Obserwowanie zajęć korekcyjno- kompensacyjnych prowadzonych przez opiekuna praktyk. 19.11.2012- 30.11.2012

19. 11.2012 13.00-13.45

Temat: Usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej w oparciu o materiał obrazkowy.

1. Powitanie

Nauczycielka wita się z dziećmi poprzez podanie ręki. Zostałam przedstawiona przez dzieci i bardzo mile przywitana.

2. Rośliny i zwierzęta

Nauczycielka położyła dzieciom na dywanie obrazki: kota, kozy, królika, myszy, ptaka, kapusty, sera, marchewki, zboże itp. Zadaniem dzieci było dobrać do każdego zwierzęcia odpowiedni do niego pokarm. Podczas tej zabawy dzieci nie miały większych trudności z jej wykonaniem.

3. Rysowanie po śladzie.

Nauczycielka rozdaje dzieciom kartki na których jest wykropkowany kontur kota. Dzieci dobrze sobie radziły tym zadaniem, oprócz dziewczynki, która podczas rysowania wychodziła poza kontur. Następnie każde z dzieci kolorowało według polecenia nauczycielki.

Tekst: Kotek Filomen jest łaciaty. Prawe ucho ma rude, łapy też ma rude, tylko lewa tylna łapa jest cała biała. Obok prawego oka jest czarna plamka. Dzieci podczas kolorowania według instrukcji zastanawiały się nad kierunkami, ale wykonały zadanie poprawnie. Ala nie utrzymała się w linii.

4. Dobieranie odpowiednich obrazków

Nauczycielka każdemu dziecku indywidualnie rozdała obrazek, przedstawiający dom w ogrodzie oraz osobno kartoniki z obrazkami przedstawiającymi różne rzeczy, a wśród nich takie, które znajdują się w domu. Dzieci wyszukiwały te obrazki, na których były przedmioty, które mogły być w domu. Kartoniki z obrazkami przedstawiały m.in.: łóżko, lampę, fotel, zegar, karmnik, psa, kota. Dzieci pytały się nauczycielki, czy powinny umieścić np. psa w domu czy poza domem, bo u niektórych pies i kot mieszkają w domu a u niektórych na podwórku. Nauczycielka powiedziała, że mają ułożyć według własnego uznania.

5. Zabawa paluszkowa „Było kotków siedem”- D. Gellner

Było kotków siedem
wypadł z kosza jeden.
Reszta siedzi na dnie.
Ile? Kto zgadnie?
           Było kotków sześć
           jeden poszedł jeść.
           Reszta siedzi na dnie.
           Ile? Kto zgadnie?
Teraz siedzi w środku
pięć malutkich kotków,
ale znowu znika
jeden kot z koszyka.
          Cztery małe kotki
          jadły serek słodki,
          nagle jeden przepadł,
          poszedł szukać mleka.
Były kotki trzy,
jeden bardzo zły.
złapał własny ogon,
biegnie kocią drogą.
          Były kotki dwa,
          jeden bał się psa.
          Cały zapłakany,
          zaczął szukać mamy.
Było kotków siedem,
został w koszu jeden.
Został w koszu na noc,
powiedz mu "Dobranoc"!

Dzieci pokazywały na paluszkach ile kotków zostaje. Dwoje dzieci nie zginało paluszków w odpowiednim momencie.

2012. 13.00-13.45

Temat: Usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej w oparciu o materiał obrazkowo- literowy.

1. Dzieci witają się poszczególnymi częściami swojego ciała zgodnie z poleceniem nauczycielki. Najpierw dzieci podają sobie prawe ręce, następnie dotykają się lewym kolanem. W dalszej części zabawy nauczycielka prosi, aby dzieci same wymyślały jakimi częściami ciała mają się przywitać.

2. Układanie obrazka pociętego na 5 części.

Nauczycielka rozdała dzieciom pocięte pocztówki, zadaniem dzieci było ułożenie ich w całość. Dwójka dzieci, która ułożyła to w miarę szybko, w opinii poradni psychologicznej- pedagogicznej nie jest zawarta informacja o zaburzonej syntezie wzrokowej.

3. Różnicowanie znaków graficznych.

Dzieci otrzymały od nauczycielki tablice ze znakami graficznymi oraz kartoniki z takimi samymi pojedynczymi znakami. Dzieci nakrywały znaki na tablicy odpowiednim kartonikiem. Nauczycielka zaczęła od tablicy gdzie znaki graficzne różnią się od siebie całkowicie i dzieci nie mają z tym problemów. Jednak przy drugiej i trzeciej tablicy gdzie znaki różnią się od siebie położeniem lub jedną literką w wyrazie np. lok, bok, dzieci potrzebują dłużej się zastanowić.

4. Różnicowanie liter podobnych (wg. E. Waszkiewicz)

Nauczycielka rozdała dzieciom kartki z narysowanymi literami podobnymi (b-d, g-p. u-n, m-n). Dzieci miały zakreślić wszystkie takie same litery jak ta, która była narysowana w lewym roku kartki. Dzieci miały problem, 1 chłopiec w ogóle nie poradził sobie z zadaniem. Nie odróżniał literek.

5. Zabawa dydaktyczna „Kto zmienił miejsce”

Dzieci siedziały w półkolu, a jedno dziecko wyszło z sali. W tym czasie jedno z dzieci zmieniło miejsce. Zadanie polegało na odgadnięciu kto zmienił miejsce. Zabawa ta była dla dzieci dobra formą relaksu wnioskując po ich minach.

21.11.2012 11.00-11.45

Temat: Ćwiczenia kształtujące orientację przestrzenną.

1. „Iskierka” ”- zabawa integracyjna. Dzieci stoją w kole. Nauczyciel wypowiada słowa „Iskierkę przyjazni puszczam w krąg niechaj wróci do mych rąk” ściskając jednocześnie za dłoń dziecko stojące obok. Dzieci przekazywały sobie uścisk dłoni.

2. Różnicowanie prawej i lewej strony ciała

Prowadząca wydawała polecenia, które dzieci musiały wykonać.

Pokaż prawą ręką, nogę, oko

Weż do prawej ręki ołówek

Pokaż prawą rękę, lewe oko.

Stań na lewej nodze, a prawą rękę podnieś do góry

Chwyć prawą ręką lewe ucho.

Co stoi po Twojej prawej stronie, a co po lewej?

3. Nauczycielka rozłozyła przed dziećmi kilka przedmiotów. Dzieci miały określić położenie przedmiotów na, pod, za, przed. Np. Gdzie są klucze? Gdzie jest klocek? Itp.

