Zdolności twórcze

Zdolności twórcze

WYBRANE METODY I

WYBRANE METODY I

TECHNIKI TWÓRCZEGO

TECHNIKI TWÓRCZEGO

MYŚLENIA:

MYŚLENIA:



„

„

ŚNIEGOWA KULA”

ŚNIEGOWA KULA”



„

„

BURZA MÓZGÓW”

BURZA MÓZGÓW”



DRAMA

DRAMA



KREATYWNE RYSOWANIE

KREATYWNE RYSOWANIE



„

„

SZEŚĆ MYŚLĄCYCH KAPELUSZY”

SZEŚĆ MYŚLĄCYCH KAPELUSZY”



SYNEKTYKA

SYNEKTYKA



METODY FREINETA

METODY FREINETA

ŚNIEGOWA KULA

ŚNIEGOWA KULA

Technika ta polega na podwajaniu

Technika ta polega na podwajaniu

liczby uczestników:, gdy dyskutują w

liczby uczestników:, gdy dyskutują w

parach mogą zostać poproszeni o

parach mogą zostać poproszeni o

połączenie się w grupy cztero-, a

połączenie się w grupy cztero-, a

następnie ośmioosobowe. Taki

następnie ośmioosobowe. Taki

schemat łączenia nazywamy „ kulą

schemat łączenia nazywamy „ kulą

śniegową”.

śniegową”.

BURZA MÓZGÓW

BURZA MÓZGÓW

Typowa sesja „ burzy mózgów” powinna przebiegać następująco:

Typowa sesja „ burzy mózgów” powinna przebiegać następująco:

1)

1)

Wprowadzenie w problem.

Wprowadzenie w problem.

2)

2)

Zachęcenie do zastanowienia się nad możliwościami

Zachęcenie do zastanowienia się nad możliwościami

rozwiązań problemu ( prowadzący sam może podać kilka

rozwiązań problemu ( prowadzący sam może podać kilka

oryginalnych pomysłów, aby uwolnić dzieci od zahamowań

oryginalnych pomysłów, aby uwolnić dzieci od zahamowań

w myśleniu)

w myśleniu)

3)

3)

Dzieci podają najróżniejsze sposoby rozwiązania problemu.

Dzieci podają najróżniejsze sposoby rozwiązania problemu.

4)

4)

Na końcu wszystkie pomysły są oceniane i weryfikowane

Na końcu wszystkie pomysły są oceniane i weryfikowane

oraz zmieniane w zależności od celu.

oraz zmieniane w zależności od celu.

5) Dyskutowanie nad pomysłami, koncentrowanie się na

5) Dyskutowanie nad pomysłami, koncentrowanie się na

wybranym pomyśle i wprowadzanie go w życie.

wybranym pomyśle i wprowadzanie go w życie.

DRAMA

DRAMA



Drama polega na wczuwaniu się w role, na improwizacji

Drama polega na wczuwaniu się w role, na improwizacji

angażującej ruch, gest, mowę, myśli i uczucia. Istotą dramy jest

angażującej ruch, gest, mowę, myśli i uczucia. Istotą dramy jest

konflikt wzięty z życia, z literatury lub po prostu wymyślony.

konflikt wzięty z życia, z literatury lub po prostu wymyślony.

