Przedszkole Miejskie nr 9 w Toruniu

System wspierania rozwoju dziecka

oraz

udzielania pomocy Psychologiczno-pedagogicznej

Podstawy prawne:

1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 z późniejszymi zmianami.).

2. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 228, poz.1487)

3. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. nr 228, poz.1490)

4. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych (Dz.U. nr 228, poz.1488)

5. Rozporządzenie MEN z dnia z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego (Dz.U. Nr 4, poz. 17)

6. Rozporządzenie MENiS z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2002 r. Nr 23, poz.225 z późniejszymi zmianami)

7. Rozporządzenie z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. nr 50 , poz. 400)

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLU

1. Istota

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana dziecku w przedszkolu polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka, wynikających w szczególności:

• z niepełnosprawności

• z niedostosowania społecznego

• z zagrożenia niedostosowaniem społecznym

• ze szczególnych uzdolnień

• ze specyficznych trudności w uczeniu się

• z zaburzeń komunikacji językowej

• z choroby przewlekłej

• traumatycznych;

• z niepowodzeń edukacyjnych

• z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi

• z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą

2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu dotyczy:

• dzieci

• ich rodziców

• nauczycieli

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu rodzicom dzieci i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci.

3. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla rodziców i nauczycieli:

• porady

• konsultacje

• warsztaty

• szkolenia

4. Zasady udzielania pomocy w przedszkolu

1. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu jest dobrowolne i nieodpłatne.

2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola.

3. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu udzielają dzieciom nauczyciele oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi.

4. Do zadań pedagoga i psychologa w przedszkolu należy:

• prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących poszczególnych dzieci, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron dzieci;

• minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku przedszkolnym i poza przedszkolnym poszczególnych dzieci;

• prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.

5. Do zadań logopedy w przedszkolu należy:

• prowadzenie badań wstępnych w celu ustalenia stanu mowy dzieci,

• diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio do jego wyników, udzielanie pomocy logopedycznej poszczególnym dzieciom z trudnościami w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z dzieckiem;

• prowadzenie terapii logopedycznej indywidualnej i grupowej dla dzieci, w zależności od rozpoznanych potrzeb;

• podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej, w tym współpraca z najbliższym środowiskiem dziecka.

6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

• rodzicami dzieci

• poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi

• placówkami doskonalenia nauczycieli

• innymi przedszkolami, szkołami i placówkami

• organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest udzielana z inicjatywy:

• rodziców dziecka

• nauczyciela

• specjalisty, prowadzącego zajęcia z dzieckiem

• poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

• asystenta edukacji romskiej

• pomocy nauczyciela

8. Przedszkole gromadzi w indywidualnej teczce dla każdego dziecka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną dokumentację badań i czynności uzupełniających prowadzonych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę, lekarza (§19 Rozporządzenia MENiS z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji).

9. Nowe zasady udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej obowiązują od 1 września 2011 roku. Do końca roku szkolnego 2010/11 pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest na dotychczasowych zasadach określonych w rozporządzeniu MENiS z 7 stycznia 2003 roku. Wdrożenie nowego systemu wymaga jednak wcześniejszego podjęcia działań tak, aby był ujęty w projekcie organizacyjnym przedszkola na nowy rok szkolny. Procedura postępowania ujęta jest poniżej w punkcie 6.

10. Kwalifikacje nauczycieli uprawnionych do wykonywania zadań w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej określa Rozporządzenie z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. nr 50 , poz. 400)

5. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci:

1. zajęcia specjalistyczne:

• korekcyjno-kompensacyjne,

• logopedyczne,

• socjoterapeutyczne

• inne zajęcia o charakterze terapeutycznym;

2. porady i konsultacje.

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.

Zajęcia logopedyczne organizuje się dla dzieci z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4.

Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla dzieci z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10.

Godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla dziecka łączny czas tych zajęć np. dwa razy po 30 minut.

Porady i konsultacje dla dzieci oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści.

6. Procedura i kolejność postępowania:

1. Działania pedagogiczne nauczycieli oraz specjalistów zatrudnionych w przedszkolu w celu rozpoznania u dzieci specjalnych potrzeb edukacyjnych m.in. poprzez obserwacje pedagogiczne oraz badanie gotowości do nauki w szkole (na początku każdego roku szkolnego lub w każdym czasie, jeśli takie potrzeby zostaną ustalone);

2. Przekazanie dyrektorowi informacji przez nauczyciela lub specjalistę o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną;

3. Utworzenie przez dyrektora zespołu dla:

• Dziecka zgłoszonego przez nauczyciela,

• Dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,

• Dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego,

• Dziecka posiadającego opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,

W skład zespołu wchodzi nauczyciel grupy i specjaliści, którzy będą prowadzić zajęcia z dzieckiem. Dyrektor tworzy zespół niezwłocznie po otrzymaniu informacji o orzeczeniu, opinii poradni lub po otrzymaniu informacji od nauczyciela lub specjalisty o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną. W związku z koniecznością zaplanowania działań w roku szkolnym 2011/12, dyrektorzy do 31 marca 2011 utworzą ww. zespoły dla dzieci aktualnie uczęszczających do przedszkola i wymagających takiej pomocy lub dzieci zapisanych do przedszkola na nowy rok szkolny, posiadających orzeczenie lub opinię.