4. Gra „Czarny Piotruś” wg. Markowskiej.

Nauczycielka przygotowała dwa identyczne komplety kart po 12 w każdym, przedstawiające rysunki abstrakcyjne o strukturze geometrycznej. Dziecko, które rozpoczynalo grę wybierało jedną kartę spośród swoich i wykładało na stół. Kto posiadał identyczną kartę, wykładał ją obok karty leżącej na ławce, a następnie kładło przed nią inną. Wygrał ten, kto pierwszy pozbył się kart. Była to Ala. Po skończonej zabawie dzieci poskładały karty i dały Pani. Zaobserwowałam, że po skończonych zabawach dzieci składają pomoce dydaktyczne i dają nauczycielce.

5. Ćwiczenie ruchliwości palców i sprawności czubków palców.

Dzieci uderzały paluszkami o ławkę, najpierw odwzorowywały grę na fortepianie a potem padające kropelki deszczu.

2012. 11.55-12.40

Temat: Usprawnianie analizy i syntezy słuchowej.

Dzieci wchodząc do sali od razu siadają na dywanie. Nauczycielka przywitała się z nimi i zaczęli zajęcia od zabawy.

1. Zabawa „Kto mnie woła”

Zabawa polegała na tym, że jedno z dzieci odwracało się a drugie podchodziło do niego i pytało się „Jak masz na imię?”. Zadaniem dzieci było odgadnięcie, które z dzieci zadało to pytanie. Cała czwórka dzieci odpowiedziała poprawnie. Wszyscy rozpoznali swoje głosy. Przyłączyłam się do zabawy i również mój głos został rozpoznany.

2. Zabawa „Kamyczek”- naśladowanie i rozpoznawanie dzwięków z otoczenia

Dzieci siedziały w kole, jedno wchodziło do środka a pozostałe dzieci mówiły wierszyk:

„Leży sobie kamyk, na środku podwórka

Leży sobie kamyk, pod kamyczkiem dziurka.

A w tej dziurce coś,

przyjdzie i odgadnie ktoś.”

Dzieci naśladowały odgłosy zwierząt wiejskim: świnki, krowy, psa i kota.

3. Loteryjka rebusowa „wg. Markowskiej”

Nauczycielka przygotowała dzieciom dwie serie obrazków przedstawiających przedmioty, których nazwy były wyrazami dwusylabowymi (seria 1) i jednosylabowymi (seria 2). Wyrazy z serii 2 musiały wchodzić w skład serii 1. Opiekun praktyk rozdał dzieciom obrazki ilustrujące wyrazy dłuższe, które układały w jeden rząd. Nauczycielka z serii 2 wyciągała po jednym obrazku a dzieci mówiły jego nazwę. Następnie nauczycielka mówiła: „Tu jest ser. Popatrzcie teraz na obrazki i znajdżcie wyraz, w którym słychać „ser”. Dziecko, które odpowiadało dobrze, otrzymywało obrazek i układało pod swoim obrazkiem. Najwięcej obrazków otrzymał Bartek. Zebrał 5 obrazków.

Przykładowe wyrazy jakie nauczycielka wykorzystała do zadania to : serce- ser, stołek- sto, jeleń- leń, burak- rak, lisek-lis, laska- as, budzik- dzik, zegar- gar, leżak- żak, torba- tor, hamak- mak, słońce- słoń.

4. Rebusy

W następnym zadaniu dzieci rozwiązywały rebusy z których powstały następujące nazwy: minuta, Radom, uwaga, listek. Uczniowie potrzebowali pomocy nauczycielki w nazywaniu obrazków.

5. „Rosną grzybki”

Ostatnią zabawą jaką wykorzystała tego dnia nauczycielka to była zabawa „Rosną grzybki”. Najpierw dzieci kucały a potem powoli, aż do wzniesienia na plecach podnosiły się, naśladując przy tym rośnięcie grzybków.

13.00-13.45 Zapoznanie się z dokumentacją.

23.11. 2012 11.55- 12.40

Temat: Usprawnianie analizy i syntezy słuchowej.

1. „Zabawa z piłką”

Dzieci siedziały w kole i rzucały do siebie piłkę, wywołując imiona. Rzucający wymawiał tylko początek imienia np. Ma- a dzieci kończyły chórem te- usz.

2. Ćwiczenia na analizę głoskową.

Nauczycielka wydawała polecenia, które dzieci musiały wykonać. Prosiła, aby podnosiły piłkę , gdy usłyszą wyraz z głoską „k” (np. lalka, mąka, łąka, krowa, tok, stok). Następnie aby klasnęły w ręce gdy usłyszą wyraz z głoską „s” np. osa, las, kosa, lis, los, sos. Kolejnym zadaniem dzieci było powiedzenie jakie owoce zaczynają się na głoskę „j” np. jagoda, jeżyna, jabłko. Dzieci nie wymieniły dużo przykładów, tylko te trzy przyszły im do głowy. Potem nauczycielka rzucała woreczek do jakiegoś ucznia a on miał powiedzieć wyraz z głoską „o”- mówiły: osa, okno, okulary, oko. Dzieci wymieniały tą samogłoskę w nagłosie, było im najłatwiej podać taki wyraz niż wyraz gdzie ta samogłoska jest w środku wyrazu. Gdy powymieniały te wyrazy kolejnym ich zadaniem było wymienienie imion, które zaczynały się na literę: L, M , T. Kiedy usłyszały wyraz z głoską „k” na końcu miały usiąść na dywan.

3. Różnicowanie głosek o podobnym brzemieniu.

Nauczycielka położyła na ławce obrazki o nazwach rozpoczynających się na „p” i „b”. (m.in. półka- bułka, bas- bas, pąk- bąk). Kolejno demonstrowała obrazki a dzieci wymawiały głośno nazwę a następnie głoskę początkową. Układały po lewej stronie obrazki z głoską „b” a po prawej stronie z głoską „p”.

4. Łączenie rysunków według określonej zasady

Nauczycielka rozdała dzieciom karty pracy gdzie były narysowane kontury przedmiotów. Dzieci łączyły te rysunki w taki sposób, że nazwa poprzedniego kończyła się na głoskę, jaką rozpoczynał się następny wyraz. Łączyły następująco: księżyc- cytryna- agrafka- agrest- tor- rak- koło- osa- arbuz- zegar. Najszybciej to zadanie wykonał Mateusz. Najwięcej problemów miał chłopiec o imieniu Kuba. Twierdził, że nie ma obrazka zaczynającego się na głoskę s. Dziecko powiedziało, że arbuz kończy się na głoskę s.

