AMERYKAŃSKI
AMERYKAŃSKI
SYSTEM
SYSTEM
EDUKACYJNY, A
EDUKACYJNY, A
POLSKI I
POLSKI I
EUROPEJSKI
EUROPEJSKI
Opracował: Paweł Budzyński
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
Stany Zjednoczone Ameryki Północnej mają system oświaty
prawdopodobnie najbardziej zróżnicowany , zdecentralizowany, a
zarazem dynamiczny.
Rząd Federalny w niewielkim stopniu uczestniczy w tworzeniu
polityki oświatowej czy w dotowaniu szkolnictwa.
Odpowiedzialność za oświatę spoczywa na rządach stanowych,
ale też raczej formalnie, ponieważ i one delegują swoje
uprawnienia dotyczące kierowanie oświatą na władze lokalne.
W tysiącach obwodów oświatowych w USA istnieje 50 systemów
oświaty, których funkcjonowanie zależy głownie od podatników.
W tworzeniu polityki oświatowej na szczeblu rządu stanowego
uczestniczą wyżsi urzędnicy, sędziowie, stanowe władze
oświatowe oraz tysiące społeczności lokalnych.
Prócz tego istnieje dość złożony, równoległy system prywatnych
placówek oświatowych, zarówno na niższych jak i wyższych
poziomach nauki.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
Rok szkolny w USA trwa około 9 miesięcy (od
pierwszych dni września do połowy czerwca).
Dzień szkolny rozpoczyna się o 8:00 lub 8:30.
W przedszkolach II stopnia dzieci przebywają
na ogół pól dnia, klasy I-II kończą naukę o
13:30 lub 14:00, klasy od IV wzwyż zwykle
uczą się do 15:00-15:30.
Lekcja trwa od 50 do 55 minut.
Tydzień szkolny trwa 5 dni.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
W Stanach Zjednoczonych Ameryki Północnej edukacja zarządzają
poszczególne stany, a lokalne samorządy szkolne nią administrują.
Powszechny skrót K-12 określa zbiorowo klasy od zerówki do
dwunastej, czyli ostatniej klasy szkoły średniej. W Polsce jest to klasa
maturalna, lecz w USA nie ma matury. Istnieje egzamin SAT,
standardowy test wiedzy, który nie decyduje o ukończeniu szkoły
średniej. Jego wyniki są rozpatrywane przez wyższe uczelnie w
procesie rekrutacji kandydatów.
K-12 w obszarze słabiej zaludnionym (głownie na wsi) może istnieć
jako jedna szkoła. Jej podział na mniejsze, konsekutywne oddziały
(czyli obejmujące kolejne szczeble nauczania) zależy od takich
lokalnych potrzeb, jak liczba ludności oraz od możliwości , przede
wszystkim finansowych.
Szkoły w USA opłacane są w dużej mierze z podatków
mieszkaniowych. W wyniku tego okręg szkolny w drogiej dzielnicy
otrzymuje wysoki budżet i może zaoferować wyższy standard
nauczania. Przy takim finansowaniu uczniowie są przydzielani do
szkół według regionu zamieszkania. Rodzice płacąc podatek za dom,
wspomagają okręg szkolny, do którego przydzielone jest ich dziecko.
Aby dziecko z jednego okręgu szkolnego mogło uczęszczać do innego,
jego rodzice musza ponosić wysokie opłaty.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
Żłobek w USA nazywa się day-care, czyli opieka dzienna.
3-4 letnie dzieci uczęszczają do przedszkoli I stopnia (nursery).
W wieku 5-6 lat dzieci są powszechnie zapisywane do przedszkoli
II stopnia (kindergarten). Przedszkola II stopnia są częścią szkoły
podstawowej. Ten etap edukacji ma za zadanie przygotować
dziecko do nauki w szkole podstawowej, do samodzielności,
współżycia z innymi i wykształcić w nim nawyki dobrej pracy i
zabawy.
Szkoła podstawowa (Elementary School) obejmuje, kurs 5 lub 8-
letni. Znacznie większą popularnością cieszą się szkoły
sześcioletnie. Dzieci wstępują do tej szkoły w wieku 6-7 lat, a
kończą ją, w zależności od modelu szkoły i wieku rozpoczęcia
nauki, w 12- roku życia.
Szkoła średnia (High School) trwa 7 lub 4 lata. Ta pierwsza,
analogicznie jak szkoła podstawowa, jest popularniejsza.
Sześcioletnia szkoła średnia dzieli się na dwa etapy (3+3): 3 lata
szkoły średniej I stopnia (Junior High School) obejmującej klasy VII,
VII, IX i 3 lata średniej szkoły II stopnia (Senior High School) –
klasy X. XI, XII.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
Czteroletnia szkoła średnia obejmuje klasy od IX do XII.
Absolwenci 6 letnich szkół podstawowych z zasady
kontynuują naukę w 6 letniej szkole średniej, natomiast ci
którzy ukończyli 8-letnią szkołę podstawowa maja do
wyboru 4 letnie lub 6 letnie szkoły średnie, począwszy od
klasy IX.
W niektórych okręgach szkolnych działają tzw. „szkoły
pośrednie”, które obejmują zwykle klasy VII i VIII.
Przygotowują one młodzież do wstępu do szkoły średniej,
ale absolwenci tych szkół najczęściej kończą naukę na klasie
IX, a więc zaliczają kurs szkoły średniej I stopnia, spełniając
tym samym obowiązek szkolny, który w większości stanów
trwa do 16 roku życia.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
Przeważająca część uczniów klas młodszych szkół podstawowych
uczęszcza do tzw. klas scalonych (self contained), w których
wszystkich przedmiotów naucza ten sam nauczyciel, a lekcje
odbywają się zwykle w jednym pomieszczeniu klasowym. Program
uwzględnia czytanie, pisanie, matematykę, przyrodę, wychowanie
fizyczne, wychowanie plastyczne, a więc przedmioty, które
wpływają na ogólny rozwój dziecka, bo takie jest zadanie szkoły
podstawowej.
