PLAN ZAJĘĆ DLA DZIECI KLASY II

MAJĄCYCH TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU

Zasady prowadzenia zajęć:

 

1. Pełna indywidualizacja pracy z dzieckiem.

2.  Stawianie zadań dostosowanych do możliwości dziecka i zapewnienie warunków do poprawnego wykonywania ćwiczeń.

3.  Powolne, systematyczne przechodzenie od zadań łatwiejszych do trudniejszych, od prostych do bardziej złożonych.

4.    Zapewnienie warunków do utrwalania  prawidłowych umiejętności
i likwidowania niekorzystnych nawyków w czytaniu i pisaniu.

5.    Dostosowanie czasu trwania poszczególnych ćwiczeń do wydolności dziecka.

6.    Mobilizowanie dziecka do wykonywania zadań poprzez stosowanie różnorodnych form ćwiczeń.

 

                         I.      Zajęcia manualne:

    Rozluźnienie napięcia mięśniowego:

        rysowanie form kolistych,

        rysowanie form falistych,

        rysowanie dużych konturów rysunków.

    Usprawnianie końców palców - ćwiczenia:

        stukanie czubkami palców,

        modelowanie w plastelinie,

        naklejanki, wyrywanki.

  

                      II.      Ćwiczenia graficzne:

 

    Kreślenie form kolistych.

    Kreślenie prostych linii.

    Łączenie wyznaczonych punktów.

    Malowanie kredkami konturów rysunków.

    Kreślenie linii w ograniczonym polu.

    Kopiowanie rysunków.

    Rysowanie wzorów. 

 

III.   Ćwiczenia usprawniające spostrzeganie wzrokowe
i orientację przestrzenną:

 

   Rozpoznawanie treści obrazków ukazywanych w krótkich ekspozycjach.

    Dobieranie par jednakowych obrazków.

    Układanie obrazków po lewej i po prawej stronie.

    Układanie obrazków w szeregu według kolejności, w jakiej były pokazywane.

    Dobieranie części do całego obrazka.

    Układanie obrazków w części.

    Dobieranie jednakowych form geometrycznych.

    Układanie kompozycji geometrycznych z części.

    Odtwarzanie linii różnie ukierunkowanych.

    Rysowanie kompozycji geometrycznych za pomocą szlaczków.

    Rysowanie kompozycji geometrycznych według wzoru.

 

 

IV.      Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę słuchową, koordynację słuchowo - ruchową i słuchowo - wzrokową:

    Odtwarzanie "rytmu" wiązanie go z układem przestrzennym.

    Rozpoznawanie "rytmu" zgodnego z układem przestrzennym.

    Odtwarzanie w układzie przestrzennym wysłuchanego "rytmu".

    Wystukiwanie "rytmu" według podanego układu przestrzennego.

    Graficzne odtwarzanie wysłuchanego "rytmu".

 

 

                    V.      Analiza zdań na wyrazy i wyrazów na sylaby:

 

    Układanie zdań i rozdzielanie ich na wyrazy.

    Rozwijanie zdań i porównywanie liczby wyrazów w zdaniu.

    Dzielenie wyrazów na sylaby z jednoczesnym stukaniem w rytm wypowiadanych sylab.

    Liczenie sylab.

    Porównywanie liczby sylab.

    Kończenie i zaczynanie wyrazów dwu-sylabowych.

    Tworzenie wyrazów rozpoczynających się od podanej sylaby.

    Sztafeta sylabowa.

    Rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalenie miejsca jej położenia.

 

                 VI.      Rozpoznawanie i wyodrębnienie głosek z wyrazów:

 

    Rozpoznanie nazwy obrazka na podstawie pierwszej głoski.

    Dobieranie par obrazków.

    Dobieranie obrazków, których nazwy kończą się na określoną głoskę.

    Rozpoznawanie głosek wewnątrz wyrazów.

    Rozpoznawanie głoski powtarzającej się.

 

              VII.      Czytanie i pisanie sylab i wyrazów:

    Utrwalanie znajomości liter, różnicowanie samogłosek i spółgłosek

    Dobieranka obrazkowo-literowa.

    Dobieranka literowo-obrazkowa.

    Swobodne zestawienie par z liter i obrazków.

    "Kopiowanie" obrazków za litery.

    Dobieranie par jednakowych sylab.

    Dobieranie obrazków do sylab.

    Dobieranie sylab do obrazków.

 

           VIII.      Czytanie zdań i dłuższych tekstów:

  Czytanie i pisanie pojedynczych zdań.

  Układanie zdań z pojedynczych wyrazów według wzoru.

  Uzupełnianie niedokończonych zdań ilustracją i napisem.

  Pisanie rozdzielonych zdań poprzedzone dzieleniem zdania na wyrazy.

  Układanie od razu całych zdań rozwiniętych z pojedynczych wyrazów.

  Dobieranie całych zdań do obrazków.

  Czytanie pojedynczych zdań i porządkowanie ich.

 

                  IX.      Czytanie tekstów z przesłoną:

 

    czytanie pojedynczych sylab w okienku.

    czytanie w okienku pojedynczych wyrazów.

• czytanie tekstów z częściową przesłoną.

X. Wspomaganie umysłowych możliwości dziecka za pomocą gimnastyki mózgu według Dennisona.

• ćwiczenia na przekraczanie linii środka:

• ruchy naprzemienne,

• leniwe ósemki,

• rysowanie oburącz,

• ósemki alfabetyczne,

• słoń,

• krążenie szyją,

• pozycje pogłębiające:

• pozycja Cook'a,

• pozycja Dennisona,

• punkty pozytywne,

• kołyska na leżąco,

• oddychanie przeponowe,

• rowerek,

• akumulator,

• ćwiczenia wydłużająco - rozciągające:

• sowa,

• aktywacja ramienia,

• pompowanie piętą,

• luźne skłony,

• wypady w przód,

• ćwiczenia energetyzujące:

• woda,

• punkty na myślenie,

• punkty ziemi,

• punkty przestrzeni,

• punkty równowagi,

• energetyczne ziewanie,

• kapturek myśliciela.

Literatura:

1. Reichel G. (tłumaczenie Ludwicka L.): „Grupa i ruch - metody relaksacyjne” Centrum Animacji Kultury, Warszawa 1997.

2. Sawa B.: „Jeśli dziecko źle czyta i pisze”, WSiP, Warszawa 1994.

3. Górczak J. Morosek B.: „W poszukiwaniu nowych doświadczeń - aktywizujące metody i formy pracy w nauczaniu zintegrowanym”, ODN i KU, Leszno 2000.

4. Gąsowska T.: „Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu”, WSiP, Warszawa 1994.

5. Własne przemyślenia i propozycje.

---