5. „Idziemy wysoką trawą”

Gdy wszystkie dzieci wykonały swoje zadanie nauczycielka poprosiła dzieci, aby stanęły na dywanie. Wytłumaczyła im, że teraz będą szli łąką gdzie rośnie wysoko trawa i trzeba ją rozgarniać rękami. Dzieci wykonywały ruchy przypominające rozgarnianie trawy.

13.00-13.45 Zapoznanie się z dokumentacją.

2012. 13.00-13.45

Temat: Zabawy usprawniające koordynację wzrokowo- ruchową.

1. „Skaczące wróbelki”

Na początku zajęć dzieci wykonywały podskoki obunóż w miejscu, potem do przodu, do tyłu, dookoła swej osi.

2. „Labirynt”

Nauczycielka rozdała dzieciom karty pracy na której był narysowany labirynt. W środku narysowanego labiryntu umieszczony był skarb. Dziecko miało za zadanie linią ciągłą dojść do tego miejsca, zabrać skarb i wyjść z powrotem tą samą drogą, nie dotykając linii wyznaczonej korytarz.

3. Zabawa ruchowa „Rzut do dziupli”

Dzieci były podzielone na 2 grupy. Ala z Kubą mieli kasztany, Bartek z Mateuszem mieli szyszki. Każde z dzieci wykonało po dwa rzuty do koszyka. Kuba razem z Alą wrzucili 3 kasztany natomiast Bartek razem z Mateuszem 1 szyszkę. Wygrał Kuba z Alą.

4. „Łódka”

Nauczycielka rozdała dzieciom 2 kwadraty z kolorowego papieru. Od jednego kwadratu dzieci odcinały 2 przeciwstawne rogi, figurę jaka powstała przecinały na pół i otrzymali 2 łódki. Drugi kwadrat przecinały wzdłuż przekątnej i otrzymały dwa trójkąty z których zrobiły żagielki. Następnie wycięte figury naklejało na kartce. Dzieci miały problem z tym zadaniem i ciągle potrzebowały wskazówek nauczycielki.

27.11. 2012 13.00-13.45

Temat: Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo- ruchową i orientację przestrzenną.

1. Zabawa w pranie i prasowanie.

Pierwsza zabawa rozpoczynająca zajęcia polegała na demonstrowaniu ruchami rąk, opowiadania nauczycielki w którym to wymieniała po kolei następujące czynności: nabieramy wodę ze studni, nosimy wodę, wlewamy ją do wanienki, pierzemy rękoma bieliznę, wykręcamy, wywieszamy, ściągamy, składamy do kosza, prasujemy i wieszamy do szafy.

Zabawa ta podobała się dzieciom i z uśmiechniętymi twarzami usiadły do ławek.

2. Wykrywanie różnic i podobieństw

Nauczycielka położyła przed dziećmi 2 komplety po 2 obrazki różniące się szczegółami. Dzieci miały wskazać różnice i podobieństwa na obrazkach.

Łatwiej było dzieciom podać podobieństwa niż różnice. Żadne dziecko nie znalazło wszystkich różnic różniących obrazki.

3. Układanie figur według wzoru z pamięci i bez wzoru.

Dzieci dostały figury geometryczne. Najpierw dzieci dostały wzór, który mógł leżeć na ławce a dziecko mogło na niego patrzeć i obok odtwarzać taki sam wzór. Nieco trudniej było wykonać dzieciom to zadanie gdy dzieci dostały wzór na krótko i miały zapamiętać co ułożyć i to odtworzyć. Tylko Kuba i Ala ułożyli poprawnie. Następnie nauczycielka dała dzieciom zestawy figur i mieli skonstruować wymyślony przez siebie obrazek.

4. Nawlekanie koralików

Dzieci dostały od nauczycielki wiaderko z koralikami i sznureczki. Dzieci najpierw nawlekały według wzoru podanego przez nauczycielkę a potem według własnych pomysłów. Z obserwacji wywnioskowałam, że to zadanie najbardziej podobało się Ali.

2012. 11.00- 11.45

Temat: Usprawnianie motoryki małej w oparciu o ćwiczenia grafomotoryczne.

1. „Iskierka” ”- zabawa integracyjna. Dzieci stoją w kole. Nauczyciel wypowiada słowa „Iskierkę przyjazni puszczam w krąg niechaj wróci do mych rąk” ściskając jednocześnie za dłoń dziecko stojące obok. Dzieci przekazują sobie uścisk dłoni.

2. Ćwiczenie ruchliwości palców.

Dzieci dostały karty pracy, na których rysowały proste wzory w formie łańcuszka od strony lewej do prawej.

3. Rysowanie po śladzie

Uczniowie wodzili palcem po śladzie wzory, które dostali od nauczycielki. Następne rysowali ołówkiem. Opiekunka praktyk mówiła, aby zwrócić uwagę na zachowanie prawidłowego kierunku w czasie rysowania od strony lewej do prawej.

4. Przekładanie sznurowadła przez dziurki w konturze obrazków.

Dzieci przekładały sznurowadła przez dziurki w konturze obrazków. Następnie wylepiały kontur obrazków plasteliną.

5. Taniec połączony ze śpiewem „Pingwin”

„Och - jak przyjemnie i jak wesoło
W pingwina bawić się, się, się !
Raz nóżka lewa, raz nóżka prawa,
Do przodu, do tyłu i raz, dwa, trzy !
Pingwinek mama, pingwinek tata,
Pingwinek synek, córki trzy.
Raz nóżka lewa, raz nóżka prawa,
Do przodu, do tyłu i raz, dwa, trzy”

Dzieci tworzyły pociąg i szły wyprostowane kołysząc się na boki, mając ręce wzdłuż tułowia a dłonie odgięte. Na słowa się, się, się- dzieci podskakiwały. Następnie wykonywały to co mówią słowa piosenki. Po zaśpiewaniu pierwsza osoba z początku szła na koniec, itd.

2012. 11.55- 12.40

Temat: Wyodrębnianie spółgłosek w nagłosie wyrazów.

1. Rozpoznanie i nazwanie kolejnych, prezentowanych dzwięków.

Nauczycielka prezentowała na taśmie zestawy dzwięków znanych z otoczenia np. szum drzew, plusk wody, gwizd, odgłosy zwierząt a dzieci rozpoznawały dzwięki.

2. Nauczycielka rozdawała obrazki przedstawiające przedmioty, których nazwy zaczynały się na określoną spółgłoskę: buda, ryba, piła, grabie, bazie, słońce, drzwi, sanki, wrotki, jajko, radio, futro, farby, narty. Omówione obrazki dzieci układały w odpowiednie grupy spółgłosek rozpoczynających nazwę.