W starszych klasach szkoły podstawowej i niższych klasach szkoły
średniej – klasy VII, VIII, IX – poszczególnych przedmiotów uczą
inni nauczyciele, a uczniowie przechodzą na lekcje do ich
pracowni. W planach nauczania są takie przedmioty, jak: język
angielski (gramatyka, eseje, literatura), matematyka, przyroda,
historia, nauki społeczne, wychowanie fizyczne. Uczniowie mogą
również wybrać kilka innych przedmiotów w zależności od
zainteresowań: muzykę, wychowanie plastyczne, teatr lub
przedmioty zawodowo-techniczne (stolarstwo, ślusarstwo,
rysunek techniczny). Wybór tych przedmiotów jest zazwyczaj
bardzo bogaty. W klasie IX uczniowie są często oceniani, a rodzice
systematycznie informowani o ich postępach w nauce (raz na
sześć tygodni).
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
Amerykańska szkoła średnia II stopnia – klasy X, XI, XII –
podzielona jest na ciągi (programy), w których dobór przedmiotów
i wymagania uzależnione są od poziomu inteligencji, zdolności i
zainteresowań uczniów.
Najzdolniejsi zwykle znajdują się w ciągu zwanym „akademickim”,
przygotowującym do wstępu na wyższe uczelnie. Zwraca się w
nim szczególną uwagę na naukę przedmiotów
ogólnokształcących: języka angielskiego (zwłaszcza literatury),
języka obcego, matematyki, fizyki, chemii, etc.
Mniej zdolni trafiają do ciągu zwanego „ogólnym”, którego
program łączy przedmioty ogólnokształcące i zawodowo-
techniczne. Po ukończeniu szkoły średniej ida oni najczęściej do
kolegiów środowiskowych lub stanowych, w których nie stawia się
zbyt wysokich wymagań wstępnych.
Najmniej zdolni uczniowie wybierają ciąg zwany „zawodowym”, w
którym przewagę mają przedmioty techniczno-zawodowe. Warto
zaznaczyć iż przygotowanie zawodowe odbywa się na stanowisku
pracy a mimo to kształcenie zawodowe na poziomie szkoły
średniej uznawane jest w USA za mało skuteczne.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W USA
W USA
W szkole amerykańskiej uczniowie nie są podzieleni na równoległe
oddziały a,b,c ..., jak ma to miejsce w Polsce. Wszyscy uczniowie
należą do jednej klasy. Natomiast każdy uczeń wraz z
konsultantem szkolnym i rodzicami wybierają odpowiednie
przedmioty na kolejny semestr.
Z grupa przedmiotów obowiązkowych należy wybrać:
–
dwa semestry matematyki (np. algebrę, trygonometrię,
geometrię),
–
cztery semestry języka angielskiego,
–
dwa z grupy przedmiotów science (geografia, biologia, fizyka,
chemia),
–
dwa semestry z historii,
–
dwa semestry z nauk politycznych
–
jeden semestr wychowania fizycznego,
–
jeden semestr z nauk społecznych (psychologia, socjologia)
–
jeden semestr z przedmiotów z humanistyki (historia sztuki,
teoria muzyki, język obcy).
Ponadto uczeń wybiera sobie kilka przedmiotów dowolnych, np.
teatr, rysunek, orkiestra, keyboarding (nauka szybkiego pisania
na klawiaturze).
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
Program szkoły średniej II stopnia jest niezwykle elastyczny.
Większość szkól oferuje ogromną gamę przedmiotów „do
wyboru”. Uczniowie zdolni mogą korzystać z wykładów i
lekcji wykraczających poza program szkoły średniej. Mogą
uczyć się indywidualnych programów, zaliczać wybrane
przedmioty awansem i otrzymywać tzw. kredyt
uniwersytecki. Mogą wybierać programy przyspieszone i
kończyć szkołę średnią nawet o rok wcześniej.
Stopień trudności w danej dziedzinie jest dobierany
indywidualnie według potrzeb ucznia.
Dla uczniów z problemami w nauce istnieją kursy bardzo
łatwe, zbliżone poziomem do naszej zerówki, a dla uczniów
szczególnie ambitnych i uzdolnionych – kursy
zaawansowane, czyli Advanced Placement (w skrócie: AP).
Są one prowadzone na poziomie uniwersyteckim, tak że nie
trzeba ich będzie powtarzać na uczelni i dzięki temu można
skrócić czas studiów.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
Ambitni uczniowie mogą ukończyć szkołę średnią rok
wcześniej, po jedenastu latach nauki. Wymaga to dużej
dyscypliny i wyboru większej liczby zajęć, ale chętni
nagradzani są finansowo.
Wszystkie informacje na temat przedmiotów wybranych
przez ucznia i jego oceny są starannie wprowadzane do
komputera, który oblicza średnią ucznia (w skali
czteropunktowej) oraz podaje jego miejsce w rankingu.
Wyniki te są ważne. Najlepsi uczniowie mają największe
szanse zostać przyjętymi na uczelnie i otrzymać
stypendium. Student który ukończy swoją szkołę średnia
zajmując pierwsze miejsce w rankingu, nie płaci za naukę
(około $20.000 rocznie), mieszkanie telefon, wyżywienie.
Wszystko to opłaca uczelnia.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
Podczas uroczystości zakończenia nauki K-12 uczniowie
otrzymują dyplom. Jest on niezbędny przy staraniu się o
przyjęcie na uczelnię. Jednak o samym przyjęciu decyduje
oficjalny wydruk akt studenta. Znajdują się w nim
informacje o zaliczonych przedmiotach i wybranym przez
ucznia ich stopniu trudności oraz o uzyskanych ocenach.
Wpis ten jest przedmiotem ich dalszych analiz,
określających możliwości, predyspozycje i ambicje
kandydata na uczelnię. Na jego podstawie przyznawane jest
także (bądź nie) stypendium.
Uczniowie mający problemy z ukończeniem szkoły średniej,
mogą zastąpić dyplom zdaniem banalnego egzaminu GED,
który umożliwia dalsza naukę.
Uczeń z dyplomem (lub certyfikatem GED), oficjalnym
wypisem, wynikami testu SAT, wypracowaniem oraz
pieniędzmi może rozpocząć walkę o przyjęcie do uczelni, jak
również o stypendia.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
SZKOLNICTWO WYŻSZE
Działa w Stanach wiele uczelni wyższych, od elitarnych (Yale,
Harward), przez prywatne szkoły (często wyznaniowe) do
publicznych uniwersytetów stanowych.
