MŁODSZY WIEK

SZKOLNY

- PÓŹNE DZIECIŃSTWO

CHARAKTERYSTYKA
PSYCHOLOGICZNA



Późne dzieciństwo, nazywane także
młodszym wiekiem szkolnym to
okres trwający od 7. do 10-12 r. ż.
Pierwsza klasa szkoły podstawowej jest
traktowana jako etap przejściowy
między wiekiem przedszkolnym a
szkolnym. Klasa szósta stanowi
przejście od fazy dzieciństwa do fazy
dorastania.

CZYNNIKI MAJĄCE ZNACZENIE DLA
OPTYMALIZACJI ROZWOJU
INTELEKTUALNEGO:



Zainteresowanie rodziców własnymi dziećmi (dzieci
o silnych kontaktach z rodzicami uzyskują lepsze
wyniki w testach i duże postępy w nauce).



Duże znaczenie mają: miłość, akceptacja, spójność
rodziny (pozytywny wpływ nie tylko na sferę
uczuciową i intelektualną).



Zbyt silna zależność emocjonalna między rodzicami,
a dzieckiem (opóźnia rozwój i towarzyszy mu
agresja, dążenie do rywalizacji).



Istnienie w domu biblioteki, zachęcanie dzieci do
czytana (sprzyja rozwojowi mowy i sprawności
czytania).



Zapoznanie dzieci z dobrami kulturalnymi: wizyty w
muzeach, teatrach, filharmoniach, ogrodach
zoologicznych (pobudza rozwój intelektualny).

WYRÓŻNIAMY DWIE FAZY ROZWOJU W
OKRESIE MŁODSZEGO WIEKU
SZKOLNEGO



Fazę pierwszą
(wiek 7 i 8 lat)

wejście w nowy
okres życia,
adaptacja do
nowego
środowiska



Faza druga
(wiek 9 i 10
lat)

wyraźne zmiany w
sferze
intelektualnej i
osobowościowej
dziecka

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA ZMIAN



 Przekształcenie dotychczasowej aktywności
dziecka z głównie spontanicznej i zdominowanej
przez zabawę , w system działań sterowanych
przez stałe zadania, obowiązki i normy społeczne.



 Dalszy rozwój funkcji psychicznych – umożliwia
dostosowanie się do nowych sytuacji, zadań i
wymagań



 Trwałe wejście w nowe środowisko (szkoła staje
się instytucją wychowawczą i miejscem spotkań z
rówieśnikami) poza bezpośrednim wpływem
rodziców, oznacza to poddaniem się innym
wpływom społecznym , odmiennych od rodzinnych
ale tak samo ważnych



 Podjęcie nowej roli społecznej – roli UCZNIA

DOJRZAŁO
ŚĆ
SZKOLNA

moment równowagi
między wymaganiami
szkoły a
możliwościami
rozwojowymi dziecka

Dojrzałym do podjęcia nauki
szkolnej nazywamy dziecko
które osiągnęło taki stopień
rozwoju umysłowego,
społeczno-emocjonalnego
oraz fizycznego jaki umożliwia
mu przystosowanie się do
wymagań szkoły i
kontynuowanie z
powodzeniem nauki w klasie
pierwszej.

ABY OCENIĆ STOPIEŃ DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ
NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ:



czy uczęszczało do przedszkola,



czy miało okazję współpracować z
rodzicami lub innymi dziećmi z jego
otoczenia,



czy dorośli zaspokajali jego potrzeby
poznawcze i uczuciowe,



czy stawiano mu wymagania
dostosowane do jego możliwości, które
rozwinęły pożądane społecznie formy
zachowania

KRYTERIA DOJRZAŁOŚCI
SZKOLNEJ

Intelektualne

Dojrzałości społecznej i

emocjonalnej

Dojrzałości fizycznej

DZIECKO DOJRZAŁE DO PODJĘCIA
NAUKI W SZKOLE:



•

Jest dostatecznie rozwinięte fizycznie i ruchowo,

zwłaszcza w zakresie precyzyjnych ruchów rąk i
palców



• Posiada dobrą orientację w otoczeniu



• Posiada na tyle rozwinięte zdolności
komunikacyjne by zrozumiale porozumiewać się z
rozmówcą



• Potrafi działać INTENCJONALNIE - podejmuje
celowe czynności i wykonuje je do końca



• Jest USPOŁECZNIONE w stopniu pozwalającym na
zgodne i przyjazne współdziałanie z rówieśnikami ,
wykonywanie poleceń dorosłych do całej gr dzieci



• Jest na tyle dojrzałe emocjonalnie by rozstać się z
matką na czas pobytu w szkole oraz kontrolować
doświadczane emocje (lęk, złość, inne) nie
uzewnętrzniając ich w sposób zbyt gwałtowny

E.
ERIKSON

NAZYWA OKRES

6-12

WIEKIEM

PRACOWITOŚĆI

ALBO

POCZUCIA

NIŻSZOŚCI

METODY BADANIA
DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ



test B. WILGOCKIEJ- OKOŃ:

3 CZĘŚCI:

1)

testu jako narzędzia pomiaru rozwoju
umysłowego dziecka,

2)

kwestionariusza do opisu warunków
środowiskowych,

3)

arkusza obserwacji dziecka

ODMIENNOŚĆ PŁCI

RÓŻNICE POZNAWCZE



JEZYK I
ZDOLNOSCI
WERBALNE



ZDOLNOŚCI
MATEMATYCZN
E



ZDOLNOSCI
PRZESTRZENN
E



ZŁOŻONE
PROCESY
POZNAWCZE

RÓŻNICE SPOŁECZNE I
OSOBOWOŚCIOWE



AKTYWNOŚĆ



UJAWNIANIE
EMOCJI



WPŁYW
SPOŁECZNY



ZACHOWANIA
PROSPOŁECZN
E