3. Tworzenie wyrazów dwusylabowych z jednosylabowych.

Nauczycielka następnie pokazywała dzieciom obrazki i mówiła nazwę (wyraz jednosylabowy). Dzieci miały z podanego wyrazu utworzyć wyraz dwusylabowy i poszukać odpowiedniego obrazka.

dom-domki, kot-kotki, las-lasy, mak-maki, but-buty, rak-raki

4. Wyodrębnianie obrazka z inną głoską w nagłosie

Opiekunka stażu prezentowała kartoniki z obrazkami, które rozpoczynały się na ta samą głoskę. Jeden z obrazków rozpoczynał się na inną głoskę. Dzieci nazywały obrazki i wyróżniały pierwsze głoski, odgadywały, który nie pasował. Następnie kolorowały obrazki zaczynające się na tą samą głoskę.

5. Gra dydaktyczna- Literka do literki

Dzieci na koniec zajęć układały grę edukacyjną „Literka do literki”. Miały obrazki i kartoniki z literkami, miały podpisywać obrazki za pomocą kartoników z literami.

13.00-13.45 Zapoznanie się z dokumentacją.

30.11.2012 11.55- 12.40

Temat: Wyodrębnianie spółgłosek w wygłosie wyrazu.

1. Zabawa w „Głuchy telefon”

Zajęcia nauczycielka zaczęła od zabawy w głuchy telefon. Dzieci miały wymyślić hasło związane z jesienią. Żadne z dzieci podczas zabawy nie zmieniło wyrazu.

2. Sztafeta sylabowa

Dzieci tworzyły wyrazy rozpoczynające się od tej samej sylaby - mama, makaron, marzenia, makrela itp. lub kończących się tą samą sylabą np. piżama, rama, mama, tama itp.;

3. Nauczycielka rozdała obrazki przedstawiające przedmioty, których nazwy kończyły się na określoną spółgłoskę m.in. ser, rak, lis, dom, kot, mak, wazon, balon.

Omówione obrazki dzieci segregowały w odpowiednie grupy spółgłosek kończących wyraz.

4. Kojarzenie głosek z literą

Nauczycielka porozkładała na ławce kartoniki z drukowanymi literami i obrazki. Następnie wymawiała odpowiednią głoskę a dzieci miały wyszukać kartonik z literą odpowiadającą wymawianej głosce oraz obrazek, którego nazwa kończyła się na tą literę. Dzieci poradziły sobie z wyszukaniem kartonika z literą, która odpowiadała wymawianej głosce, lecz już trudniej było im wyszukać obrazek, którego nazwa kończyła się na tą literę. Prosiły nauczycielkę o pomoc.

5. Słuchanie relaksacyjnej muzyki.

Dzieci gdy zakończyły zadanie mogły sobie usiąść na dywan i wziąć swoją ulubioną układankę a nauczycielka włączyła im muzykę relaksacyjną.

13.00-13.34 Zapoznanie się z dokumentacją, konsultacja z opiekunem praktyk.

Samodzielne prowadzenie zajęć korekcyjno- kompensacyjnych

Scenariusz 1

Temat: Usprawnianie syntezy słuchowej w oparciu o materiał literowo- wyrazowy.

Cel główny:

- usprawnianie syntezy słuchowej

Cele operacyjne:

- dziecko potrafi złożyć z głosek sylaby

- złożyć z sylab wyrazy

- powtórzyć prezentowane struktury rytmiczne

- tworzyć wyrazy z głosek

Metody:

- aktywne

Środki dydaktyczne:

Bębenki, obrazki, rozsypanka sylabowa, ilustracje zwierząt, klocki sylabowe (domino), kredki, obrazki zwierząt

1. „Iskierka”- zabawa integracyjna. Dzieci stoją w kole. Nauczyciel wypowiada słowa „Iskierkę przyjazni puszczam w krąg niechaj wróci do mych rąk” ściskając jednocześnie za dłoń dziecko stojące obok. Dzieci przekazują sobie uścisk dłoni.

2. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej- zagadki słuchowe.

Dzieci słuchają odgłosów dochodzących spod biurka i odgaduje co je wywołało:

- szelest papierków

- brzęczenie kluczy

- stukot drewnianych klocków

3. Ćwiczenia w rozpoznawaniu struktur rytmicznych

Dziecko wysłuchuje i następnie powtarza prezentowane struktury rytmiczne

II II I II I II II I II I III I

4. Ćwiczenie w syntezowaniu głosek ze słuchu.

Dziecko składa wyraz z wypowiedzianych głosek, a następnie pokazuje odpowiedni do niego obrazek k-o-z-a, b-u-d-a, m-e-w-a, s-o-w-a, o-k-n-o, b-r-a-m-a

5. Ćwiczenie syntezy słuchowej wyrazów.

Dziecko dokonuje syntezy pierwszych głosek wydzielonych z nazw obrazków, a nastepnie tworzy z nich wyraz.

krowa- okno- tort= kot

kura- ul- balon- eskimos- kino= kubek

wałek- oko- rów- ekran- kot= worek

torba- osa- ryba- torba= tort

6. Zakończenie

Dzieci kolorują kredkami obrazki zwierząt wymienionych w poprzednim zadaniu.

Scenariusz 2

Temat: Usprawnianie syntezy wzrokowej w oparciu o materiał obrazkowo- literowy

Cel główny:

- usprawnianie analizatora wzrokowego po kątem syntezy

Cele operacyjne:

- dziecko potrafi złożyć w całość pocięte elementy

- ułożyć kontur według podanego wzoru

- ułożyć wyrazy z plątaninki literowej

- ułożyć zdanie z rozsypani wyrazowej

- zapamiętać kolejność prezentowanych na obrazkach zwierząt

Metody:

- działaniowa

Środki dydaktyczne:

pocięte pocztówki z psami, plątaninka literowa, kontury psa, kredki, rozsypanka wyrazowa, zestaw obrazków- zwierzęta, plątaninka z psami

1.Zabawa ruchowa „Ojciec Wirgiliusz” Opisać ją!

2. Rysowanie po śladzie konturu psa.

Kolorowanie go zgodnie z opisem czytanym kilkakrotnie przez nauczyciela. Dla ułatwienia na stole może stać pluszowy pies z przypiętymi karteczkami: lewe ucho, prawe ucho, prawa przednia łapa, lewa przednia łapa, prawa tylna łapa, lewa tylna łapa

Tekst: Burek jest łaciaty. Prawe ucho ma brązowe. Łapy też ma brązowe, tylko lewa tylna łapa jest cała biała. Na białej sierści łebka widnieją małe brązowe plamki. Największa z nich otacza prawe oko.