W uczelniach elitarnych pracują najlepsi profesorowie, jednak nie
zawsze zajmują się oni dydaktyką, lecz badaniami naukowymi. W
efekcie dają oni dwa, trzy wykłady w semestrze, a dalszym
uczeniem, przeprowadzaniem testów i egzaminowaniem zajmują
się asystenci profesora, będący studentami wyższego roku,
zaliczającymi praktykę.
Istnieją także dwuletnie uczelnie, w których mniej zamożni
uczniowie mogą zaliczyć przedmioty wykładane w czteroletnich
szkołach, ponosząc o wiele niższe koszty nauki. W tych tanich
uczelniach pracują wybitni profesorowie, a liczba uczniów w
klasach jest niewielka. Często stwarza to paradoksalną sytuację w
porównaniu z drogimi, elitarnymi uczelniami.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
SZKOLNICTWO WYŻSZE
W Stanach Zjednoczonych istnieją trzy podstawowe rodzaje
szkól wyższych nadające stopnie akademickie: 2-letnie
kolegia środowiskowe tzw. kolegia niższe (junior colleges), 4-
letnie kolegia oraz uniwersytety.
2-letnie kolegia oferują dwa rodzaje programów: jeden o
orientacji zawodowej (np. technika dentystyczna, wiedza
komputerowa, naukowe zasady kierowania działalnością
produkcyjną czy usługową, optyka, kosmetyka) drugi – o
profilu ogólnokształcącym. Absolwenci tych szkół otrzymują
niższy stopień akademicki nauk humanistycznych lub
przyrodo-technicznych (Associate of Arta, Associate of
Science). Pomyślne ukończenie studiów umożliwia dalsza
naukę w IV-letnich kolegiach i uniwersytetach z zaliczeniem
dwóch lat studiów danego kierunku.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
SZKOLNICTWO WYŻSZE
Kolegia 4-letnie to najczęściej uczelnie ogólnokształcące
(Liberał Arts Colleges). Oferują one takie kursy, jak historia
sztuki, sztuka użytkowa, język angielski i literatura, języki
obce, prawo, filozofia, psychologia, teatrologia, a czasem
nawet tak wyszukane jak astrologia i sztuki mistyczne.
Część kolegiów prowadzi również wydziały pedagogiczne i
kształci nauczycieli.
Uwzględniając potrzeby i zainteresowania społeczeństwa,
niektóre kolegia rozszerzają swoje programy o kierunki
techniczne, administracyjne, finansowo-handlowe.
Absolwenci 4-letnich kolegiów otrzymują stopień akademicki
bakałarza (Bachelor’1 Degree).
Mogą oni studiować dalej na uczelniach prowadzących kursy
magisterskie i doktoranckie.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
SZKOLNICTWO WYŻSZE
Na najwyższym szczeblu w hierarchii amerykańskich szkół
wyższych znajdują się uniwersytety oraz nieliczne instytuty i
akademie, które oferują zarówno studia na poziomie
bakalariatu. Jak też prowadzące do stopnia magisterskiego
(Master’s Degee) doktorskiego (Doctor’s Degree).
Studia magisterskie trwają rok lub dwa (po otrzymaniu
stopnia bakałarza) i kończą się egzaminem ustnym lub
pisemnym.
Stopień doktora uzyskuje się zwykle po odbyciu dwuletnich
studiów doktoranckich, pomyślnie zdanym egzaminie
kwalifikacyjnym, udokumentowaniu znajomości jednego lub
więcej języków obcych i przeprowadzeniu badań
prowadzących do skompletowaniu dysertacji.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
SZKOLNICTWO WYŻSZE
Oprócz publicznych i prywatnych szkół wyższych
istnieje w USA również szeroka siec szkół
pomaturalnych, które przygotowują absolwentów szkól
średnich do wykonywania różnych zawodów
(sekretarek, programistów, techników, pracowników
radia i telewizji).
Szkoły te prowadzone są zarówno przez sektor
państwowy jak i prywatny.
Nie nadają one stopni akademickich, ale oferują
świadectwa i dyplomy w danym zawodzie czy
specjalności.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
Nauczyciel amerykański
.
Licencjonowanie nauczycieli jest obowiązkiem rządów stanowych,
gdzie każdy stan ma własne wymagania w tym zakresie.
By otrzymać licencję nauczycielską należy mieć ukończone studia
wyższe na poziomie licencjackim na kierunku nauczycielskim.
Często zatrudnia się nauczycieli na próbę zaraz po ukończeniu
studiów.
Uzyskanie magisterium wiąże się z promocja w zawodzie.
Miano nauczyciela mianowanego uzyskuje się po zdobyciu
praktyki, mierzonej liczbą godzin przepracowanych w klasie
szkolnej po studiach.
Niektórym stanom by zatrudnić nauczyciela wystarczy tylko
licencjat, inne zaś zwracają uwagę na odbyte kursy, dokształcanie
i doskonalenie zawodowe w szkole i poza nią.
Większość stanów przed zatrudnieniem nauczyciela wymaga
praktycznego pokazu umiejętności pracy w klasie szkolnej.
AMERYKAŃSKI SYSTEM
AMERYKAŃSKI SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
PODSUMOWANIE
System edukacji w Stanach Zjednoczonych oferuje
szerokie możliwości ambitnym i zdolnym uczniom.
Szkoły są świetnie zorganizowane. Przekazują one nie
tylko widzę, ale uczą również odpowiedzialności za
siebie; ściąganie jest niedopuszczalne i bardzo rzadko
spotykane, obecność na zajęciach surowo
przestrzegana.
Palenie na terenie szkoły karane jest mandatem i
wyrzuceniem lub zawieszeniem w prawach ucznia.
Nikogo nie dziwi obecność na terenie szkoły
policjantów pilnujących porządku.
Działa wiele organizacji nadobowiązkowych, gdzie
uczniowie mogą poszerzać swoje zainteresowania.