Umożliwia ona przeżycie określonych problemów, poszukiwanie

Umożliwia ona przeżycie określonych problemów, poszukiwanie

własnych rozwiązań i dokonywanie wyborów. Nie ma podziału

własnych rozwiązań i dokonywanie wyborów. Nie ma podziału

na aktorów i widzów,

na aktorów i widzów,



najważniejsze jest wczucie się w rolę, granie siebie,

najważniejsze jest wczucie się w rolę, granie siebie,



w dramie uczestnicy improwizują, zachowują się naturalnie i

w dramie uczestnicy improwizują, zachowują się naturalnie i

logicznie,

logicznie,



koncentrują się na określonej sytuacji, nie zaś na sposobie gry

koncentrują się na określonej sytuacji, nie zaś na sposobie gry

(dykcji, mimice, geście). Najczęściej polega ono na tym, że

(dykcji, mimice, geście). Najczęściej polega ono na tym, że

uczeń jest sobą w nowej, nieznanej mu sytuacji, np.: Pokłóciłaś

uczeń jest sobą w nowej, nieznanej mu sytuacji, np.: Pokłóciłaś

się z koleżanką, ale zależy ci na pogodzeniu się z nią. Jak tego

się z koleżanką, ale zależy ci na pogodzeniu się z nią. Jak tego

dokonasz?

dokonasz?

KREATYWNE RYSOWANIE

KREATYWNE RYSOWANIE



Metoda ta polega na przekształceniu konturowego

Metoda ta polega na przekształceniu konturowego

rysunku określonego przedmiotu w coś zupełnie

rysunku określonego przedmiotu w coś zupełnie

innego lub w podobny przedmiot, ale nie istniejący w

innego lub w podobny przedmiot, ale nie istniejący w

rzeczywistości. Dziecko przekształca rysunek,

rzeczywistości. Dziecko przekształca rysunek,

dorysowując wymyślone elementy. Stwarza to okazję

dorysowując wymyślone elementy. Stwarza to okazję

do spontanicznych wypowiedzi, bogacenia słownictwa.

do spontanicznych wypowiedzi, bogacenia słownictwa.

Odmianą tej metody jest tworzenie obrazów przez

Odmianą tej metody jest tworzenie obrazów przez

dorysowanie elementów do barwnych plam, linii, figur

dorysowanie elementów do barwnych plam, linii, figur

geometrycznych.

geometrycznych.

6 MYŚLĄCYCH

6 MYŚLĄCYCH

KAPELUSZY

KAPELUSZY

Polega ona także na twórczym rozwiązywaniu problemów.

Polega ona także na twórczym rozwiązywaniu problemów.



Niżej wymienione kolory określają różny sposób myślenia:

Niżej wymienione kolory określają różny sposób myślenia:



kolor niebieski – szef grupy, ( jest zdystansowany) kieruje

kolor niebieski – szef grupy, ( jest zdystansowany) kieruje

dyskusją,

dyskusją,



kolor biały – nie poddaje się emocją, ( opinie wydaje na

kolor biały – nie poddaje się emocją, ( opinie wydaje na

podstawie faktów)

podstawie faktów)



kolor żółty – optymista, nastawiony pozytywnie, myśli

kolor żółty – optymista, nastawiony pozytywnie, myśli

konstruktywnie,

konstruktywnie,



kolor zielony – podchodzi twórczo do problemu, podaje

kolor zielony – podchodzi twórczo do problemu, podaje

oryginalne rozwiązania

oryginalne rozwiązania



kolor czarny – pesymista, nastawiony negatywnie, zauważa

kolor czarny – pesymista, nastawiony negatywnie, zauważa

tylko trudności, krytykuje wszystkie rozwiązania.

tylko trudności, krytykuje wszystkie rozwiązania.

Zmiana kapelusza zmusza do natychmiastowej zmiany sposobu

Zmiana kapelusza zmusza do natychmiastowej zmiany sposobu

myślenia, patrzenia, bowiem każdy kolor to inne myślenie.

myślenia, patrzenia, bowiem każdy kolor to inne myślenie.

SYNEKTYKA

SYNEKTYKA



Jest to złożona metoda służąca kreatywnemu

Jest to złożona metoda służąca kreatywnemu

rozwiązywaniu problemów. Jej twórca Gordon, wyróżnił

rozwiązywaniu problemów. Jej twórca Gordon, wyróżnił

dwie fazy rozwiązania problemu:

dwie fazy rozwiązania problemu:

1)

1)

oswojenie dziwności

oswojenie dziwności

(próbuje się zrozumieć problem)

(próbuje się zrozumieć problem)

2)

