METODY
UCZENIA SIĘ

Autor: Daria Fąka

UCZENIE SIĘ, A PAMIĘĆ



Uczenie się – proces w wyniku, którego

powstają trwałe zmiany zachowania pod

wpływem doświadczenia.



Pamięć – proces w wyniku, którego te

zmiany są kodowane i przechowywane w

takiej formie, by było możliwe ich

wykorzystanie, kiedy będzie to potrzebne.

PAMIĘĆ



Deklaratywna - świadoma

- uczenie szybkie, niewiele

prób

- łatwe zapominanie



Epizodyczna

- pamięć zdarzeń
- lokalizacja czasowa i
przestrzenna



Semantyczna-

- znaczenie słów,

formuł, praw

- łączenie w grupy

PAMIĘĆ 2



Krótkotrwała - od kilku sekund

- ograniczona pojemność
- wymaga powtórzeń



Długotrwała

- duża pojemność
-długi okres



Proceduralna - nieświadoma

- nawyki, umiejętności
- powolna
- efekty w stosunku do
czasu

BADANIA WYKAZUJĄ, ŻE…



Hipokamp i zakręt obręczy powiązane są z
pamięcią epizodyczną



Kora przedczołowa i zakręt obręczy z
kodowaniem pamięci epizodycznej



Prawy i lewy przedklinek oraz prawa kora
przedczołowa z dekodowaniem pamięci
epizodycznej



Wzgórze i zakręt obręczy z pamięcią werbalną i
przestrzenną



Lewy górny zakręt skroniowy, ciemieniowy i
czołowy z pamięcią krótkotrwałą



Obszary kojarzeniowe: ciemieniowy prawy i
czołowy z pamięcią przestrzenną i krótkotrwałą

UCZENIE SIĘ PERCEPCYJNE



Zmiany w analizatorach



Jednorodne spostrzeżenia o cechach
całościowych



Rozpoznawanie całego zespołu komórek



Czynnik nagradzający lub bólowy



Przykład: eksperyment na dwóch

grupach szczurów

UCZENIE MOTORYCZNE



Jednostki gnostyczne sterujące ruchem



Pisanie liter, zapinanie guzików



Zakres i dokładność czynności ruchowym

UCZENIE SIĘ METODĄ

PRÓB I BŁĘÓW



Stosowana w laboratoriach odruchów
warunkowych



Otrzymywanie nagrody lub też uniknięcie
kary



Eliminowanie zbędnych ruchów



Wzmacnianie skutecznych czynności



Rozwiązywanie nowych zadań

WPAJANIE



Brak wzmocnienia



Okres krytyczny



Zaplanowana genetycznie

umiejętność



Krótki czas



Skutek trwały i nieodwracalny



Przykład: latanie, chodzenie.



Ciekawy przypadek: Lorenz

UCZENIE SIĘ UTAJONE



Nieświadome, nie intencjonalne



Możliwość braku wzmacniacza



Przykład: małpa z dwoma pojemnikami;

szczury w labiryncie

HABITULACJA



Przywykanie



Zmniejszanie, zanik reakcji na powtarzający
się bodziec



Wyzbywanie się dawnych reakcji



Eliminacja zbędnych informacji



Skupianie uwagi

WARUNKOWANIE KLASYCZNE



Pies Pawłowa



Pokarm jako bodziec bezwarunkowy
wywołujący ślinienie ( reakcja ma charakter
sztywny, automatyczny)



Po uwarunkowaniu wydzielanie śliny
następuje przed prezentacją

bodźca bezwarunkowego



Zbieżność bodźców

w czasie

WARUNKOWANIE

INSTRUMENTALNE



Zależność między reakcją ruchową, a
bodźcem wzmacniającym



Bodźce/wzmocnienia pozytywne jak
najbardziej skuteczne



Bodźce negatywne –

wycofanie z działania
na krótki czas



Przykład:

skrzynka Skinnera

NAŚLADOWANIE



Nowe działania podobne do
zaobserwowanych u innych



Dalsze utrwalania np.: metodą prób i błędów



Dążenie do pierwowzoru



Przykład: Eksperyment z kotami

WGLĄD



Nagłe rozwiązanie trudnego zadania



Zapamiętanie zachowań skutecznych w
danej sytuacji



Reorganizacja poprzedniego doświadczenia



Uczenie jednej próby



Dostrzegamy nowe wspólne cechy,
przewidujemy skutki, projektujemy nowe
czynności



Całkiem nowe informacje

Literatura:

-

www.wszpwn.com.pl

- „Życie Świata”
-

www.psychologia-kliniczna.cba.pl

KONIEC