SYSTEM
SYSTEM
EDUKACYJNY
EDUKACYJNY
W POLSCE
W POLSCE
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
Zgodnie z polskim prawem system oświaty
Zgodnie z polskim prawem system oświaty
obejmuje:
obejmuje:
Przedszkola, w tym z oddziałami integracyjnymi oraz
Przedszkola, w tym z oddziałami integracyjnymi oraz
przedszkola specjalne;
przedszkola specjalne;
Szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne, w
Szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne, w
tym z oddziałami integracyjnymi, szkoły specjalne, szkoły
tym z oddziałami integracyjnymi, szkoły specjalne, szkoły
sportowe oraz mistrzostwa sportowego i szkoły artystyczne;
sportowe oraz mistrzostwa sportowego i szkoły artystyczne;
Placówki oświatowo-wychowawcze;
Placówki oświatowo-wychowawcze;
Placówki kształcenia ustawicznego i placówki kształcenia
Placówki kształcenia ustawicznego i placówki kształcenia
praktycznego;
praktycznego;
Poradnie psychologiczno-pedagogiczne;
Poradnie psychologiczno-pedagogiczne;
Specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze oraz specjalne
Specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze oraz specjalne
ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających
ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających
stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i
stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i
wychowania;
wychowania;
Ochotnicze hufce pracy;
Ochotnicze hufce pracy;
Zakłady kształcenia i placówki doskonalenia nauczycieli;
Zakłady kształcenia i placówki doskonalenia nauczycieli;
Biblioteki pedagogiczne.
Biblioteki pedagogiczne.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
PRZEDSZKOLE
Do przedszkola uczęszczają dzieci w wieku od 3 do 6
roku życia.
Obowiązkowa jest „zerówka” dla dzieci 6-cio letnich.
„Zerówki” organizowane są w przedszkolach lub w
szkołach podstawowych, które mają prawo do utworzenia
takiego oddziału.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SZKOŁA PODSTAWOWA
SZKOŁA PODSTAWOWA
Sześcioletnia szkoła podzielona jest na dwa trzyletnie etapy.
Sześcioletnia szkoła podzielona jest na dwa trzyletnie etapy.
Pierwszy etap obejmuje klasy od I do III
Pierwszy etap obejmuje klasy od I do III
Zasadniczą część stanowi blok zajęć zwanych „kształceniem
Zasadniczą część stanowi blok zajęć zwanych „kształceniem
zintegrowanym”. Zajęcia prowadzone są przez jednego
zintegrowanym”. Zajęcia prowadzone są przez jednego
nauczyciela pełniącego również funkcję wychowawcy.
nauczyciela pełniącego również funkcję wychowawcy.
Nauczyciel nie musi przestrzegać lekcyjnego czasu pracy,
Nauczyciel nie musi przestrzegać lekcyjnego czasu pracy,
tj.dzielić czasu pracy uczniów na 45 min. jednostki lekcyjne.
tj.dzielić czasu pracy uczniów na 45 min. jednostki lekcyjne.
Na tym etapie mogą zostać wprowadzone do szkolnego planu
Na tym etapie mogą zostać wprowadzone do szkolnego planu
nauczania dodatkowe zajęcia edukacyjne, takie jak np. język
nauczania dodatkowe zajęcia edukacyjne, takie jak np. język
obcy, gimnastyka korekcyjna, dydaktyczno-wyrównawcze.
obcy, gimnastyka korekcyjna, dydaktyczno-wyrównawcze.
Możliwe jest również wprowadzenie innych dodatkowych zajęć
Możliwe jest również wprowadzenie innych dodatkowych zajęć
dla wszystkich lub grupy uczniów. Decyzję o tym podejmuje
dla wszystkich lub grupy uczniów. Decyzję o tym podejmuje
dyrektor szkoły, przeznaczając na ten cel tzw. godziny do
dyrektor szkoły, przeznaczając na ten cel tzw. godziny do
dyspozycji dyrektora. Limit godzin do dyspozycji dyrektora jest
dyspozycji dyrektora. Limit godzin do dyspozycji dyrektora jest
przyznawany szkole na każdy oddział klasowy do wykorzystania
przyznawany szkole na każdy oddział klasowy do wykorzystania
w ciągu trzech lat.
w ciągu trzech lat.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SZKOŁA PODSTAWOWA
SZKOŁA PODSTAWOWA
Drugi etap szkoły podstawowej obejmuje klasy od IV do
Drugi etap szkoły podstawowej obejmuje klasy od IV do
VI
VI
Naucza się:
Naucza się:
języka polskiego, języka obcego nowożytnego,
języka polskiego, języka obcego nowożytnego,
matematyki, przyrody, historii i społeczeństwa,
matematyki, przyrody, historii i społeczeństwa,
muzyki, plastyki, techniki, informatyki, wychowania
muzyki, plastyki, techniki, informatyki, wychowania
fizycznego, religii lub etyki (o uczestnictwie decydują
fizycznego, religii lub etyki (o uczestnictwie decydują
rodzice)
rodzice)
W klasach IV-VI przedmiotów uczą różni nauczyciele, z
W klasach IV-VI przedmiotów uczą różni nauczyciele, z
czego jeden (wychowawca) odpowiedzialny jest za
czego jeden (wychowawca) odpowiedzialny jest za
swoją klasę. W tych klasach również dyrektor szkoły,
swoją klasę. W tych klasach również dyrektor szkoły,
dysponujący limitem tzw. godzin do dyspozycji
dysponujący limitem tzw. godzin do dyspozycji
dyrektora, może wprowadzić dodatkowe zajęcia
dyrektora, może wprowadzić dodatkowe zajęcia
edukacyjne dla wszystkich lub grupy uczniów.
edukacyjne dla wszystkich lub grupy uczniów.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SZKOŁA PODSTAWOWA
SZKOŁA PODSTAWOWA
W klasie
W klasie
VI
VI
uczniowie piszą
uczniowie piszą
sprawdzian poziomu
sprawdzian poziomu
wiedzy i umiejętności
wiedzy i umiejętności
. Sprawdzian jednakowy
. Sprawdzian jednakowy
dla wszystkich uczniów, organizowany przez
dla wszystkich uczniów, organizowany przez
Centralną Komisję Egzaminacyjną. Sprawdzian nie
Centralną Komisję Egzaminacyjną. Sprawdzian nie
ma wpływu na ukończenie szkoły jak i na przyjęcie
ma wpływu na ukończenie szkoły jak i na przyjęcie
do gimnazjum
do gimnazjum
.