4. Wyznaczenie przez dyrektora koordynatora zespołu. Dyrektor może ustalić jednego koordynatora dla kilku zespołów;

5. Założenie przez zespół i prowadzenie karty indywidualnych potrzeb dziecka (karty nie zakłada się dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego);

Kartę dołącza się do indywidualnej dokumentacji badań i czynności uzupełniających dziecka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczą prowadzoną wg odrębnych przepisów wskazanych w punkcie 4. (zasady udzielania pomocy w przedszkolu).

6. Ustalenie przez zespół zakresu pomocy, określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W bieżącym roku zespoły założą kartę do 31 marca 2011 r. W karcie zespół określa zakres, w jakim dziecko wymaga pomocy, zalecane formy, sposoby i okres udzielania pomocy;

7. Ustalenie przez dyrektora przedszkola, na podstawie zaleceń zespołu, form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. W bieżącym roku zadanie to należy wykonać do 30 kwietnia 2011 r.;

8. Ujęcie w projekcie organizacyjnym przedszkola form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci;

9. Pisemne poinformowanie rodziców przez dyrektora o ustalonych dla dziecka formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane - po zatwierdzeniu projektu organizacyjnego. Pismo powinno zawierać informację, że pomoc jest nieodpłatna i dobrowolna;

10. Opracowanie przez zespół dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Program ten musi uwzględniać zalecenia zawarte w orzeczeniu z dostosowaniem do potrzeb i możliwości dziecka. Program opracowuje się na okres, na jaki wydano orzeczenie;

11. Opracowanie przez zespół dla dziecka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną planu działań wspierających na okres na jaki zaplanowano taką pomoc. W roku szkolnym 2011/12 zadanie to należy wykonać do 30 września 2011. Dla dzieci posiadających jednorodne, indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne można opracować wspólny plan działań wspierających.

12. Realizacja form pomocy przez nauczycieli i specjalistów i dokumentowanie wg zasad określonych w § 10 Rozporządzenia MENiS z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.

13. Organizacja spotkań zespołu, informowanie dyrektora o spotkaniach, przedstawianie dyrektorowi karty indywidualnych potrzeb. Spotkania zespołu zwoływane są przez koordynatora (ewentualny udział rodziców, pracowników Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, specjalistów). Dyrektor przekazuje informację rodzicom o terminie spotkania;

14. Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej - określenie wniosków i zaleceń. Terminy dokonywania oceny:

• przed projektem organizacyjnym,

• po zakończeniu udzielania pomocy ,

• w innym terminie - na wniosek rodziców dziecka, specjalisty prowadzącego formę pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

15. Ewentualna decyzja dyrektora o zakończeniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub ustalenie sposobu kontynuacji działań w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

16. Przekazanie oryginału karty indywidualnych potrzeb rodzicom po zakończeniu udzielania pomocy oraz, gdy dziecko przechodzi do innego przedszkola lub do szkoły. W przedszkolu zostaje kopia, do innej placówki kopia jest przekazywana tylko za zgodą rodziców;

WARUNKI KSZTAŁCENIA, WYCHOWANIA I OPIEKI DLA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH, NIEDOSTOSOWANYCH SPOŁECZNIE I ZAGROŻONYCH NIEDOSTOSOWANIEM SPOŁECZNYM W OGÓLNODOSTĘPNYCH LUB INTEGRACYJNYCH PRZEDSZKOLACH

1. Przedszkole ogólnodostępne lub integracyjne (oddziały) tworzy warunki kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niepełnosprawnych: niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera i z niepełnosprawnościami sprzężonymi.

2. Przedszkola te zapewniają:

• realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

• odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;

• zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach;

• inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci, w szczególności zajęcia rewalidacyjne;

3. Edukacja dzieci niepełnosprawnych realizowana jest w integracji z dziećmi pełnosprawnymi w przedszkolu najbliższym ich miejsca zamieszkania.

4. Liczbę dzieci w oddziale przedszkola, w którym znajdują się dzieci niepełnosprawne określają przepisy w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola.

5. Dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dyrektor powołuje zespół składający się z nauczyciela grupy oraz specjalistów, którzy będą prowadzić zajęcia z dzieckiem.

6. Dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka.

7. Program edukacyjno-terapeutyczny określa:

1. Rodzaj zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem niepełnosprawnym — zakres działań o charakterze rewalidacyjnym,

2. formy i metody pracy z dzieckiem;

3. formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora przedszkola

4. działania wspierające rodziców dziecka oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół

5. zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka,

8. Program opracowuje zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.

9. Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu.

10. W przedszkolach ogólnodostępnych za zgodą organu prowadzącego można zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia dzieci niepełnosprawnych.

11. Pedagodzy specjalni:

1. prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie;

2. prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami pracę wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi;

3. uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli i specjalistów;

4. udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi.

12. Dyrektor przedszkola uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów niepełnosprawnych, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez pedagogów specjalnych, lub w których nauczyciele ci uczestniczą.

13. W roku szkolnym 2011/12 zespoły, dokonają wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i dostosują indywidualne programy edukacyjne w przedszkolach ogólnodostępnych, z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych — w terminie do dnia 30 września 2011 r..

14. Zajęcia specjalistyczne oraz inne są dokumentowane zgodnie z § 10 Rozporządzenia MENiS z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.

15. Kwalifikacje nauczycieli uprawnionych do pracy z dzieckiem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa Rozporządzenie z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. nr 50 , poz. 400)

INNE DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE ROZWÓJ DZIECKA I ZWIĘKSZAJĄCE SZANSE EDUKACYJNE

1. Nauczyciele pracujący z dziećmi piecio - i sześcioletnimi, przeprowadzają badanie gotowości do nauki w szkole do końca listopada każdego roku. Taka diagnoza pozwoli ustalić nie tylko czy dziecko potrzebuje form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ale ocenić, które obszary wymagają szczególnego wsparcia w kontekście wiadomości i umiejętności dziecka kończącego przedszkole określonych w podstawie programowej.

2. Wyznaczenie tych obszarów i konkretnych trudności pozwoli na ustalenie indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju.

3. Działalność diagnostyczną zakończy przygotowanie listy dzieci, które należy objąć pracą indywidualną. Praca ta prowadzona jest przez nauczyciela wychowania przedszkolnego w czasie wskazanym w ramowym rozkładzie dnia. Przygotowując dla tych dzieci indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju należy skonkretyzować działania w tych obszarach, które zostały wyznaczone podczas badania gotowości do nauki w szkole. Praca ta musi być dokumentowana i realizowana we współpracy z rodzicami.

4. Pod koniec kwietnia należy zbadać efekty pracy indywidualnej (ponowne badanie gotowości) i wydać pisemną informację rodzicom o stanie gotowości dziecka do nauki w szkole.

5. Nauczyciel grupy stosuje także indywidualizację oddziaływań odpowiednio do potrzeb i możliwości dziecka, które ustalono w procesie obserwacji pedagogicznych. Indywidualizacja oznacza różnicowanie wymagań w trakcie planowania i realizacji procesu wspomagania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

załączniki

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB DZIECKA

1) imię (imiona) i nazwisko dziecka...........................................................................................

2) data i miejsce urodzenia .......................................................................................................

3) nazwa przedszkola ............................................................................................................... oznaczenie grupy........................... data założenia karty .........................................................

4) informacja dotycząca:

1. numeru i daty wydania orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego ......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

2. numeru i daty wydania opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej .................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych, o których mowa w § 18 ust. 1 (obserwacje, badanie gotowości do nauki w szkole, inne czynności diagnostyczne);

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne;

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

forma	sposób	okres udzielania pomocy p-p	podpisy uczestników posiedzenia Zespołu:

7) ustalone przez dyrektora przedszkola formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane

forma	sposób	Wymiar godzin	Okres udzielania pomocy p-p	Data i podpis dyrektora

8) data poinformowania rodziców o objęciu dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną i podpis rodziców (prawnych opiekunów),informacja na temat zgody lub braku zgody

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9) ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

Okres objęty oceną	forma	Ocena efektywności	wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy	zalecane formy, sposoby i okresy udzielania
Data i podpisy osób dokonujących oceny:
Data i podpisy osób dokonujących oceny:
Data i podpisy osób dokonujących oceny:

10) terminy spotkań zespołu

lp	data	podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu	Do wiadomości dyrektora (data i podpis)

11) zgoda rodziców na przekazanie karty do placówki, do której przyjęto dziecko (data i podpis) ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12) nazwa placówki do której przekazano kartę ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

13) potwierdzenie otrzymania oryginału karty po zakończeniu uczęszczania do przedszkola (data i podpis) ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH

1. Imię i nazwisko dziecka ...........................................................................................

2. Nazwa przedszkola ...................................................................................................................................