3. Gra „Dobieranka”

Komplet obrazków ze zwierzętami nauczyciel dzieli na 2 zestawy rozdzielając pary. Obrazki z jednego zestawu rozkłada na stole. Dzieci przyglądają się kolejności obrazków. Następnie zasłaniają je. Drugi zestaw nauczyciel układa w stosik obrazkiem do dołu. Dzieci kolejno biorą obrazki do ręki i odszukują do nich parę. Odkrytą parę zabiera.

4. „Plątaninka literowa”

Należy wpisać litery w odpowiednie okienka, a następnie odczytać hasło i spróbować je wyjaśnić.

Plątaninki wydrukować i potem można je dołączyć jako karty pracy.

5. Układanie zdania z rozsypanki wyrazowej. Każde dziecko otrzymuje kopertę z rozsypanką wyrazową.

Przykładowa rozsypanka:

dom buda psa to

6. Zakończenie zajęć- dzieci dostają naklejki w kształcie pieska.

Scenariusz 3

Temat: Ćwiczenia koordynacji wzrokowo- ruchowej i ćwiczenia rozwijające myślenie i umiejętności matematyczne.

Cel główny:

- usprawnianie koordynacji wzrokowo- ruchowej

- usprawnianie umiejętności matematycznych

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi podporządkowywać czynności ruchowe kontroli wzroku

- wywarzyć siłę i dynamikę ruchów

- właściwie posługiwać się nożyczkami- ciąć po wyznaczonych liniach

- dopełniać liczby do 10

Metody:

- pogadanka

- działaniowa

- oglądowa

Środki dydaktyczne:

Korale do nawlekania, krążki, szablon borowików, nitka, kostka, kartki z trójkątami liczbowymi, ołówki

1.Pogadanka- Jak wygląda las jesienią? W co można się bawić w lesie jesienią?

2. Zabawa ruchowa „Omiń muchomora”

Na podłodze ułożone są naprzemiennie krążki (muchomory), dzieci muszą ominąć każdy krążek tzn. przejść slalomem między muchomorami, aby dostać się do borowika.

3.Ćwiczenie „Porozrzucane koraliki”

Zadaniem dzieci jest „nawlec na nitkę” owoce jarzębiny tworząc w ten sposób sznur korali.

4. Dopełnianie do 10.

Dzieci rzucają kostką. Odczytują i nawlekają odpowiednią liczbę koralików. Następnie podają liczbę, która z liczbą wyrzuconych oczek da 10. Nawlekają na nitkę

5. Ćwiczenie z zastosowaniem trójkątów liczbowych.

Wydrukować i dodać jako karte pracy.

Uczniowie dostają kartki z trójkątami liczbowymi. W kółkach zaznaczonych na bokach trójkąta wpisują różne liczby tak, aby ich suma wynosiła 10.

6. Ćwiczenie „Jesienne bukiety”- kolorowanie i wycinanie liści.

Dzieci otrzymują kartony z narysowanym liściem. Do każdego kartonu dopięta jest kalka, a pod nią kolorowa kartka z bloku technicznego. Zadaniem dzieci jest przekalkować liść a potem wyciąć go. Z kolorowych liści dzieci tworzą kompozycje bukietową- naklejają liście na brystol, nad narysowanym przez nauczyciela wazonem.

7.Zakończenie

Rozmowa z dziećmi, którą zabawę chcieliby powtórzyć jeszcze raz i dlaczego.

Scenariusz 4

Temat: Ćwiczenia służące usprawnianiu małej motoryki i precyzyjnych ruchów ręki

Cel główny:

- doskonalenie płynności i precyzji ruchów rąk

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi kreślić proste linie łączące wyznaczone punkty

- dostosować rych ręki do rozpoznanego kierunku

- przesuwać równomiernie rękę od lewej strony do prawej

- koncentrować uwagę na wykonywanym zadaniu

Metody:

- zabawowa

- działaniowa

Środki dydaktyczne:

koszyk z jabłkami, labirytm, rysunki ( drzewo, płot, drabina, kontur jabłka), sznurowadło, plastelina,

1.Powitanie „Zabawa w głuchy telefon”

Nauczyciel zaczyna zabawę i mówi dziecku na ucho „Dzień dobry”. Dziecko podaje dalej.

2.Ilustrowanie ruchem opowiadania nauczyciela: marsz do sadu, zrywanie jabłek z drzewa, zbieranie jabłek z ziemi

3. „Drzewo”- łączenie wyznaczonych punktów

Rysowanie jabłek na drzewie

4. „Droga do sadu”- prowadzenie linii ciągłej przez labirytm.

5. „Budowanie ogrodzenia”- kreślenie linii pionowych z góry na dół

6. „Naprawa drabiny”- kreślenie linii poziomych od strony lewej do prawej

7. Ćwiczenia relaksacyjne- ilustrowanie ruchem wiersza

Jabłko małe, jabłko duże

Rączki w dole, rączki w górze

Rączki w prawo, rączki w lewo,

Tak się kołysze na wietrze drzewo.

Scenariusz 5

Temat: Rozwijanie pamięci słuchowej w oparciu o ćwiczenia muzyczno- ruchowe i słowne.

Cel główny:

- rozwijanie pamięci słuchowej

Cele szczegółowe:

- dziecko rozpoznaje i zapamiętuje dźwięki w otoczeniu

- potrafi dobrać obrazki według schematu

- zapamiętuje krótkie rymowanki i wierszyki

Metody:

- działaniowa

- oglądowa

Środki dydaktyczne:

- bębenek, klucze, monety, gwizdek, dzwonek, kartoniki z ilustracjami, zestaw obrazków, wierszyki, rymowanki

1.Rozbudzenie aktywności dzieci poprzez rozwiązanie zagadek.

Ludzie je mają z obu stron głowy,

Z obu stron łowią dżwięki rozmowy.

Te muszelki dwie różowe,

Między sobą mają…głowę.

Niby w parze, a z osobna

Widzieć im się nie podobna.

A zając ma je wyżej

I jeszcze nimi strzyże.

2. Nauczyciel wystukuje rytm na bębenku a uczniowie układają odpowiedni układ z kartoników.

oo o oo o oo o; ooo o oo ooo o oo

3. Uczniowie podejmują próbę nauki ze słuchu krótkiej rymowanki.

Ęk, pęk

Balon pękł.

A z balona wyszła wrona,

Bardzo mądra i uczona.

