Konspekt zajęć dydaktycznych

Ćwiczenia audytoryjne

^{(Forma zajęć)}

Dariusz Niksa Technologie odnawialnych źródeł energii

_{(Imię i nazwisko prowadzącego) (Nazwa przedmiotu)}

Kształtowania Środowiska i Rolnictwa Odnawialne źródła energii 25.11.2015 r.

_{(Wydział) (Kierunek studiów/ specjalność) (Data)}

Temat:

Określenie potencjału ekoenergetycznego biomasy stałej w gminie

Efekty kształcenia Wymagania
(wiadomości A i B; umiejętności C i D; kompetencje społeczne): przedmiotowe:

A: W1 Student podaje definicję potencjału ekoenergetycznego P

W2 Student wymienia rodzaje potencjałów ekoenergetycznych P

W3 Student podaje definicję potencjału teoretycznego P

W4 Student podaje definicję biomasy stałej P

W5 Student wymienia metody obliczenia potencjału ekoenergetycznego w gminie P

W6 Student wymienia metody konwersji biomasy stałej w energetyce P + R + D

B: W7 Student omawia cechy charakterystyczne potencjału teoretycznego P

W8 Student rozróżnia źródła pochodzenia biomasy stałej P

W9 Student przedstawia czynniki decydujące o możliwości wykorzystania biomasy stałej w różnych metodach P + R

W10 Student omawia znaczenie biomasy stałej jako OZE w zastępowaniu paliw kopalnianych P

C: U1 Student syntetyzuje dane lokalne dotyczące wykorzystania energii z paliw kopalnianych P

U2 Student oblicza całkowite wykorzystanie energii w lokalnej energetyce zawodowej P

U3 Student syntetyzuje dane lokalne dotyczące zasobów biomasy stałej P

U4 Student oblicza potencjał teoretyczny biomasy stałej w gminie w oparciu o dostępne dane P

U5 Student porównuje możliwą do uzyskania energię z biomasy stałej z aktualnie wykorzystywaną

energią z paliw kopalnianych P + R

D: U7 Student przewiduje możliwy do określenia potencjał w oparciu o dostępne dane lokalne P + R

U9 Student poszukuje alternatywnych źródeł informacji niezbędnych do wykonania obliczeń P + R

U10 Student ocenia możliwość zastąpienia paliw kopalnianych biomasą stałą P + R + D

U 11Student wybiera sposób mający na celu zwiększenie dostępności biomasy stałej P + R + D

U 12 Student potrafi zaplanować założenie plantacji roślin energetycznych P + R + D

Kompetencje społeczne: K1 Student ma świadomość swojej wiedzy i umiejętności z zakresu materiału realizowanego na zajęciach

K2 Ma przekonanie o sensie pozyskiwania i wartości biomasy stałej jako energii z OZE

K3 Dostrzega problemy związane z określeniem potencjału biomasy stałej w warunkach lokalnych, poszukuje optymalnych rozwiązań i źródeł informacji

P (problemowa)

_(strategia) Pogadanka, burza mózgów

……………………………………………………………………………………………………...

^{(metody nauczania-uczenia się}

Praca w grupach, praca z materiałami źródłowymi, prezentowanie wyników

_{(formy pracy)}

Rzutnik, komputer, tablica, kreda, materiały źródłowe w formie papierowej

_{(środki dydaktyczne)}

II. Tok zajęć *

Faza zajęć	Ogniwo zajęć	Przebieg		Metoda, środek dyd.	Uwagi
						Czynności nauczyciela N	Czynności studenta S
Faza wstępna	Wprowadzenie ładu zew. I wew. Sprawdzenie wykonania zadania w ramach sam. pracy	Otwarcie sali ćwiczeniowej, wpuszczenie studentów, włączenie komputera i projektora, sprawdzenie obecności Odpytanie losowo wybranych studentów z zakresu materiału realizowanego na poprzednich zajęciach	Zajęcie miejsca siedzącego, przygotowanie się do zajęć (wyciągnięcie zeszytu, notatnika etc.), przypomnienie materiału z poprzednich zajęć Udzielenie odpowiedzi na zadane przez prowadzącego pytania, przypomnienie sobie ewentualnych braków wiedzy w sporządzonych przez siebie notatkach	Pogadanka
Część właściwa zajęć(główna)	3.Uruchomienie wiedzy wyjściowej 4. Stworzenie sytuacji problemowej 5.Stworzenie problemu i sprecyzowanie tematu zajęć dyd. 6. Sformułow anie podproble mów 7. Plan pracy nad podproblemami	Pytanie do studentów: „Czym jest potencjał?; Co rozumiemy pod pojęciem ekoenergetyka?; Czy istnieją inne źródła energii dla lokalnych kotłów spalających paliwa kopalne?” Ewentualne wyjaśnienie przez prowadzącego kwestii problemowych, uszczegółowienie i podsumowanie informacji od studentów Pytanie do studentów: „W jaki sposób możemy określić potencjał ekoenergetyczny w gminie?” Określenie potencjału ekoenergetycznego biomasy stałej w gminie Określenie założeń (wspólnie ze studentami) do obliczenia potencjału ekoenergetycznego w gminie; Jaką przyjąć metodykę do obliczeń?, Jakie czynniki powinny być uwzględnione przy poszczególnych metodach obliczeń?; Skąd pozyskać niezbędne dane lokalne? Którą metodę zastosować posiadając określone dane? Jak zinterpretować otrzymane wyniki? Jak można zwiększyć zasoby biomasy w gminie? generowanie hipotez: Pytania do studentów: Co może być źródłem biomasy stałej na terenie gminy? Skąd pozyskać dane do obliczeń? Jak można wykorzystać biomasę stałą w gminie na cele energetyczne?	Odpowiedź na zadane przez prowadzącego pytania na podstawie dotychczasowej wiedzy Dostrzeżenie sytuacji problemowej przez studentów, zaangażowanie się w próbę ustalenia możliwych sposobów rozwiązania problemu Zapisanie problemu, zastanowienie się nad możliwościami jego rozwiązania Twórcze myślenie o problemie i wyłonienie najistotniejszych podproblemów 1.Odpady drzewne z lasów, drewno z pielęgnacji zadrzewień przydrożnych i sadów, słoma pochodząca z rolnictwa, biodegradowalne odpady komunalne, uprawy roślin energetycznych - tworzą źródła biomasy stałej pozwalające na obliczenie potencjału ekoenergetycznego w gminie. 2. Urząd Gminy jest źródłem podstawowych danych niezbędnych do obliczenia lokalnego potencjału ekoenergetycznego. 3. Możliwą do pozyskania biomasę stałą można wykorzystać w lokalnych kotłowniach zastępując paliwa kopalne.	Burza mózgów Burza mózgów