2)

zamiana znanego w nieznane

zamiana znanego w nieznane

, dziwne (nowe

, dziwne (nowe

spojrzenie na problem)

spojrzenie na problem)

Koncentruje się na różnych stanach psychicznych

Koncentruje się na różnych stanach psychicznych

uważanych za pomocne w przezwyciężaniu barier

uważanych za pomocne w przezwyciężaniu barier

kreatywnego myślenia. Zawsze jednak aby rozwiązać

kreatywnego myślenia. Zawsze jednak aby rozwiązać

problem wychodzi się poza wiedzę z jednej dziedziny,

problem wychodzi się poza wiedzę z jednej dziedziny,

co

co

rozwija myślenie holistyczne i wykorzystuje myślenie

rozwija myślenie holistyczne i wykorzystuje myślenie

przez analogie, metafory.

przez analogie, metafory.

Synektyka jako metoda ma określoną procedurę

Synektyka jako metoda ma określoną procedurę

postępowania, a etapy określone są w następujący

postępowania, a etapy określone są w następujący

sposób:

sposób:



podjęcie zadania (podanie tematu)

podjęcie zadania (podanie tematu)



określenie tego co oczywiste (rozmowa

określenie tego co oczywiste (rozmowa

wstępna o faktach)

wstępna o faktach)



przekształcenie „niezwykłego” w

przekształcenie „niezwykłego” w

„zwyczajne” (okiełznanie)

„zwyczajne” (okiełznanie)



określenie zadania ( co można i jak

określenie zadania ( co można i jak

zrobić)

zrobić)



przekształcenie „zwyczajnego” w

przekształcenie „zwyczajnego” w

„niezwykłe” (udziwnienie)

„niezwykłe” (udziwnienie)

Zasady synektyki :

Zasady synektyki :



Nie bać się śmieszności!

Nie bać się śmieszności!



Nie tłumić pomysłów, które wydają się

Nie tłumić pomysłów, które wydają się

niestosowne!

niestosowne!



Nie krytykować pojawiających się

Nie krytykować pojawiających się

koncepcji!

koncepcji!



Kierować myśl w stronę, którą wskazuje

Kierować myśl w stronę, którą wskazuje

subiektywne poczucie przyjemności!

subiektywne poczucie przyjemności!



Być tolerancyjnym i nastawionym na

Być tolerancyjnym i nastawionym na

współpracę!

współpracę!

W synektyce wyróżnia się cztery

W synektyce wyróżnia się cztery

mechanizmy operacyjne stymulowania

mechanizmy operacyjne stymulowania

twórczości, które służą uwalnianiu się

twórczości, które służą uwalnianiu się

od

od

myślenia stereotypowego i

myślenia stereotypowego i

jednocześnie

jednocześnie

pozwalają zbliżyć się do omawianego

pozwalają zbliżyć się do omawianego

problemu, są to:

problemu, są to:



ANALOGIA PERSONALNA

ANALOGIA PERSONALNA

wykorzystuje sposób

wykorzystuje sposób

identyfikowania się z

identyfikowania się z

problemem np. Bądź

problemem np. Bądź

chmurą. Gdzie jesteś? Co

chmurą. Gdzie jesteś? Co

robisz?

robisz?



ANALOGIA PROSTA polega na

ANALOGIA PROSTA polega na

znalezieniu w otoczeniu

znalezieniu w otoczeniu

odpowiedniego przedmiotu,

odpowiedniego przedmiotu,

rozwiązania, modelu

rozwiązania, modelu

funkcjonującego bądź opartego na

funkcjonującego bądź opartego na

zasadach, które porusza problem.

zasadach, które porusza problem.

Np. w przedszkolu jest jak w ulu.

Np. w przedszkolu jest jak w ulu.



ANALOGIA SYMBOLICZNA

ANALOGIA SYMBOLICZNA

polega na zachęcaniu dzieci

polega na zachęcaniu dzieci

do przedstawienia pojęć

do przedstawienia pojęć

abstrakcyjnych: miłość, dobro,

abstrakcyjnych: miłość, dobro,

przyjaźń w formie wizualnej,

przyjaźń w formie wizualnej,

ruchowej, słuchowej.

ruchowej, słuchowej.