4. Nauczyciel przygotowuje do zabawy bębenek, dzwonek, klucze, monety, gwizdek oraz kartoniki z nazwami tych przedmiotów.

Nauczyciel prezentuje dźwięk, a dziecko podnosi odpowiedni kartonik:

bębenek- dzwonek

gwizdek- monety- klucze

dzwonek- gwizdek- klucze- gwizdek

5. Nauczyciel rozkłada obrazki na ławce a zadaniem dzieci jest ułożenie grup obrazków:

1- sylabowych- ul, kot, rak, ptak

2- sylabowych- balon, zegar, narty, waga, kubek

3- sylabowych- aparat, cebula, pomidor, bębenek

4- sylabowych- telewizor, okulary, kaloryfer

6. Zakończenie- nauczyciel przybija dzieciom stempelek w podziękowaniu za wspólną zabawę.

Scenariusz 6

Temat: Wyodrębnianie głosek w nagłosie i wygłosie wyrazów w oparciu o bajkę „ Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków”

Cel główny:

- usprawnianie percepcji słuchowej

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi wyodrębnić głoski w nagłosie

- wyodrębnić głoski w wygłosie

- podać prawidłową nazwę prezentowanych obrazków

- jednocześnie wyodrębnić głoski w nagłosie i wygłosie

- pokolorować krasnala i podpisać obrazek

Metody:

Środki dydaktyczne:

1. Powitanie i wyklaskiwanie sylab według ustalonego schematu i melodii.

Wi- tam was dzie-ci

Wi- ta- my pa- nią.

2. Opowiadanie nauczycielki.

W pewnej chatce mieszkała Królewna Śnieżka z siedmioma krasnoludkami, którzy bardzo jej pomagali w pracach domowych. Mieli oni bardzo śmieszne imiona Li, La, Le, Olo, Ulu, Ele, Al., Ol, Il

3. Rozdanie wszystkim dzieciom czapek krasnoludków i nadanie im imion Li, La, Lo, Lu.

Każde z nich zapamiętuje swoje krasnoludkowi imię i wymienia je indywidualnie. Następnie przy pomocy nauczycielki dzieci mówią chórem wszystkie imiona. Śpiewają piosenkę „My jesteśmy krasnoludki”

4. Nauczyciel zadaje pytanie jak nazywa się Królewna, która mieszkała z krasnoludkami.

Śnieżka. Dziecko powoli i wyraznie wymawia Ś-n-i-e-ż-k-a. Dzieci określają jaka głoska jest na początku i jaka jest na końcu wyrazu. Następnie dzieci wypowiadają swoje imiona i określają miejsce głosek.

5. Zabawa

Nauczycielka rozdaje dzieciom obrazki przedstawiające przedmioty z bajki- kołowrotek, czapka, chatka. Dziecko mówi „Zapraszam dziecko, które ma obrazek zaczynający się na „k” itd.

6. Dzieci dostają krasnoludka mają pokolorować według swojego upodobania i podpisać.

Scenariusz 7

Temat: Jak się ubierac pózną jesienią?

Cel ogólny:

- doskonalenie analizy słuchowej

- usprawnienie percepcji wzrokowej

- doskonalenie umiejętności klasyfikowania przedmiotów

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi nazwać dzwięki (szmery) dochodzące ze świata zewnętrznego

- stosować słowa określające położenie przedmiotów w przestrzeni

- określać długość i szerokość przez przymierzenie

- kompletować szalik, rękawiczki, czapkę o takim samym kolorze i wzorze

- podac nazwę przedmiotu; wyodrębnić pierwszą i ostatnią głoskę w nazwie

- ułożyc zdanie z wyrazem będącym nazwą przedmiotu

- przyporządkować obrazek odpowiedniemu zbiorowi

Środki dydaktyczne: przedmioty: czapka, szaliki, rękawiczki, parasolka, kartoniki z obrazkami ubrań, 2 pętle z kolorowej tasiemki, karty pracy- ćwiczenia grafomotoryczne

1. Witam wszystkich którzy, lubią jesień

Witam wszystkich którzy, tęsknią za latem.

Witam wszystkich którzy się uśmiechają.

Witam wszystkich którzy, znają wiersz o listopadzie.

2. Jakie słychać odgłosy?

Dzieci wsłuchują się w ciszę. Dzieci siedzą z zamkniętymi oczami i opowiadają o odgłosach dochodzących z sąsiedztwa, ulicy, korytarza i klasy.

3. Zabawa dydaktyczna „Sklep”

Nauczyciel rozkłada na ławce kilka przedmiotów: czapki, rękawiczki, parasol a pomiędzy nimi szaliki. Każde dziecko podchodzi do sklepu, aby kupić szalik i dokonuje zakupu mówiąc, np. Poproszę szalik, który leży za parasolem itp.

4. Dzieci oglądają swoje szaliki, opisują określając kolor, wzór, długość, szerokość.

5. Porównywanie długości i szerokości „przez przyłożenie”, uzywając przymiotników

Szerszy- węższy dłuższy- krótszy

6. Kompletowanie szalika, czapki, rękawiczek o tym samym kolorze i wzorze.

8. Praca indywidualna- ozdabianie wzorem szablonów szalika

9. Pożegnanie wierszykiem: Gdy się dzieci żegnać mają, do widzenia mówią sobie i podają ręce obie.

Scenariusz 8

Temat: Podnoszenie sprawności grafomotorycznej rąk

Cel ogólny:

- podwyższenie napięcia mięśniowego rąk

Cele szczegółowe:

-dziecko potrafi łączyć punkty w określone kontury

- równomiernie wypełniać kontury koła plasteliną

- wypełniać linie używając dwóch palców rąk (wskazujący, środkowy)

- porównywać liczby z relacją mniejsze, większe

Metody:

- działaniowa

- zabawowa

Środki dydaktyczne:

Plastelina, podkładka, sznurowadło, farby,

1.Przywitanie- „Uścisk dłoni”

2.Uzupełnianie rysunku- łączenie kropek, odwzorowanie koła, wypełnianie konturu poprzez rozcieranie plasteliny.

3. Lepienie z plasteliny bałwana.

Dziecko modeluje różniące się wielkością kule, z których następnie składa bałwana. Z innych kolorów plasteliny wykonuje kapelusz, oczy, nos, usta i guziki.

4. Malowanie palcami form falistych- trasy zjazdu narciarzy.

6. Ćwiczenia konstrukcyjno- manipulacyjne.

Przewlekanie sznurówki przez otworki w tekturce.

