,



promocja Europejskiego

Obszaru Szkolnictwa

Wyższego,



alternatywne formy

kształcenia (e-learning,

wspólne dyplomy),



harmonizowanie programów

kształcenia,



wprowadzenie suplementu do

dyplomu.