PLAN WYNIKOWY DLA PRZEDMIOTU - MUZYKA

Nr	Temat	Podstawa programowa	Wymagania podstawowe	Wymagania ponadpodstawowe
1	Czego będziemy się uczyć na lekcjach muzyki? WSO BHP	-	-uczeń zna przedmiotowy WSO, program nauczania oraz zasady BHP,	-uczeń zna przedmiotowy WSO, program nauczania oraz zasady BHP,
2	Muzyczne wspomnienia z wakacji - piosenka „Lato”.	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, wybrane pieśni patriotyczne, kanony (minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym)”	- śpiewanie piosenki w grupie; - znajomość metrum ćwierćnutowe-go i ósemkowego; - znajomość terminu: volta.	- śpiewanie solo zwrotki lub refrenu piosenki; - zrytmizowanie podanych przysłów na 4/4 i 6/8;
3	Śpiew ptaków - muzyka ilustracyjna.	2.6 „Tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, swobodne akompaniamenty, prosty dwugłos (burdon, nagłos), ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych, tekstów literackich i obrazów (samodzielnie i pod kierunkiem nauczyciela)"	- śpiewanie piosenki w grupie; - maszerowanie w refrenie piosenki Polujemy na przygodę; - znajomość terminu: muzyka ilu­stracyjna; - stworzenie muzycznej ilustracji za pomocą głosu i instrumentów perkusyjnych na temat śpiewu pta­ków.	- śpiewanie solo zwrotki lub refrenu piosenki Polujemy na przygodę; - śpiewanie kanonu z jednoczesnym wystukiwaniem ostinata (w 1 lub 2 grupach); - znajomość metrum ósemkowego; - znajomość sylwetki C. Janequina i O. Messiaena.
4	Elementy muzyki - dynamika, artykulacja. Powtórzenie wiadomości z nut.	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej (nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz, podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne)”	-znajomość pojęć dynamiki i artykulacji łącznie ze znajomością ich graficznego zapisu w tekście nutowym,	-świadoma realizacja elementów dynamiki i artykulacji podczas śpiewania piosenki lub gry na instrumencie,

KLASA SZÓSTA 2011/2012

5	Polski Hymn narodowy - geneza powstania. Hymn szkoły. (Wychowanie do życia w społeczeństwie)	2.1 „Poprawnie śpiewa z pamięci polski hymn narodowy oraz hymn Unii Europejskiej”	-śpiewanie w grupie hymnu polski z pamięci, -znajomość podstawowych faktów związanych z powstaniem „Mazurka Dąbrowskiego” -śpiewanie hymnu szkolnego w grupie,	-śpiew solo wszystkich zwrotek zarówno hymnu polski jak i hymnu szkoły,
6	Muzyczny alfabet, czyli zapis nutowy.	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej (nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz, podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne)”	-znajomość nazw literowych 8 podstawowych nut na pięciolinii, -znajomość definicji oraz zastosowania znaków przykluczowych, krzyżyka, bemola i kasownika, -poprawna notacja nut i znaków,	-znajomość nazw literowych oraz solmizacyjnych 8 podstawowych nut na pięciolinii włączając znaki przykluczowe takie jak krzyżyk, bemol i kasownik,
7	Muzyka w dawnej Polsce - średniowiecze. (Wychowanie do życia w społeczeństwie)	3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok (od średniowiecza do XX w.) oraz dla muzyki jazzowej i rozrywkowej, słucha polskich pieśni patriotycznych oraz utworów ludowych w postaci oryginalnej i stylizowanej”	- śpiewanie pieśni w grupie; - znajomość historycznej roli pieśni Bogurodzica;	- śpiewanie solo pieśni; - umiejętność porównania dwu wer­sji pieśni Gaude, mater Polonia;