7.Zabawa paluszkowa „ Bałwanek”

"Bałwanek"

/zabawa do wykonania w parach, np. mama z dzieckiem, lub dwoje dzieci/

Zimą, gdy śnieg prószy /naśladujemy padający śnieg/

a mróz szczypie w uszy /przyszczypujemy uszy/

dzieci bawią się na dworze

kto ulepić bałwanka pomoże?

Ja /pokazujemy na siebie/ ulepię kule dwie /pokazujemy dwa palce/

to podstawa, a to brzuch /kładziemy pięść na pięść/

tu potrzeba ludzi dwóch. /pokazujemy dwa palce/

Trzecia kula zamiast głowy /druga osoba dokłada pięść/

nasz bałwanek już gotowy.

Scenariusz 9

Temat: Ćwiczenia kształtujące orientację przestrzenną w oparciu o zabawy ruchowe i ilustracje.

Cel ogólny:

- zapoznanie z kierunkami w przestrzeni i schematem własnego ciała

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi połączyć przedmioty z prawej strony z przedmiotami z lewej strony

- określić położenie poszczególnych przedmiotów w przestrzeni i na obrazku

- rozróżnić strony ciała

1. Zabawa muzyczno- ruchowa „Woogi- boogi”

Do przodu prawą rękę daj
Do tyłu prawą rękę daj
Do przodu prawą rękę daj
I pomachaj nią
Bo przy boogie woogie trzeba pokręcić się
No i klaskać trzeba raz, dwa, trzy

Boogie woogie ahoj x3
I od nowa zaczynamy taniec ten

Do przodu lewą rękę daj
Do tyłu lewą rękę daj
Do przodu lewą rękę daj
I pomachaj nią
Bo przy boogie woogie trzeba pokręcić się
No i klaskać trzeba raz, dwa, trzy

Boogie woogie ahoj x3
I od nowa zaczynamy taniec ten

Do przodu prawą nogę daj
Do tyłu prawą nogę daj
Do przodu prawą nogę daj
I pomachaj nią
Bo przy boogie woogie trzeba pokręcić się
No i klaskać trzeba raz, dwa, trzy

Boogie woogie ahoj x3
I od nowa zaczynamy taniec ten

Do przodu lewą nogę daj
Do tyłu lewą nogę daj
Do przodu lewą nogę daj
I pomachaj nią
Bo przy boogie woogie trzeba pokręcić się
No i klaskać trzeba raz, dwa, trzy

2. Udzielanie odpowiedzi słownej na pytania:

Gdzie leży zeszyt?

Co znajduje się na suficie?

Obok czego leżą zabawki?

Gdzie znajdują się klocki?

3. Rysowanie przedmiotów w odpowiednim położeniu

Tutaj narysowany bałwan.

Narysuj:

- w lewej ręce bałwanka miotłę

- na głowie garnek

- z prawej strony bałwanka dom

4. Rysowanie przedmiotów na obrazku.

Obrazek przedstawia dwa stojące obok siebie bałwanki.

Pomiędzy bałwankami narysuj chłopca.

Szalik bałwanka po prawej stronie ma kolor niebieski a szalik bałwanka po lewej stronie zielony.

Nad głową bałwanka stojącego po prawej stronie narysuj płatki śniegu.

5. Rozróżnianie stron ciała.

- Pokaż prawą rękę, lewą nogę, prawe oko

- Podnieś lewą nogę, schowaj guzik do lewej kieszeni

- Chwyć się za lewe ucho, prawą ręką pokaż lewe oko.

6. Ćwiczenie percepcji wzrokowo- ruchowej.

Łączenie przedmiotów w pary poprawiając po śladzie.

7.Zakończenie

Nauczyciel przybija stempelek dzieciom na dłoń w kształcie gwiazdek.

Scenariusz 10 14.12.2012

Temat: Ćwiczenia koordynacji wzrokowo- ruchowej i ćwiczenia rozwijające myslenie i umiejętności matematyczne

Cel ogólny:

- ćwiczenie motoryki dużej

- doskonalenie percepcji wzrokowej oraz koordynacji wzrokowo- ruchowej

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi przeliczać i segregować elementy

- porównywac liczebności zbiorów

- dodaje i odejmuje w zakresie 20

- wyodrębnia spośród liczb, liczbę 8

- rysuje po śladzie

- liczy na konkretach

- porównuje liczby

Metody:

- działaniowa

- oglądowa

- zabawowa

Środki dydaktyczne:

Zestaw dwóch kubków i komplet liczmanów dla każdego ucznia, chodniczek liczbowy z podziałką od 0 do 20, 20 kartoników kwadracików w jednym kolorze, liczmany- karty z liczbami od 0 do 20 dla każdej pary uczniów, karty pracy- kartki z narysowanymi liczbami

1. Zabawa bazująca na Metodzie Denisona

Dzieci dotykają na przemian prawą ręką uniesionego lewego kolana. W drugiej części ćwiczenia uczniowie dotykają na zmianę kolan łokciami. Całe ćwiczenie należy wykonywać wolno i dokładnie.

2. Segregowanie i przeliczanie elementów. Porównywanie liczebności zbiorów.

Każdy uczeń otrzymuje dwa puste kubeczki i komplet dwudziestu drobnych liczmanów w dwóch rodzajach np. koralików w dwóch kolorach. Jego zadanie polega na podziale liczmanów na dwie grupy, uzasadnieniu kryterium podziału, przeliczeniu elementów, porównaniu liczebności zbiorów i umieszczeniu liczmanów w dwóch kubkach wg. koloru.

3. Zabawa dydaktyczna „Za dużo, za mało”

Dzieci siedzą w kręgu. Przed nimi leży chodniczek liczbowy z podziałką od 0 do 20 i 20 małych kartoników w jednym kolorze. Jedno z nich wybiera dowolną liczbę od 0 do 20. Pozostałe dzieci za pomocą zdań typu „Wybrałeś 5” próbują odgadnąć, o jaką liczbę chodzi. Osoba, która zna te liczbę, pomaga reszcie, odpowiadając „za dużo”, „za mało”, aż do momentu, kiedy zostanie podana prawidłowa liczba.

4. Zabawa orientacyjno- porządkowa „Pani Zima”

Dzieci „gwiazdki” zajmują miejsca w rozsypce w dowolnych miejscach Sali, przechodzą do przysiadu. Nauczyciel wybiera Panią Zimę. Pani Zima przechadza się między gwiazdkami. Dziecko, które nie zdąży przykucnąć i zostanie dotknięte przez Panią Zimę idzie za nią tworząc w ten sposób „zaprzęg śniegowych gwiazdek”.