ANALOGIA FANTASTYCZNA

ANALOGIA FANTASTYCZNA

tu myślenie twórcze stymuluje się

tu myślenie twórcze stymuluje się

przez odwoływanie się do metafor,

przez odwoływanie się do metafor,

świata, marzeń, baśni czy poezji, w

świata, marzeń, baśni czy poezji, w

konsekwencji prowadzące do

konsekwencji prowadzące do

chwilowego zapomnienia o

chwilowego zapomnienia o

obowiązujących zasadach, prawdach, o

obowiązujących zasadach, prawdach, o

logicznym myśleniu, np. Co by było

logicznym myśleniu, np. Co by było

gdyby

gdyby

szkoła była z marcepana?

szkoła była z marcepana?

TECHNIKI FREINETA W

TECHNIKI FREINETA W

PRZEDSZKOLU

PRZEDSZKOLU



Pierwsze przedszkola powstawały we Francji, Ojczyźnie

Pierwsze przedszkola powstawały we Francji, Ojczyźnie

Freineta, głównie ze względów ekonomicznych.

Freineta, głównie ze względów ekonomicznych.

O przydatności technik zadecydowały głównie:

O przydatności technik zadecydowały głównie:

poszukiwanie

poszukiwanie

środków skutecznego oddziaływania wychowawczego,

środków skutecznego oddziaływania wychowawczego,

głębokie zainteresowanie dzieckiem, życzliwa obecność

głębokie zainteresowanie dzieckiem, życzliwa obecność

wychowawczyń, które stwarzają dogodne warunki

wychowawczyń, które stwarzają dogodne warunki

Według Freineta głównym założeniem wychowawczym jest

Według Freineta głównym założeniem wychowawczym jest

‘

‘

indywidualne doświadczenie poszukujące’.

indywidualne doświadczenie poszukujące’.

Dzieci od najmłodszych lat powinny przebywać w

Dzieci od najmłodszych lat powinny przebywać w

naturalnym środowisku, które rozbudza ciekawość i

naturalnym środowisku, które rozbudza ciekawość i

pozwala tą

pozwala tą

ciekawość zaspokoić. Proponowane są więc „ rezerwaty

ciekawość zaspokoić. Proponowane są więc „ rezerwaty

dziecięce”- miałyby być w parkach publicznych czy

dziecięce”- miałyby być w parkach publicznych czy

wielkich

wielkich

ogrodach, w pobliżu większych skupisk ludzkich. Powinny

ogrodach, w pobliżu większych skupisk ludzkich. Powinny

tam

tam

być drzewa, krzewy, trawa, ptaki, ogródek doświadczalny a

być drzewa, krzewy, trawa, ptaki, ogródek doświadczalny a

także zwierzęta żyjące na wolności: wiewiórki, jeż, kret i

także zwierzęta żyjące na wolności: wiewiórki, jeż, kret i

inne.

inne.

W wygodnym niskim budynku powinny znajdować się

W wygodnym niskim budynku powinny znajdować się

sale zabaw, pracy i wypoczynku, a w oddzielnym

sale zabaw, pracy i wypoczynku, a w oddzielnym

pomieszczeniu- zwierzęta domowe i drób.

pomieszczeniu- zwierzęta domowe i drób.

Dzieci 4-6 letnie powinny wychowywać się w przedszkolu.

Dzieci 4-6 letnie powinny wychowywać się w przedszkolu.

Freinet krytykuje dotychczasowe przedszkola, zarzucając im,

Freinet krytykuje dotychczasowe przedszkola, zarzucając im,

że nie biorą pod uwagę całej złożoności życia dziecka,

że nie biorą pod uwagę całej złożoności życia dziecka,

ograniczają samodzielne doświadczenia poprzez

ograniczają samodzielne doświadczenia poprzez

schematyczność zajęć w warunkach sztucznych.

schematyczność zajęć w warunkach sztucznych.