3. Grupa ........................................................................................................................

4. Rok szkolny .................................................................................................................

5. Okres udzielania pomocy.............................................................................................

6. Cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Zakres pomocy p-p	Cele do osiągnięcia

7. Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, metody

forma	działania	metody

8. Działania wspierające rodziców ucznia;

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. Zakres współdziałania z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10. Data i podpis koordynatora zespołu ........................................................................................................................................

11. Podpisy członków zespołu

1. ..........................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................

12. Akceptacja dyrektora, data i podpis

...............................................................................

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

(dotyczy okresu na jaki wydano orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego)

1. Imię i nazwisko dziecka ................................................................................................

2. Nazwa przedszkola ........................................................................................................

3. Grupa ............................................................................................................................

4. Orzeczenie nr........................... wydane przez ...............................................................

........................................................................................................................................

5. Okres na jaki wydano orzeczenie ....................................................................................

6. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań o charakterze rewalidacyjnym prowadzonych przez nauczycieli i specjalistów z dzieckiem niepełnosprawnym

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Cele do osiągnięcia

Obszar wymagający wsparcia	cele	Czas realizacji	Osoby odpowiedzialne

8. Formy i metody pracy

..................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. Wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania dziecka

Data oceny	Ocena funkcjonowania dziecka		Podpisy członków zespołu
		Obszar		ocena
		Procesy poznawcze oraz percepcyjno-motoryczne
		Sprawność ruchowa, samoobsługa
		Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne
		Komunikacja, mowa
		Wiedza i umiejętności
		Inne

Data oceny	Ocena funkcjonowania dziecka		Podpisy członków zespołu
		Obszar		ocena
		Procesy poznawcze oraz percepcyjno-motoryczne
		Sprawność ruchowa, samoobsługa
		Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne
		Komunikacja, mowa
		Wiedza i umiejętności
		inne

10. Formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wymiar godzin

Zajęcia specjalistyczne				Zatwierdzenie dyrektora
forma	sposoby	okres	wymiar

11. Działania wspierające rodziców dziecka oraz zakres współpracy Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży w zakresie realizacji form pomocy psychologiczno-pedagogicznej (zajęcia specjalistyczne) - określone przez zespół:

.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12. Inne zajęcia, w tym rewalidacyjne odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka

.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

13. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami w realizacji zadań wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

14. Data i podpis koordynatora zespołu ......................................................................................................................

15. Podpisy członków zespołu

1. ................................................................................................................

2. ................................................................................................................

3. ................................................................................................................

16. Akceptacja dyrektora, data i podpis

...............................................................................

ZARZĄDZENIE DYREKTORA NR ...............

Z dniem ...................................... powołuję zespół dla dziecka .....................................................................................................................................................

Skład zespołu:

1. .................................................................................. - nauczyciel

2. ................................................................................. - logopeda

3. ................................................................................. - specjalista w zakresie terapii pedagogicznej.

Na koordynatora prac zespołu wyznaczam ...................................................................................................................

Zadania zespołu:

1. Założenie i prowadzenie karty indywidualnych potrzeb dziecka dla dziecka objętego pomocą psychologiczną pedagogiczną (za wyjątkiem dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego);

2. Ustalenie zakresu, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia;

3. Określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka, a w przypadku dziecka posiadającego orzeczenie lub opinię, także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii;

4. W przypadku, gdy dziecko było o wcześniej objęte pomocą w innej placówce, zespół może określić zalecane formy, sposoby i okres udzielania dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej także na podstawie informacji zawartych w karcie indywidualnych potrzeb dziecka, przekazanej przez przedszkole lub szkołę, do której dziecko uczęszczało;

5. Na podstawie ustalonych przez dyrektora przedszkola form, sposobów i okresu udzielania dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, zespół opracowuje dla dziecka, z wyjątkiem dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspierających

6. Dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zespół opracowuje indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka.

7. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, w tym efektywności realizowanych zajęć.

8. Zespół nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, posiadającego orzeczenie do kształcenia specjalnego, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

9. Zespół organizuje spotkania z powiadomieniem dyrektora. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, zwołuje je osoba koordynująca pracę zespołu. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu. O terminie spotkania zespołu dyrektor przedszkola informuje rodziców dziecka.

Podstawa prawna:

11. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 228, poz.1487)

12. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. nr 228, poz.1490)

..........................................................

(podpis dyrektora)

Przyjęto do realizacji:

1. .............................................................

2. ............................................................

3. ............................................................

4. ............................................................

5. ............................................................

6. ............................................................

7. ............................................................

8. ............................................................

2

---