1.TRADYCYJNA POSTAĆ PLANOWANIA

-Liniowy model planowania

CELE DZIAŁANIA WYNIKI

Uwaga skierowana na cele i zamierzenia, następnie z dostępnych możliwości wybiera się sposoby działania i szczegółowe czynności mające doprowadzić do założonych celów.

2.ALTERNATYWNA POSTAĆ PLANOWANIA

-Nieliniowy model planowania

DZIAŁANIA WYNIKI CELE

Model w którym rozpoczynamy od działania, które przyniosą rezultaty, niektóre przewidywane, inne nie by na koniec podsumować i wytłumaczyć swoje działania przypisując do nich cele.

3.FAZY PLANOWANIA

I FAZA PRZEDLEKCYJNA

II.FAZA ŚRÓDLEKCYJNA

III.FAZA ZAMYKAJĄCA

4.OKRESY PLANISTYCZNE

-planowanie roczne

-planowanie semestralne

-planowanie jednostki tematycznej

-planowanie tygodniowe

-planowanie dzienne

5.PLANOWANIE ROCZNE

Cele planowania	Dane Źródła informacji	Forma planu	Kryteria efektywności
1.ustalenie treści Względnie ogólne i w granicach celów 2.ustalenie kolejności realizacji materiału 3.zaopatrzenie w materiały dydaktyczne	1.dane liczbowe o uczniach 2.dostępne materiały 3.program nauczania 4.doświadczenie obejmujące daną treść i materiały dydaktyczne	1.ogólny szkic-podstawowe elementy treści	1.pojemność planu 2.zgodność z celami

6.PLANOWANIE SEMESTRALNE

Cele planowania	dane	Formy planu	Kryteria efektywności
1.szczegółowy dobór treści 2.Ustalenie rozkładu tygodniowego, cele nauczyciela, cele na dany semestr	1.bezpośredni kontakt z uczniami 2.ramy czasowe-szkolny plan lekcji 3.dostępne materiały dydaktyczne	1.dopracowanie odpowiedniego fragmentu z planu rocznego 2.tygodniowy rozkład zajęć	1.Pojemność zupełność i szczegółowość planu 2.czy rozkład jest dostarczenie pojemny i odpowiada planowi realizacyjnemu celów, zharmonizowanie celów

7.PLANOWANIE JEDNOSTKI TEMATYCZNEJ

Cele planowania	dane	Formy planu	Kryteria efektywności
1.opracowanie sekwencji sytuacji w których ma przebiegać uczenie się 2.przedstawienie całościowej, spójnej i znaczącej treści nauczania, dostosowanej do poziomu nauczania	1.uczniowie-zdolności, zainteresowania 2.materiały dydaktyczne 3.cele kształcenia 4.pomoce i urządzenia	1.określenie czynności i treści 2.lista sekwencji treści	1.organizacja, sekwencja zharmonizowanie 2.zgodność z celami rocznymi i semestralnymi 3.dostosowanie do przewidywanych zainteresowań i zaangażowania uczniów

8.PLANOWANIE TYGODNIOWE

Cele planowania	dane	Forma planu	Kryteria efektywności
1.Rozpisanie tygodniowego planu na dni 2.przystosowanie planu do okoliczności, uwzględnienie specjalnych potrzeb 3.utrzymanie ciągłości i regularności pracy	1.osiągnięcia uczniów z poprzednich dni 2.rozkład imprez szkolnych i pozaszkolnych 3.materiały dydaktyczne	1.harmonogram czynności 2.uwzględnienie potrzeb	1.zupełność 2.zgodność z tygodniowym rozkładem zajęć 3.elastyczniść -odporność na zakłócenia 4.zgodność z celami

9.PLANOWANIE DZIENNE

Cele planowania	dane	Forma planu	Kryteria efektywności
1.przygotowanie klasy do zajęć w następnym dniu 2.uzupełnienie planów dotyczących działań własnych i uczniów 3.przstosownie planu dnia do zaistniałych okoliczności 4.przygotownie uczniów do przewidzianych na dany dzień działań	1.instrukcje zawarte w materiałach przewidzianych do użytku 2.przydział czasu na poszczególne czynności 3.ocena ,,stanu” grupy w chwili rozpoczęcia nauki w danym dniu 4.utrzymujące się zainteresowanie, zaangażowanie i zapał uczniów	1.rozkład dnia - wypisany na tablicy i przedyskutowany z uczniami 2.przygotowanie materiałów i urządzeń	1.czy nie ma luk w przygotowaniach o treściach, materiałach itp. 2.wykazywany przez uczniów poziom zaangażowania, zapału i zainteresowania.

10.SZABLONOWY PLAN LEKCJI

TEMAT/przedmiot ___________klasa_____________

PLANOWANIE PRZEDLEKCYJNE

Cele:________ DZIEDZINA: poznawcza, emocjonalna, motoryczna/umiejętności

Materiały/ wymagania organizacyjne/modyfikacje

PLANOWANIE ŚRÓDLEKCYJNE

Wprowadzenie/nastawienie:

Sekwencja/syntaksa czynności uczenia się:

Zakończenie:

Prac domowa:

PLANOWANIE ZAMYKAJĄCE

Ocena postępów:

Formalna:

Nieformalna:

Ocena lekcji ( jak przeszła lekcja? Co poprawić? )

11.Instrumenty planowania

Schemat celów operacyjnych wg R.Magera

1. Opis zachowania ucznia-co uczeń wykona lub jakie działania ucznia nauczyciel uzna za dowód osiągnięcia celu

2. Sytuacja sprawdzania-warunki w których należy się spodziewać działania ucznia lub w których będzie ono obserwowane

3. Kryteria osiągnięć- standard lub poziom wykonania uznany za wystarczający

12.Schemat Gronlunda I. cele ogólne II. cele szczegółowe

13.Wybór celów dydaktycznych z wykorzystaniem taksonomii

TAKSONOMIA BLOOMA

1. Dziedzina poznawcza

2. Dziedzina emocjonalna

3. Dziedzina psychomotoryczna

---