Materiał dydaktyczny składa się z: przedmiotów służących do

Materiał dydaktyczny składa się z: przedmiotów służących do

wyrabiania sprawności ręki i oka; paski materiału z guzikami i

wyrabiania sprawności ręki i oka; paski materiału z guzikami i

zatrzaskami, sznurówki, klocki, paciorki, układanki z gotowymi

zatrzaskami, sznurówki, klocki, paciorki, układanki z gotowymi

wzorami, serwetki z wzorami do haftowania i inne. Może i ćwiczy

wzorami, serwetki z wzorami do haftowania i inne. Może i ćwiczy

to sprawność zmysłów i pewne umiejętności, ale ogranicza

to sprawność zmysłów i pewne umiejętności, ale ogranicza

samodzielność.

samodzielność.

Dziecko 4 letnie chce być pożyteczne, chce pomagać. MŁOTEK,

Dziecko 4 letnie chce być pożyteczne, chce pomagać. MŁOTEK,

ŁOPATKA CZY TACZKI budzą w dziecku ciekawość. Chce

ŁOPATKA CZY TACZKI budzą w dziecku ciekawość. Chce

dostosować narzędzia do swej ręki, a z czasem nauczy się ich

dostosować narzędzia do swej ręki, a z czasem nauczy się ich

stosować celowo

stosować celowo

NARZEDZIA I MATERIAŁY

NARZEDZIA I MATERIAŁY

PRZEDSZKOLNE

PRZEDSZKOLNE

Ważne są zwłaszcza te materiały, które pozwalają na

Ważne są zwłaszcza te materiały, które pozwalają na

swobodna ekspresje plastyczną: pędzle, farby, glina

swobodna ekspresje plastyczną: pędzle, farby, glina

ceramiczna, różnokolorowe emalie i polewy, ale

ceramiczna, różnokolorowe emalie i polewy, ale

także

także

piecyki elektryczne do wypalania gliny, rylce do

piecyki elektryczne do wypalania gliny, rylce do

wycinania linorytów, tkaniny, włóczki i igły różnego

wycinania linorytów, tkaniny, włóczki i igły różnego

koloru.

koloru.

Ale także specyficzne narzędzia, które służą do

Ale także specyficzne narzędzia, które służą do

kontaktu z otoczeniem. Są to: mowa, pismo, rysunek,

kontaktu z otoczeniem. Są to: mowa, pismo, rysunek,

rzeźba, druk, muzyka i taniec. Każde takie narzędzie

rzeźba, druk, muzyka i taniec. Każde takie narzędzie

ma specjalna technikę wprowadzania.

ma specjalna technikę wprowadzania.

C. Freinet zamiast tradycyjnych lekcji i nauczania podręcznikowego

C. Freinet zamiast tradycyjnych lekcji i nauczania podręcznikowego

wprowadził:

wprowadził:

1.

1.

Swobodne teksty dzieci, drukarnię, gazetkę szkolną, jako

Swobodne teksty dzieci, drukarnię, gazetkę szkolną, jako

podstawę do nauki języka ojczystego.

podstawę do nauki języka ojczystego.

2. Różne formy ekspresji jako podstawową formę wychowania

2. Różne formy ekspresji jako podstawową formę wychowania

estetycznego, a jednocześnie środek terapeutyczno -

estetycznego, a jednocześnie środek terapeutyczno -

reedukacyjny.

reedukacyjny.

3. Wymianę gazetki szkolnej i korespondencję międzyszkolną jako

3. Wymianę gazetki szkolnej i korespondencję międzyszkolną jako

nową formę kontaktów szkolnych.

nową formę kontaktów szkolnych.

4. "Doświadczenie poszukujące" jako podstawę do możliwie

4. "Doświadczenie poszukujące" jako podstawę do możliwie

najbardziej samodzielnej pracy uczniów w zakresie matematyki,

najbardziej samodzielnej pracy uczniów w zakresie matematyki,

przyrody, geografii i historii.

przyrody, geografii i historii.