.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
GIMNAZJUM
GIMNAZJUM
Reforma systemu oświaty z 1999 r. wprowadziła
Reforma systemu oświaty z 1999 r. wprowadziła
gimnazjum.
gimnazjum.
Uczniowie uczęszczający do gimnazjum to młodzież w
Uczniowie uczęszczający do gimnazjum to młodzież w
wieku 13-16 lat. Kształcenie na tym etapie ma
wieku 13-16 lat. Kształcenie na tym etapie ma
charakter ogólny
charakter ogólny
, zatem naucza się następujących
, zatem naucza się następujących
przedmiotów:
przedmiotów:
języka polskiego, historii, plastyki,
języka polskiego, historii, plastyki,
wiedzy o społeczeństwie, muzyki, języka obcego
wiedzy o społeczeństwie, muzyki, języka obcego
nowożytnego, chemii, fizyki z astronomią,
nowożytnego, chemii, fizyki z astronomią,
matematyki, biologii, geografii, techniki,
matematyki, biologii, geografii, techniki,
informatyki, wychowania fizycznego
informatyki, wychowania fizycznego
oraz jeśli
oraz jeśli
rodzice wyrażą taką wolę, również
rodzice wyrażą taką wolę, również
religii
religii
, a dla
, a dla
uczniów, którzy nie uczęszczają na religię, dyrektor
uczniów, którzy nie uczęszczają na religię, dyrektor
gimnazjum winien zorganizować zajęcia etyki.
gimnazjum winien zorganizować zajęcia etyki.
Uczniowie uczęszczają również na zajęcia z
Uczniowie uczęszczają również na zajęcia z
wychowania do życia w rodzinie, które nie są jednak
wychowania do życia w rodzinie, które nie są jednak
obowiązkowe.
obowiązkowe.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
GIMNAZJUM
GIMNAZJUM
Nauka w gimnazjum kończy się
Nauka w gimnazjum kończy się
egzaminem
egzaminem
gimnazjalnym
gimnazjalnym
, zdawanym przez uczniów klasy
, zdawanym przez uczniów klasy
trzeciej
trzeciej
w kwietniu. Dokładny termin corocznie
w kwietniu. Dokładny termin corocznie
ustala dyrektor Centralnej Komisji
ustala dyrektor Centralnej Komisji
Egzaminacyjnej. Egzamin składa się z dwóch
Egzaminacyjnej. Egzamin składa się z dwóch
części pisemnych:
części pisemnych:
humanistycznej i
humanistycznej i
matematyczno-przyrodniczej
matematyczno-przyrodniczej
(a od roku
(a od roku
szkolnego 2008/2009 również z języka obcego).
szkolnego 2008/2009 również z języka obcego).
Wynik egzaminu nie ma wpływu na ukończenie
Wynik egzaminu nie ma wpływu na ukończenie
gimnazjum, ale ma znaczenie przy rekrutacji do
gimnazjum, ale ma znaczenie przy rekrutacji do
szkół ponadgimnazjalnych (liceum
szkół ponadgimnazjalnych (liceum
ogólnokształcące, liceum profilowane, technikum
ogólnokształcące, liceum profilowane, technikum
i szkoły zawodowej).
i szkoły zawodowej).
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE
Trzyletnie licea ogólnokształcące
Trzyletnie licea ogólnokształcące
Trzyletnie licea profilowane
Trzyletnie licea profilowane
Czteroletnie technika
Czteroletnie technika
Zasadnicze szkoły zawodowe
Zasadnicze szkoły zawodowe
Dwuletnie uzupełniające licea ogólnokształcące
Dwuletnie uzupełniające licea ogólnokształcące
Trzyletnie technika uzupełniające
Trzyletnie technika uzupełniające
Szkoły policealne
Szkoły policealne
Trzyletnie szkoły specjalne
Trzyletnie szkoły specjalne
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE
1.
1.
Trzyletnie licea ogólnokształcące
Trzyletnie licea ogólnokształcące
ukończenie umożliwia uzyskania świadectwa
ukończenie umożliwia uzyskania świadectwa
dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego.
dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego.
2.
2.
Trzyletnie licea profilowane
Trzyletnie licea profilowane
kształcące w profilach kształcenia
kształcące w profilach kształcenia
ogólnozawodowego, których ukończenie umożliwia
ogólnozawodowego, których ukończenie umożliwia
uzyskania świadectwa dojrzałości po zdaniu
uzyskania świadectwa dojrzałości po zdaniu
egzaminu maturalnego.
egzaminu maturalnego.
-
Czteroletnie technika
Czteroletnie technika
ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu
ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu
egzaminu, a także umożliwiające uzyskanie
egzaminu, a także umożliwiające uzyskanie
świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu
świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu
maturalnego.
maturalnego.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
7.
7.
Szkoły policealne
Szkoły policealne
o okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku, których
o okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku, których
ukończenie umożliwia osobom posiadającym
ukończenie umożliwia osobom posiadającym
wykształcenie średnie uzyskanie dyplomu
wykształcenie średnie uzyskanie dyplomu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu
egzaminu.
egzaminu.
8.
8.
Trzyletnie szkoły specjalne
Trzyletnie szkoły specjalne
przysposabiające do pracy dla uczniów z
przysposabiające do pracy dla uczniów z
upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym oraz dla uczniów z
lub znacznym oraz dla uczniów z
niepełnosprawnościami sprzężonymi, których
niepełnosprawnościami sprzężonymi, których
ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa
ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa
potwierdzającego przysposobienie do pracy.
potwierdzającego przysposobienie do pracy.
STRUKTURA OŚWIATY
STRUKTURA OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
4
4
.
.