	8. Rozwiązanie problemu głównego przez usyst. i uogól. podproblemów		określenie sposobu weryfikacji hipotez: Ustalenie wspólnie ze studentami kwestii wymagających szerszego wyjaśnienia i potwierdzenia w materiałach źródłowych. Prezentacja multimedialna treści merytorycznych na temat rodzajów potencjałów ekoenergetycznych. Rozdanie studentom materiałów źródłowych do samodzielnego zweryfikowania przyjętych hipotez. weryfikacja hipotez: Nauczyciel daje czas studentom na swobodną weryfikację przyjętych hipotez, służy pomocą w razie niejasności. rozwiązanie podproblemów: Nauczyciel wspólnie ze studentami rozwiązuje wskazane podproblemy na podstawie materiałów źródłowych, wyjaśnia ewentualne niejasności i wątpliwości studentów. Nauczyciel proponuje zestawienie wyników obliczeń wykonanych przez studentów w formie tabelarycznej na tablicy ściennej znajdującej się na sali ćwiczeniowej.	b) 1. Zgłaszanie sugestii dotyczących weryfikacji hipotez. 2. Notowanie niezbędnych informacji przedstawionych przez prowadzącego. 3. Podzielenie się na 5-cio osobowe zespoły 4. Rozprowadzenie materiałów źródłowych dostarczonych przez nauczyciela w utworzonych podgrupach. c) Czas samodzielnej pracy studentów z otrzymanymi materiałami, obliczenia przykładowych potencjałów ekoenergetycznych w gminach wg danych dostarczonych przez nauczyciela. d) Studenci analizując otrzymane materiały źródłowe znajdują rozwiązanie podproblemów, zgłaszają swoje ewentualne uwagi i wątpliwości. Studenci wyznaczają jedną osobę z każdej podgrupy do zaprezentowania wyników prowadzącemu oraz pozostałym grupom w tabeli zbiorczej. Wyznaczone osoby kolejno podchodzą do tablicy i wpisują otrzymane wyniki.
Część końcowa (podsumowanie)	9. Utrwale nie zdobytej wiedzy 10. Wbudo wannie nowych treści w system dotychczasowej wiedzy studenta 11. Zastoso wannie nowej wiedzy w nowych sytuacjach dla studenta 12. Sformuło wanie i objaśnienie zadania realizowanego w ramach samodzielnej pracy studenta	Nauczyciel dokonuje podsumowania przekazanych na zajęciach treści, omawia najistotniejsze kwestie w sposób uproszczony, skonkretyzowany, podkreśla treści wymagające szczególnej uwagi i zapamiętania, tj. typy potencjałów ekoenergetycznych i sposoby ich określenia; źródła biomasy stałej na terenie gminy; przydatność określenia potencjału ekoenergetycznego w planowaniu pozyskania energii z OZE na terenie gminy. Nauczyciel odpytuje wybranych studentów z materiału prezentowanego na zajęciach, nawiązuje do dotychczasowej wiedzy studentów z zakresu pozyskania energii z OZE, znaczenia biomasy stałej w ogólnym bilansie energetycznym, realne możliwości pozyskania biomasy i trudności z tym związane w odniesieniu do lokalnych warunków. Podanie przykładowego zadania na forum grupy z nowymi danymi źródłowymi różniącymi się od otrzymanych we wcześniejszej fazie zajęć brakiem pewnych danych. Wyznaczenie studentom w ramach pracy samodzielnej w domu następującego zadania do wykonania: „Oblicz potencjał ekoenergetyczny w swojej gminie”, wyjaśnienie postępowania w razie trudności w pozyskaniu danych lokalnych, wskazanie na możliwość eksploracji danych regionalnych GUS.			Studenci z uwagą słuchają podsumowania prowadzącego, notują w punktach najważniejsze informacje prezentowane na zajęciach; aktywnie podsumowują zajęcia zgłaszając najistotniejsze kwestie. Studenci na podstawie dotychczasowej wiedzy analizują i syntetyzują wiedzę zdobytą na zajęciach, dostrzegają zależności i uwarunkowania lokalne pozyskania biomasy stałej. Rozwiązanie zadania otrzymanego od prowadzącego, twórcze myślenie i zastosowanie wiedzy w sytuacji braku pewnej części danych. Zapisanie tematu zadania domowego, wysłuchanie objaśnienia prowadzącego, zgłaszanie ewentualnych uwag i sugestii.

* Do opisu przebiegu zajęć proszę rozciągnąć tabelę

---