5. Nowe formy planowania, kontroli i samokontroli oraz oceny pracy

5. Nowe formy planowania, kontroli i samokontroli oraz oceny pracy

dzieci poprzez naturalny samorząd uczniowski - spółdzielnię

dzieci poprzez naturalny samorząd uczniowski - spółdzielnię

klasową, jako zasadę wychowania moralnego i społecznego.

klasową, jako zasadę wychowania moralnego i społecznego.

6. Nową organizację i wyposażenie klas w nowoczesne pomoce

6. Nową organizację i wyposażenie klas w nowoczesne pomoce

naukowe i narzędzia dla realizacji nowoczesnych metod

naukowe i narzędzia dla realizacji nowoczesnych metod

nauczania i wychowania.

nauczania i wychowania.

WPROWADZANIE TECHNIKI CZYTANIA I

WPROWADZANIE TECHNIKI CZYTANIA I

PISANIA

PISANIA



Naturalna metoda czytania

Naturalna metoda czytania



Tworzenie krótkich opowiadań z kilku słów. Dzieci

Tworzenie krótkich opowiadań z kilku słów. Dzieci

wymyślają je same na podstawie swoich przeżyć. N-elka

wymyślają je same na podstawie swoich przeżyć. N-elka

zapisuje je na tablicy a dzieci zapisują je i drukują:

zapisuje je na tablicy a dzieci zapisują je i drukują:

odkrywają w tych wyrazach elementy podobne co do

odkrywają w tych wyrazach elementy podobne co do

kształtu i dźwięku- litery i sylaby. To odkrycie pozwala im

kształtu i dźwięku- litery i sylaby. To odkrycie pozwala im

na ‘rozszyfrowanie’ nowych wyrazów.

na ‘rozszyfrowanie’ nowych wyrazów.



Należy przyjmować spontaniczne uwagi dzieci, ale

Należy przyjmować spontaniczne uwagi dzieci, ale

wykorzystać je najlepiej gdy większość dzieci dojdzie do

wykorzystać je najlepiej gdy większość dzieci dojdzie do

podobnych wniosków.

podobnych wniosków.



ORGINALNOŚĆ tej metody polega na tym, że dzieci mogą

ORGINALNOŚĆ tej metody polega na tym, że dzieci mogą

pracować z własnym rytmem, nauczycielka służy tylko

pracować z własnym rytmem, nauczycielka służy tylko

pomocą

pomocą

DRUKARNIA

DRUKARNIA



Drukarnia szkolna i związana z nią gazetka szkolna oparta na

Drukarnia szkolna i związana z nią gazetka szkolna oparta na

swobodnych tekstach dzieci. Treść swobodnych tekstów jest

swobodnych tekstach dzieci. Treść swobodnych tekstów jest

uwarunkowana przeżyciami dziecka związanymi z jego życiem w

uwarunkowana przeżyciami dziecka związanymi z jego życiem w

środowisku i ma charakter społeczny. Swobodny tekst jest

środowisku i ma charakter społeczny. Swobodny tekst jest

szczególną forma ekspresji słownej. Może spełnić we

szczególną forma ekspresji słownej. Może spełnić we

współczesnym świecie ważne zadania, takie jak: rozwijać

współczesnym świecie ważne zadania, takie jak: rozwijać

poczucie odpowiedzialności za własne wypowiedzi i wyzwolić

poczucie odpowiedzialności za własne wypowiedzi i wyzwolić

inwencję twórczą. Praca redakcyjna pozwalała dzieciom rozwijać

inwencję twórczą. Praca redakcyjna pozwalała dzieciom rozwijać

zainteresowania, wzbogacać słownictwo, doskonalić różne formy

zainteresowania, wzbogacać słownictwo, doskonalić różne formy

wypowiedzi, rozbudzać wyobraźnię. Dzieci stają się bardziej

wypowiedzi, rozbudzać wyobraźnię. Dzieci stają się bardziej

odpowiedzialne za to, co robią.

odpowiedzialne za to, co robią.