Zasadnicza szkoła zawodowa
Zasadnicza szkoła zawodowa
okres nauczania nie krótszy niż 2 lata i nie dłuższy niż
okres nauczania nie krótszy niż 2 lata i nie dłuższy niż
3 lata, ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu
3 lata, ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu
egzaminu, a także dalsze kształcenie w szkołach
egzaminu, a także dalsze kształcenie w szkołach
uzupełniających.
uzupełniających.
5.
5.
Dwuletnie uzupełniające licea ogólnokształcące
Dwuletnie uzupełniające licea ogólnokształcące
przeznaczone dla absolwentów szkół zawodowych,
przeznaczone dla absolwentów szkół zawodowych,
umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po
umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po
zdaniu egzaminu maturalnego.
zdaniu egzaminu maturalnego.
6.
6.
Trzyletnie technika uzupełniające
Trzyletnie technika uzupełniające
przeznaczone dla absolwentów szkół zawodowych,
przeznaczone dla absolwentów szkół zawodowych,
umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego
umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także
kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także
umożliwiające uzyskanie świadectwa dojrzałości po
umożliwiające uzyskanie świadectwa dojrzałości po
zdaniu egzaminu maturalnego
zdaniu egzaminu maturalnego
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
•
Łączny czas nauki do momentu ukończenia szkoły dającej
Łączny czas nauki do momentu ukończenia szkoły dającej
możliwość przystąpienia do egzaminu dojrzałości
możliwość przystąpienia do egzaminu dojrzałości
(egzaminu maturalnego) wynosi 12-15 lat. Po zdaniu
(egzaminu maturalnego) wynosi 12-15 lat. Po zdaniu
egzaminu dojrzałości absolwenci otrzymują świadectwo
egzaminu dojrzałości absolwenci otrzymują świadectwo
dojrzałości upoważniające do ubiegania się o przyjęcie do
dojrzałości upoważniające do ubiegania się o przyjęcie do
szkoły wyższej.
szkoły wyższej.
•
Od 2005 roku egzamin maturalny ma charakter
Od 2005 roku egzamin maturalny ma charakter
zewnętrzny i zastępuje egzamin wstępny na wyższe
zewnętrzny i zastępuje egzamin wstępny na wyższe
uczelnie.
uczelnie.
• Do systemu nie zalicza się szkolnictwa wyższego, które
stanowi odrębny dział administracji rządowej i ma
zagwarantowaną konstytucyjnie autonomię.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SKALA OCEN
SKALA OCEN
W polskim systemie oświaty obowiązuje 6-stopniowa
W polskim systemie oświaty obowiązuje 6-stopniowa
skala ocen:
skala ocen:
-
1 (niedostateczny)
1 (niedostateczny)
-
2 (dopuszczający)
2 (dopuszczający)
-
3 (dostateczny)
3 (dostateczny)
-
4 (dobry)
4 (dobry)
-
5 (bardzo dobry)
5 (bardzo dobry)
-
6 (celujący)
6 (celujący)
w tej skali są wystawiane stopnie roczne począwszy
w tej skali są wystawiane stopnie roczne począwszy
od klasy IV szkoły podstawowej.
od klasy IV szkoły podstawowej.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
SYSTEM SZKOLNICTWA WYŻSZEGO
SYSTEM SZKOLNICTWA WYŻSZEGO
W Polsce istnieją państwowe (publiczne) szkoły wyższe oraz
tworzone po 1990 r. niepaństwowe szkoły wyższe.
Niepaństwowe szkoły wyższe są tworzone na podstawie
zezwolenia Ministra Edukacji Narodowej i uzyskują osobowość
prawna po wpisaniu do rejestru szkół niepaństwowych.
Od 1998 r. powstają państwowe i niepaństwowe wyższe szkoły
zawodowe. Istotnym elementem przygotowania absolwentów
do wykonywania zawodu jest realizacja obowiązkowych praktyk
zawodowych w wymiarze 15 tygodni.
Studia mogą być prowadzone jako studia dzienne, wieczorowe,
zaoczne i eksternistyczne.
O przyjęciu do szkoły wyższej mogą ubiegać się osoby, które
uzyskały świadectwo dojrzałości.
Zasady przyjęć na I rok studiów są określane autonomicznie
przez szkoły wyższe. Niektóre uczelnie organizują egzaminy
wstępne, inne przyjmują na podstawie konkursu ocen na
świadectwie dojrzałości, jeszcze inne – tylko na podstawie
zapisu.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
Tytuły zawodowe nadawane absolwentom szkół
wyższych
Licencjat – tytuł uzyskiwany po ukończeniu wyższych
studiów zawodowych, które trwają 3 lata lub 3,5 roku.
Licencjat pielęgniarstwa lub licencjat położnictwa –
tytuły uzyskiwane po ukończeniu wyższych studiów
zawodowych na kierunkach odpowiednio: pielęgniarstwo
lub położnictwo.
Inżynier – nadawany absolwentom wyższych studiów
zawodowych na kierunkach technicznych, z wyjątkiem
architektura i urbanistyka, na kierunkach rolniczych,
leśnych, a także na innych kierunkach studiów, jeśli
przedmioty techniczne, rolnicze lub leśne stanowią nie
mniej niż 50% ogółu zajęć dydaktycznych przewidzianych
w planach studiów i programach nauczania na tych
kierunkach.
Inżynier architekt – nadawany absolwentom wyższych
studiów zawodowych na kierunku architektura lub
urbanistyka.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
Tytuły zawodowe nadawane absolwentom szkół
wyższych
c.d.
Magister oraz tytuły: magister sztuki, magister inżynier, magister
inżynier architekt, lekarz, lekarz dentysta (do 30.04.2004 r. lekarz
stomatolog), lekarz weterynarii, magister pielęgniarstwa, magister
położnictwa – nadawane po ukończeniu 4-6 letnich studiów
magisterskich.
Tytuł zawodowy magistra można uzyskać po ukończeniu 2-2,5
letnich uzupełniających studiów magisterskich, które mogą podjąć
osoby, które ukończyły wyższe studia zawodowe z tytułem
zawodowym licencjat lub inżynier.
Aby uzyskać wymienione powyżej tytuły zawodowe student musi
zaliczyć wszystkie przedmioty i praktyki objęte planem studiów,
złożyć i obronić pracę dyplomową oraz zdać pomyślnie egzamin
dyplomowy.