8	Renesans w muzyce. Śpiewamy pieśni renesansowe. Kleszczmy rękoma. (Wychowanie do życia w społeczeństwie)	3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok (od średniowiecza do XX w.) oraz dla muzyki jazzowej i rozrywkowej, słucha polskich pieśni patriotycznych oraz utworów ludowych w postaci oryginalnej i stylizowanej”	- znajomość terminu: tabulatura; - znajomość postaci: M. Gomółki, J. Kochanowskiego, J. Polaka i Zygmunta Starego; - granie na flecie lub dzwonkach fragmentu psalmu.	- znajomość podwójnego znaczenia terminu: volta; - granie na flecie lub dzwonkach tańca Hajducki; - odszukanie w innych źródłach na­zwiska polskiego noblisty, który przetłumaczył na język polski Psalmy Dawida.
9	Odzyskana wolność, pieśni naszych ojców. (Wychowanie do życia w społeczeństwie)	2.5 „Odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne, wykonuje kroki, figury i układy taneczne poloneza i krakowiaka, tańców ludowych (szczególnie własnego regionu) oraz podstawowe kroki wybranych tańców towarzyskich” 3.2 „Rozpoznaje cechy i budowę utworu muzycznego - określa nastrój, tempo, dynamikę, fakturę jednogłosową i wielogłosową, rozróżnia podstawowe formy muzyczne (A, AB, ABA1, rondo, wariacje)”	- śpiewanie w grupie refrenu pieśni Dalej chłopcy; - rozpoznanie budowy pieśni Dalej chłopcy; - znajomość podstawowego kroku krakowiaka; - znajomość postaci: T. Kościuszki, B. Głowackiego i J. Piłsudskiego; - określenie nastroju Preludium.	- odnalezienie w zapisie nutowym Dalej chłopcy synkop z użyciem szesnastek; - ułożenie łańcucha imion w rytmie synkop; - wykonanie krakowiaka w parach (krok podstawowy i kilka figur).
10	„Przybyli ułani pod okienko” - polskie pieśni patriotyczne. (Wychowanie do życia w społeczeństwie)	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, wybrane pieśni patriotyczne, kanony (minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym)”	-śpiewanie w grupie piosenki „Przybyli ułani pod okienko”, -znajomość tytułów przynajmniej trzech polskich pieśni patriotycznych z okresu I wojny światowej,	-śpiew solo trzech zwrotek piosenki „Przybyli ułani pod okienko”, -znajomość genealogii i uwarunkowań historycznych w jakich pieśni te powstawały oraz roli jaką wówczas pełniły,
11	Instrumenty dęte drewniane.	3.3 „Rozróżnia podstawowe głosy ludzkie (sopran, alt, tenor, bas), rodzaje zespołu wykonawczego (soliści, orkiestra symfoniczna, różne typy chórów i zespołów), określa grupy instrumentów (strunowe - smyczkowe, szarpane, uderzane; dęte drewniane i blaszane; perkusyjne) i główne instrumenty z tych grup”	- znajomość instrumentów z poje­dynczym i podwójnym stroikiem; - znajomość sylwetki A. Vivaldiego [P kl. IV].	- określenie roli oboju i fagotu w Koncercie G-dur; - słuchowe rozpoznanie barw instru­mentów dętych drewnianych w Uwerturze (porównanie z party­turą w podręczniku).
12	Synkopa i nowe elementy rytmiczne.	2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty (uczeń gra na jednym lub kilku instrumentach, do wyboru: dowolny instrument klasyczny lub elektroniczny, np. flet prosty, instrument klawiszowy, dzwonki, instrumentarium perkusyjne Orfa)”	-znajomość pojęcia synkopy i umiejętność jej odnalezienia w zapisie nutowym, -znajomość podstawowych rytmów dla których synkopa jest charakterystyczna zarówno w muzyce polskiej jak i zagranicznej,	-umiejętność wystukania rytmu synkopowanego na instrumencie perkusyjnym lub wyklaskania go rękoma,
13	„Kiedy święci idą do nieba” - gramy na fletach prostych.	2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty (uczeń gra na jednym lub kilku instrumentach, do wyboru: dowolny instrument klasyczny lub elektroniczny, np. flet prosty, instrument klawiszowy, dzwonki, instrumentarium perkusyjne Orfa)”	-śpiew piosenki „Kiedy święci idą do nieba” w grupie, -gra na fletach prostych gamy c-dur, schematy palcowania poszczególnych dźwięków,	-śpiew solo dwóch zwrotek piosenki „Kiedy święci idą do nieba” oraz jej zagranie na flecie prostym korzystając z zapisu nutowego,