Dzieci każdą kolejną kartkę wklejają do swojego zeszytu. Pod

Dzieci każdą kolejną kartkę wklejają do swojego zeszytu. Pod

koniec miesiąca zbierają kartki, wykonują okładkę i robią

koniec miesiąca zbierają kartki, wykonują okładkę i robią

gazetkę,

gazetkę,

którą pokazują rodzicom. Wysyłają też egzemplarz do

którą pokazują rodzicom. Wysyłają też egzemplarz do

korespondentów, w zamian otrzymując od nich ich gazetkę.

korespondentów, w zamian otrzymując od nich ich gazetkę.

ĆWICZENIA W LICZENIU I MIERZENIU

ĆWICZENIA W LICZENIU I MIERZENIU



Wrodzone instynkty skłaniają dziecko do liczenia i

Wrodzone instynkty skłaniają dziecko do liczenia i

sprawdzania.

sprawdzania.

Dziecko liczy od najmłodszych lat, porównuje

Dziecko liczy od najmłodszych lat, porównuje

instynktownie

instynktownie

przedmioty, ciężary i wymiary: gdy rzuca

przedmioty, ciężary i wymiary: gdy rzuca

kamień, gdy zrywa owoce, rozdaje cukierki czy napełnia

kamień, gdy zrywa owoce, rozdaje cukierki czy napełnia

wodą wiaderko.

wodą wiaderko.



U dzieci prawie każda działalność może być

U dzieci prawie każda działalność może być

wykorzystane do ćwiczeń w liczeniu i mierzeniu np.

wykorzystane do ćwiczeń w liczeniu i mierzeniu np.

zabawy konstrukcyjne, tańce, rytmika, odliczanie ,zajęcia

zabawy konstrukcyjne, tańce, rytmika, odliczanie ,zajęcia

twórcze, porządkowe, praca w ogródku, drukowanie

twórcze, porządkowe, praca w ogródku, drukowanie

tekstów, przesyłki korespondentów.

tekstów, przesyłki korespondentów.



Ważna jest ekspresja artystyczna: plastyczna,

Ważna jest ekspresja artystyczna: plastyczna,

muzyczna ,

muzyczna ,

ruchowa.

ruchowa.

Sala również powinna być odpowiednio

Sala również powinna być odpowiednio

urządzona. Powinno znajdować się tam:

urządzona. Powinno znajdować się tam:



Glina

Glina



Piasek

Piasek



Woda

Woda



Drewno

Drewno



Kącik lalek

Kącik lalek



Tablica nisko zawieszona+ kolorowa kreda

Tablica nisko zawieszona+ kolorowa kreda



Papier kolorowy i klej

Papier kolorowy i klej



Papier do rysowania

Papier do rysowania



Ołówki, kredki, farby pędzle i in..

Ołówki, kredki, farby pędzle i in..



Obok twórczości plastycznej ważna jest

Obok twórczości plastycznej ważna jest

ekspresja słowna, muzyczna i ruchowa.

ekspresja słowna, muzyczna i ruchowa.



Dzieci wykorzystują zdolności gestykulacji i

Dzieci wykorzystują zdolności gestykulacji i

mimiki dla wyrażenia swoich myśli i uczuć w

mimiki dla wyrażenia swoich myśli i uczuć w

czasie różnych zabaw. Taka działalność

czasie różnych zabaw. Taka działalność

dziecka rozwija osobowość, jest źródłem

dziecka rozwija osobowość, jest źródłem

radości. Dzieci żyją w takim przedszkolu

radości. Dzieci żyją w takim przedszkolu

pełnia życia, poznają świat, nawiązują

pełnia życia, poznają świat, nawiązują

naturalny dialog z bliższym i dalszym

naturalny dialog z bliższym i dalszym

otoczeniem.

otoczeniem.

DZIĘKUJEMY

DZIĘKUJEMY