W przypadku studiów na kierunku lekarskim, lekarsko-
dentystycznym oraz na kierunku weterynarii podstawa do
uzyskania tytułu zawodowego jest złożenie ostatniego
wymaganego egzaminu.
Absolwent szkoły wyższej otrzymuje dyplom ukończenia studiów
na określonym kierunku studiów, a także – na swój wniosek
również - odpis dyplomu w języku obcym.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
Stopnie naukowe i tytuły naukowe
Stopniami naukowymi są stopnie doktora i doktora
habilitowanego określonej dziedziny nauki w zakresie
danej dyscypliny naukowej.
Stopniami w zakresie sztuki są stopnie doktora i doktora
habilitowanego określonej dziedziny sztuki w zakresie danej
dyscypliny artystycznej (do 30.04.2003 r. w zakresie sztuki i
dyscyplin artystycznych nadawane były kwalifikacje I i II
stopnia będące podstawą do przyznawania uprawnień
równoważnych stopniowi naukowemu odpowiednio doktora i
doktora habilitowanego).
Stopień doktora nadaje się osobie, która posiada tytuł
zawodowy magistra, magistra inżyniera, lekarza lub inny
równorzędny, zdała egzaminy doktorskie w zakresie
określonym przez radę jednostki organizacyjnej oraz
przygotowała i obroniła pracę doktorską.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
Stopnie naukowe i tytuły naukowe
c.d.
Do przewodu habilitacyjnego może być dopuszczona osoba,
która posiada stopień naukowy doktora i uzyskała znaczny
dorobek naukowy lub artystyczny, a ponadto przedstawiła
rozprawę habilitacyjną. Czynności przewodu habilitacyjnego
kończą się uchwała rady jednostki organizacyjnej w
przedmiocie nadania stopnia doktora habilitowanego.
Stopnie doktora i doktora habilitowanego są nadawane w
jednostkach organizacyjnych szkół wyższych oraz w innych
placówkach naukowych, które posiadają uprawnienia do ich
nadawania.
Tytułem naukowym jest tytuł profesora określonej
dziedziny nauki, tytułem w zakresie sztuki jest tytuł
profesora określonej dziedziny sztuki.
Tytuł profesora nadaje Prezydent Rzeczypospolitej Polskiej.
SYSTEM OŚWIATY
SYSTEM OŚWIATY
W POLSCE
W POLSCE
Stopnie naukowe i tytuły naukowe
c.d.
Do przewodu habilitacyjnego może być dopuszczona osoba,
która posiada stopień naukowy doktora i uzyskała znaczny
dorobek naukowy lub artystyczny, a ponadto przedstawiła
rozprawę habilitacyjną. Czynności przewodu habilitacyjnego
kończą się uchwała rady jednostki organizacyjnej w
przedmiocie nadania stopnia doktora habilitowanego.
Stopnie doktora i doktora habilitowanego są nadawane w
jednostkach organizacyjnych szkół wyższych oraz w innych
placówkach naukowych, które posiadają uprawnienia do ich
nadawania.
Tytułem naukowym jest tytuł profesora określonej
dziedziny nauki, tytułem w zakresie sztuki jest tytuł
profesora określonej dziedziny sztuki.
Tytuł profesora nadaje Prezydent Rzeczypospolitej Polskiej.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
Edukacja jest jedną z dziedzin nie podlegających unifikacji. Unia
europejska nie tworzy jednolitego systemu edukacji. To państwa
członkowskie są odpowiedzialne za treści nauczania i kształt
systemów oświaty. Każde z państw może w sposób dowolny
kształtować swój system szkolny i egzaminacyjny. Formuła ta
zagwarantowana jest w art. 126 i 127 Traktatu o Wspólnocie
Europejskiej.
Pomiędzy poszczególnymi systemami oświaty można zauważyć
szereg różnic począwszy od autonomii szkół i modelu kierowania
oświatą: scentralizowany (Francja, Grecja, Włochy),
zdecentralizowany (Belgia, Niemcy, Holandia, Wielka Brytania..)
jest to często wynikiem ustroju politycznego danego państwa,
poprzez ilość środków pieniężnych przeznaczonych na sektor
edukacyjny, do różnic w wieku rozpoczynania obowiązku
szkolnego, czasu jego trwania i ilości godzin spędzanych w szkole
przez dzieci i młodzież.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
W przeważającej większości państw Europy obowiązek szkolny
rozpoczyna się w wieku 6 lat, ale istnieją wyjątki: wcześniej bo w wieku 5
lat rozpoczynają naukę w szkole dzieci w Holandii i Zjednoczonym
Królestwie: Anglii, Walii, Szkocji a najwcześniej bo już 4-latki muszą
chodzić do szkoły w Irlandii Północnej. W krajach Europy Wschodniej
później rozpoczyna się spełnianie obowiązku szkolnego bo w wieku 7 lat.
Na świecie dobrą praktyką jest zwiększanie okresu pobytu dzieci w
szkole. Również i nasza ostatnia reforma oświaty wprowadzając 6-letnią
szkołę podstawową i obowiązkowe 3-letnie gimnazjum, wydłużyło okres
spełniania obowiązku szkolnego o jeden rok. W większości krajów
uczniowie uczęszczają do szkoły przez pięć dni w tygodniu (sześć dni w
Luksemburgu i niektórych regionach Włoch). Zależnie od kraju, dnia
tygodnia i wieku uczniów różnie wygląda też dzienny wymiar zajęć.
Przykładowo roczny godzinowy wymiar zajęć dla uczniów w wieku ok. 10
lat w Holandii wynosi 1000 godz. A na Łotwie tylko 490 godz.. We
wszystkich krajach Europy Wschodniej występuje podobny roczny wymiar
– ok. 600 godz. W jednym z krajów,które razem z nami dołączyły do UE
jest porównywalnie duża ilość godzin –jest to Cypr 812 godz. W Polsce
roczny wymiar to 635 godz. A więc w porównaniu do krajów Europy
Zachodniej brakuje nam średnio 350 godzin w roku, to około 2 godziny
dziennie.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
Trudności w stworzeniu wspólnego systemu oświatowego dla państw
członkowskich UE wynikają z odmiennych administracyjnych
rozwiązań, różnego prawa oświatowego, heterogeniczności kulturowej
i językowej państw europejskich.