14	Instrumenty dęte blaszane.	3.3 „Rozróżnia podstawowe głosy ludzkie (sopran, alt, tenor, bas), rodzaje zespołu wykonawczego (soliści, orkiestra symfoniczna, różne typy chórów i zespołów), określa grupy instrumentów (strunowe - smyczkowe, szarpane, uderzane; dęte drewniane i blaszane; perkusyjne) i główne instrumenty z tych grup”	- znajomość terminu: wentyl; - rozpoznanie barwy trąbki w II Koncercie Brandenburskim; - znajomość nazw omawianych in­strumentów i rozpoznanie ich na ilustracji.	- znajomość zasad i sposobu grania na trąbce, rogu i tubie; - rozpoznanie solowych instrumentów w II Koncercie Brandenburskim; - umiejętność reagowania ruchem na kolejno pojawiające się instru­menty w słuchanym utworze J.S. Bacha; - znajomość sylwetki CM. von We­bera.
15	Partytura, czyli ściąga dla dyrygenta.	1.4 „Poprawnie używa nazw podstawowych instrumentów muzycznych, głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i zespołów wykonawczych (np. chór, orkiestra)”	-znajomość pojęcia partytury, oraz różnic między poszczególnymi rodzajami partytur, -stworzenie własnej partytury rytmicznej do zrealizowania na instrumentach perkusyjnych,	-stworzenie własnej partytury z uwzględnieniem oprócz instrumentów perkusyjnych także jednego instrumentu melodycznego (flet prosty, gitara, keyboard)
16	„Hej kolęda, kolęda” - śpiewamy kolędy.	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, wybrane pieśni patriotyczne, kanony (minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym)”	- śpiewanie kolęd w grupie; - znajomość libretta baletu Dziadek do orzechów; - znajomość terminów: choreograf, scenografia, charakteryzacja; - umiejętność zagrania na dzwon­kach ostinata do kolędy Do szopy.	- śpiewanie kolędy solo; - znajomość terminu: suita baletowa; - znajomość barwy czelesty; - zagranie na flecie wybranej kolędy.
17	Tańce dworskie - jak kiedyś tańczono.	2.5 „Odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne, wykonuje kroki, figury i układy taneczne poloneza i krakowiaka, tańców ludowych (szczególnie własnego regionu) oraz podstawowe kroki wybranych tańców towarzyskich”	- określenie budowy tańców rene­sansowych; - rapowe wykonanie I cz. piosenki Raptor rap (recytacja).	- określenie metrum obu części tań­ca renesansowego; - znajomość nazw kilku dawnych instrumentów; - improwizacja ruchowa jednego z tańców (dawnego lub współcze­snego).

18	Polskie tańce narodowe. (Wychowanie do życia w społeczeństwie)	1.5 „Określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)”	-znajomość cech charakterystycznych polskich tańców narodowych, -znajomość podstawowych rytmów stosowanych w poszczególnych tańcach oraz regionów, z których one pochodzą, -słuchanie w grupie i samodzielna analiza przez uczniów wysłuchanych tańców i ich cech muzycznych,	-umiejętność rozpoznania słuchowego poszczególnych tańców z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych, -umiejętność rozpoznania tańca po obejrzeniu jego układu choreograficznego,
19	„Hej na krakowskim rynku” - gramy i śpiewamy krakowiaka.	1.5 „Określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)” 2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, wybrane pieśni patriotyczne, kanony (minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym)”	-śpiew piosenki „Hej na krakowskim rynku” w grupie, -wskazanie w zapisie nutowym śpiewanej piosenki cech charakterystycznych dla krakowiaka, -realizacja melodii z wykorzystaniem fletów prostych w grupie,	-śpiew solo piosenki „Hej na krakowskim rynku”, -gra melodii na flecie prostym solo, z akompaniamentem nauczyciela,
20	Znaki przykluczowe w zapisie nutowym.	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej (nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz, podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne)”	-poprawne zapisywanie znaków krzyżyka, bemola i kasownika, -znajomość ich definicji oraz roli, jaką odgrywają w zapisie nutowym	-znajomość różnicy między stosowaniem znaków przy kluczu oraz przed samą nutą, -poprawne stosowaniem znaków przykluczowych w realizacji nutowej na flecie prostym,

21	Organy król instrumentów.	1.6 „Wymienia nazwy epok w dziejach muzyki i potrafi wskazać kompozytorów reprezentatywnych dla baroku, klasycyzmu, romantyzmu i muzyki XX w.” 3.3 „Rozróżnia podstawowe głosy ludzkie (sopran, alt, tenor, bas), rodzaje zespołu wykonawczego (soliści, orkiestra symfoniczna, różne typy chórów i zespołów), określa grupy instrumentów (strunowe - smyczkowe, szarpane, uderzane; dęte drewniane i blaszane; perkusyjne) i główne instrumenty z tych grup”	-definicja organów, oraz genealogia i uwarunkowania historyczne związane z ich powstaniem, -znajomość sylwetki J.S Bacha jako najsłynniejszego kompozytora muzyki organowej,	-znajomość miejsc w Polsce, gdzie znajdują się najsłynniejsze organy, -słuchanie utworów organowych J.S. Bacha i umiejętność wskazania cech tego kompozytora i jego dzieł,
22	Od tanga do hip - hopu. Co tańczymy obecnie.	3.5 „Charakteryzuje wybrane utwory muzyczne wysłuchane i omówione na zajęciach oraz inne, określając cechy muzyki, które decydują o charakterze utworu” 2.7 „Tworzy improwizacje ruchowe do muzyki”	-znajomość podstawowych współczesnych tańców i miejsc z których pochodzą, -śpiew piosenki „Raptor rap” w grupie, -umiejętność porównania tańców renesansowych z tymi tańczonymi obecnie,	-próba zarapowania własnego tesktu stworzonego na lekcji w grupach z uwzględnieniem przebiegu rytmicznego zaproponowanego przez nauczyciela, -śpiew piosenki „Raptor rap” solo,
23	Piękno ludzkiego głosu. Muzyka chóralna.	1.4 „Poprawnie używa nazw podstawowych instrumentów muzycznych, głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i zespołów wykonawczych (np. chór, orkiestra)” 1.6 „Wymienia nazwy epok w dziejach muzyki i potrafi wskazać kompozytorów reprezentatywnych dla baroku, klasycyzmu, romantyzmu i muzyki XX w.”	- znajomość podstawowych głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas); - znajomość różnych rodzajów chó­rów.	- zanucenie głównego motywu Arii Skołuby; - próba odpowiedzi na pytanie, czym różni się barwa głosów chłopięcych od żeńskich; - rozróżnienie głosów solistów w pieśni Hej, wołki moje w opra­cowaniu K. Szymanowskiego; - znajomość sylwetki F. Schuberta

24	„Zakazany owoc”- piosenka o nieznanym.	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, wybrane pieśni patriotyczne, kanony (minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym)”	- śpiewanie piosenki w grupie; - znajomość terminu: kontratenor; - wyszukanie oktaw w piosence oraz roli znaków przykluczowych.	- śpiewanie piosenki z prawidłowym oddechem, frazowaniem i dynamiką; - zanucenie głównego motywu z pamięci; - słuchowe rozróżnienie partii sopra­nu i kontratenora w Stabat Mater;
25	Czytanie nut a Vista - gramy na instrumentach perkusyjnych.	2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty (uczeń gra na jednym lub kilku instrumentach, do wyboru: dowolny instrument klasyczny lub elektroniczny, np. flet prosty, instrument klawiszowy, dzwonki, instrumentarium perkusyjne Orfa)”	-realizacja na instrumentach perkusyjnych oraz z wykorzystaniem gestodźwięków w grupach rytmów zaproponowanych przez nauczyciela z zapisu nutowego, - granie wariacji na jednym z poda­nych instrumentów; - rozpoznanie kilku form utworów.	-przygotowanie w grupie i realizacja własnego rytmu z zapisu nutowego, - rozpoznanie form: AB, ABA, ron­do, wariacje; - stworzenie własnej wariacji.
26	Nasi wielcy kompozytorzy - Fryderyk Chopin.	3.6 „Porządkuje chronologicznie postacie kompozytorów - J. S. Bach, W. A. Mozart, L. van Beethoven, F. Chopin, S. Moniuszko, W. Lutosławski”	- podstawowe wiadomości o F. Cho­pinie; - granie na dzwonkach pierwszych taktów melodii Laura i Filon; - wskazanie fragmentu opartego na melodii Laura i Filon w słu­chanej Fantazji.	- znajomość tytułów kilku utworów F. Chopina; - granie na flecie fragmentu melodii Etiudy E-dur i porównanie jej ze słuchaną Etiudą C-dur.
27	Roztańczony Wiedeń - walc.	3.2 „Rozpoznaje cechy i budowę utworu muzycznego - określa nastrój, tempo, dynamikę, fakturę jednogłosową i wielogłosową, rozróżnia podstawowe formy muzyczne (A, AB, ABA1, rondo, wariacje)” 3.5 „Charakteryzuje wybrane utwory muzyczne wysłuchane i omówione na zajęciach oraz inne, określając cechy muzyki, które decydują o charakterze utworu.”	-definicja walca oraz uwarunkowania historyczne związane z jego powstaniem, -znajomość sylwetki J. Straussa oraz słuchanie walca „Nad pięknym modrym Dunajem”, - śpiewanie piosenki „Bracia, śpiewajmy wraz” w grupie, - granie na dzwonkach refrenu pio­senki; - znajomość podstawowego kroku walca.	-znajomość najsłynniejszych kompozytorów oraz ich walców, - śpiewanie piosenki „Bracia, śpiewajmy wraz” solo; - granie na dzwonkach zwrotki pio­senki; - zatańczenie walca w parach.
28	Metrum w utworze muzycznym.	2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty (uczeń gra na jednym lub kilku instrumentach, do wyboru: dowolny instrument klasyczny lub elektroniczny, np. flet prosty, instrument klawiszowy, dzwonki, instrumentarium perkusyjne Orfa)”	-znajomość definicji metrum oraz jego określeń przykluczowych i zasady grupowania nut w takcie, -przypomnienie i utrwalenie wiadomości o wartościach nut, -śpiew piosenki „Płomienie” w grupie z uwzględnieniem nieregularnych podziałów rytmicznych, -definicja pojęcia „ala breve”	-realizacja różnego rodzaju rytmu na dzwonkach także z uwzględnieniem podziałów nieregularnych, -śpiew piosenki „Płomienie” solo a akompaniamentem nauczyciela,
29	Muzyka elektroniczna.	1.7 „Korzysta z multimedialnych źródeł muzyki i informacji o muzyce” 1.6 „Wymienia nazwy epok w dziejach muzyki i potrafi wskazać kompozytorów reprezentatywnych dla baroku, klasycyzmu, romantyzmu i muzyki XX w."	- określenie i porównanie aparatu wykonawczego w słuchanych wer­sjach Tańca kurcząt; - znajomość firm produkujących syntezatory; - granie na keyboardzie gamy lub trójdźwięku.	- znajomość nazwisk kompozytorów muzyki elektronicznej; - zagranie na keyboardzie utworu znanego uczniowi; - słuchowe rozróżnienie kilku barw i rytmów tańców z banku brzmień i rytmów; - wybór najciekawszej wersji utworu Musorgskiego z uzasadnieniem.
30	Kto to jest kompozytor - tworzymy własną muzykę.	3.6 „Porządkuje chronologicznie postacie kompozytorów - J. S. Bach, W. A. Mozart, L. van Beethoven, F. Chopin, S. Moniuszko, W. Lutosławski” 3.4 „Rozpoznaje charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)”	- znajomość sylwetki S. Moniuszki; - podanie tytułów dwóch oper i zbioru pieśni; - określenie charakteru Mazura; - granie na dzwonkach lub flecie motywu pieśni -stworzenie w grupach własnej partytury na dwa instrumenty rytmiczne i flet prosty,	- wyklaskanie rytmu mazura pod­czas słuchania utworu; - granie na dzwonkach lub flecie melodii pieśni Prząśniczka; - zaśpiewanie jej z tekstem;