Nie oznacza to jednak, iż nie ma wspólnej polityki edukacyjnej w
obszarze UE. Wręcz przeciwnie, edukacja postrzegana jest jako
kluczowy element decydujący o powodzeniu prawdziwego
integrowania się Europy. Główne jej kierunki określają art. 149 i 150
Traktatu.
Aby systemy szkolne były adekwatne do otaczającej nas
rzeczywistości prawie wszystkie państwa w Europie przeprowadziły
reformę swoich systemów edukacji. W wielu krajach przeprowadzono
reformę organizacyjną systemu szkolnego. Podobnie jak w Polsce czy
Hiszpanii oddzielono szkolnictwo niższe średnie (gimnazjalne) od
szkolnictwa podstawowego, wprowadzając tym samym większy
komfort edukacyjny dla dzieci młodszych i większą spójność
psychologiczno-rozwojową nauczania dzieci starszych (13-16 letnich).
Wprowadzenie trzystopniowego systemu edukacyjnego pociągnęło za
sobą zmianę sposobu nauczania uczniów w klasach najstarszych.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
Nie oznacza to jednak, iż nie ma wspólnej polityki edukacyjnej
w obszarze UE. Wręcz przeciwnie, edukacja postrzegana jest
jako kluczowy element decydujący o powodzeniu
prawdziwego integrowania się Europy. Główne jej kierunki
określają art. 149 i 150 Traktatu.
Aby systemy szkolne były adekwatne do otaczającej nas
rzeczywistości prawie wszystkie państwa w Europie
przeprowadziły reformę swoich systemów edukacji. W wielu
krajach przeprowadzono reformę organizacyjną systemu
szkolnego. Podobnie jak w Polsce czy Hiszpanii oddzielono
szkolnictwo niższe średnie (gimnazjalne) od szkolnictwa
podstawowego, wprowadzając tym samym większy komfort
edukacyjny dla dzieci młodszych i większą spójność
psychologiczno-rozwojową nauczania dzieci starszych (13-16
letnich). Wprowadzenie trzystopniowego systemu
edukacyjnego pociągnęło za sobą zmianę sposobu nauczania
uczniów w klasach najstarszych.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
Wspólna polityka w tej dziedzinie ma przede wszystkim za
zadanie rozwój i wspieranie nauczania, zapewnienie
jednakowego dostępu do edukacji na wszystkich jej
szczeblach obywatelom państw członkowskich UE oraz
rozpowszechniania języków państw członkowskich, wymianę
studentów i nauczycieli, uznawanie dyplomów szkól
zawodowych lub wyższych i okresów studiów, współprace
pomiędzy instytucjami oświatowymi, wymianę informacji i
doświadczeń, rozwój wymiany młodzieży i instruktorów oraz
kształcenie zawodowe.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
UE wypracowała sposoby wspierania współpracy mające za zadanie
rozwój edukacji o wysokiej jakości. W tym celu stworzono wiele
programów, których nadrzędnym celem stało się zacieranie barier
kulturowych oraz poszerzanie wiedzy uczniów.
Należą do nich m.in..
–COMENIUS – partnerstwo w szkolnictwie podstawowym i
gimnazjalnym,
–COMETT – kształcenie i praktyki zawodowe dotyczące technologii,
–ERASMUS – współpraca i wymiana studentów oraz naukowców,
–GRUNDTVIG – promowanie innowacyjnych metod w kształceniu
dorosłych,
–LINGUA – nauka języków obcych,
–MINERVA – promowanie edukacji na odległość za pomocą
technologii informacyjnych i komunikacyjnych,
–PETRA – kształcenie i dokształcanie zawodowe,
–FORCE – dokształcanie zawodowe dla małych i średnich
przedsiębiorstw,
–LEONARDO DA VINCI – poprawa jakości i dostępności szkolenia
zawodowego,
–MŁODZIEŻ DLA EUROPY – wymiana młodzieżowa.
SYSTEM EDUKACYJNY
SYSTEM EDUKACYJNY
UE
UE
Podsumowanie
Podsumowanie
•
Żaden system szkolny w świecie współczesnym nie może
Żaden system szkolny w świecie współczesnym nie może
zapewnić wykształcenia wystarczającego na całe życie.
zapewnić wykształcenia wystarczającego na całe życie.
Kształcenie szkolne, choćby na najwyższym poziomie
Kształcenie szkolne, choćby na najwyższym poziomie
powinno być tylko początkiem kształcenia permanentnego,
powinno być tylko początkiem kształcenia permanentnego,
przez całe życie. Naprawdę nowoczesny system szkolny
przez całe życie. Naprawdę nowoczesny system szkolny
powinien właśnie przede wszystkim przygotowywać
powinien właśnie przede wszystkim przygotowywać
wszystkich do nie szkolnego, poza szkolnego kształcenia się.
wszystkich do nie szkolnego, poza szkolnego kształcenia się.
-
Żaden system oświaty nie jest czymś trwałym, zmienia się
Żaden system oświaty nie jest czymś trwałym, zmienia się
wraz z przemianami gospodarczymi, politycznymi i
wraz z przemianami gospodarczymi, politycznymi i
społecznymi. Właśnie dążenie do doskonalenia i
społecznymi. Właśnie dążenie do doskonalenia i
reformowania narodowych struktur oświatowych jest
reformowania narodowych struktur oświatowych jest
elementem łączącym kraje europejskie.
elementem łączącym kraje europejskie.
-
Idealny system nie istnieje, wspólna wymiana doświadczeń,
Idealny system nie istnieje, wspólna wymiana doświadczeń,
poszukiwanie rozwiązań przez państwa Unii wraz z tymi,
poszukiwanie rozwiązań przez państwa Unii wraz z tymi,
które do niej dołączyły stanowią gwarancję wykształcenia
które do niej dołączyły stanowią gwarancję wykształcenia
nowoczesnego pokolenia Europejczyków.
nowoczesnego pokolenia Europejczyków.