31	Lot trzmiela -odgłosy natury w muzyce.	2.7 „Tworzy improwizacje ruchowe do muzyki” 2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty (uczeń gra na jednym lub kilku instrumentach, do wyboru: dowolny instrument klasyczny lub elektroniczny, np. flet prosty, instrument klawiszowy, dzwonki, instrumentarium perkusyjne Orfa)”	- śpiewanie piosenki w grupie; - maszerowanie w refrenie piosenki Polujemy na przygodę; - znajomość terminu: muzyka ilu­stracyjna; - stworzenie muzycznej ilustracji za pomocą głosu i instrumentów perkusyjnych na temat śpiewu pta­ków.	- śpiewanie solo zwrotki lub refrenu piosenki Polujemy na przygodę; - śpiewanie kanonu z jednoczesnym wystukiwaniem ostinata (w 1 lub 2 grupach); - znajomość metrum ósemkowego; - znajomość sylwetki C. Janequina i O. Messiaena.
32	Wakacje tuż tuż - śpiewamy wakacyjne przeboje.	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, wybrane pieśni patriotyczne, kanony (minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym)”	- śpiewanie piosenki „Kiedy mi wesoło” w grupie; - określenie tempa i sposobu wyko­nania utworu; - wyszukanie synkop w piosence; - granie na dzwonkach lub flecie melodii Stare dobre czasy.	- śpiewanie solo piosenki „Kiedy mi wesoło” z własną interpretacją, - granie akompaniamentu do piosen­ki według własnego pomysłu; - podstawowe wiadomości o N. Rimskim-Korsakowie,
33	„Lato ach to Ty” - wakacyjny repertuar.	3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok (od średniowiecza do XX w.) oraz dla muzyki jazzowej i rozrywkowej, słucha polskich pieśni patriotycznych oraz utworów ludowych w postaci oryginalnej i stylizowanej”	- rozpoznanie utworu muzycznego po usłyszeniu jego fragmentu; -znalezienie w grupie przynajmniej trzech tytułów utworów o tematyce wakacyjnej,	- rozpoznanie kilku słuchanych utworów, podanie ich tytułów i kompozytorów, - wybór ulubionego utworu z uza­sadnieniem,

6

---