5. Zabawa dydaktyczna „Dodaj i podaj wynik- sumę”

Uczniowie grają w parach. Karty tasujemy, dzielimy na dwie równe części i układamy koszulkami do góry. Każdy uczeń ze swej części odkrywa po jednej karcie. Kto pierwszy poda wynik- sumę obu wartości kart- zabiera odkrytą parę. Na końcu zabawy uczniowie podają liczbę zebranych kart.

6.Uczniowie dostają kartki, na których jest przedstawiony duży zbiór nakładających się na siebie liczb. Uczniowie odnajdują liczbę 8 i rysują po śladach.

Scenariusz 11 17.12.2012

Temat: Usprawnianie percepcji wzrokowej w oparciu o materiał obrazkowy.

Cel ogólny:

- usprawnianie analizatora wzrokowego

- usprawnianie motoryki małej

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi ułożyć obrazek z 6 części

- odtworzyć układ graficzny według wzoru

- wyodrębnić różnice między obrazkami i nazwać je

- przyporządkować podpis do obrazka

- ułożyć zdanie z rozsypki wyrazowej

Metody:

-pogadanka

- działaniowa

Środki dydaktyczne:

1. Powitanie

Dzieci kończą zdanie: Lubię zimę ponieważ…

2. Składanie całości obrazka z części

Dzieci otrzymują dwa jednakowe obrazki bałwanka. Jeden obrazek jest w całości, służy jako model natomiast drugi jest pocięty na 5 części. Dziecko układa obrazek z części patrząc na model.

3. Wyodrębnianie różnic między obrazkami.

Nauczyciel kładzie przed dzieckiem 3 obrazki bałwanka. Jeden obrazek jest kompletny, pozostałym brakuje pewnych elementów. Zadaniem dziecka jest odnalezienie tych elementów, domalować je i nazwać.

4. Układanie kółek od największego do najmniejszego- Pawie oczko

Przed dzieckiem leży całe „pawie oczko” a obok kolorowe koła. Zadaniem dziecka jest ułożenie kółek, tak samo jak na przykładzie. Następnie nauczyciel zabiera wzór i dziecko układa z pamięci.

5. Przyporządkowanie podpisu do obrazka.

Dziecko otrzymuje kartki z wyrazami oraz kartki z graficznymi obrazkami tych wyrazów. Zadaniem dziecka jest dopasowanie układu graficznego do wyrazu.

6. Zabawa ruchowa „Śnieżyca”

Nauczyciel pokazuje gwiazdki o różnych kolorach. Zadaniem dzieci jest wykonać ustalony ruch:

- gwiazdki żółte- klaszczą w dłonie

- gwiazdki srebrne- klaszczą dłońmi w uda

- gwiazdki niebieskie- podskakują do góry

- gwiazdki białe- tupią nogami

7. Zakończenie

Zaśpiewanie piosenki „My się zimy nie boimy”

Scenariusz 12 18.12.2012

Temat: Usprawnianie percepcji wzrokowej.

Cel główny:

-usprawnianie analizatora wzrokowego

Cel szczegółowe:

- dziecko potrafi koordynować gałki oczne z precyzyjnymi ruchami ciała

-poznawać obraz własnego ciała a także orientację swej prawej i lewej strony

- wyodrębnić figury z tła

- nawlekać koralik według wzoru

- stosować słowa określające położenie przedmiotów w przestrzeni np. w, na, pod, za, po lewej stronie, po prawej stronie, na dole, na górze

- rozpoznać kształt cyfr od 1 do 4

Metody:

Środki dydaktyczne:

1. Powitanie „Iskierka”

2. Stałość spostrzegania- stałość kształtu

Porównywanie czterech wielkości takiej samej figury (koła)

Polecenie jakie wydaje nauczyciel: Popatrz u góry kartki są 4 koła. Najmniejsza jest oznaczona cyfrą 1, nieco większa cyfrą 2, jeszcze większa cyfrą 3 a największa cyfrą 4. Ile kółek potrafisz znaleźć, które mają taką samą wielkość jak kółko z cyfrą 1. Jak znajdziesz takie kółka to napisz cyfrę 1. ( I tak dalej, aż do cyfry 4)

3.Spostrzeganie stosunków przestrzennych- uzupełnianie ciągów korali.

Polecenie nauczyciela: To jest zabawa z nawlekaniem koralików. Widzisz tutaj kilka narysowanych linii z nawleczonymi koralikami. Popatrz najpierw na górny rząd koralików. Jakiego kształtu są te koraliki? (Dziecko odpowiada a następnie nawleka na sznureczek koraliki w takiej samej kolejności jak na rysunku, dodając brakujący koralik. ) Z następnymi rzędami koralików dziecko robi tak samo.

4. Masażyk do wiersza Z. Makowskiej „Świeci gwiazdka”

Świeci gwiazdka (rozcieranie palcami pleców sąsiada od środka do boków, promieniście)
Gwiazdek sto. (stukanie opuszkami palców po całych plecach)
Skaczą dzieci. (dłonie złożone w łódeczki oklepują całe plecy sąsiada)
Hop, hop, hop!
Tu choinka. (palcami rysują choinkę od góry do dołu)
Tam choinka.
A tu uśmiechnięta (zataczanie całą dłonią półkola od jednego boku do
minka. drugiego boku)
W białym śniegu (dłonie złożone w piąstki zataczają duże koła na plecach)
Suną sanki (energiczne głaskanie pleców otwartymi dłońmi z góry
A w tych sankach na dół)
Dwa bałwanki (wszystkie palce złączone w „dzióbek” wystukują kółka)

5. Zabawa „klocki”

Nauczyciel daje dziecku kolorowe klocki i mówi: Połóż zielony klocek na niebieskim. Gdzie jest niebieski klocek? (Dziecko odpowiada). Połóż zielony klocek za niebieskim klockiem. Połóż żółty klocek pomiędzy dwoma niebieskimi klockami. Zbuduj most z trzech klocków. Gdzie jest środkowy klocek? ( Dziecko odpowiada). Dziecko może potem układać kolcki według swojego pomysłu.

7. Zakończenie

Scenariusz 13 19.12.2012

Temat: Zabawy usprawniające koordynację wzrokowo- ruchową.

Cel główny:

- usprawnianie koordynacji wzrokowo- ruchowej

Cele szczegółowe:

- doskonalenie współdziałania oka i ręki

- usprawnianie ogólnej koordynacji ruchów i kontroli nad własnymi ruchami

- dziecko potrafi pisać po śladzie kształt

- dziecko potrafi posługiwać się nożyczkami

Metody:

Środki dydaktyczne:

1. Powitanie „ Witam wszystkich”

Witam wszystkich, którzy mieli dziś na sobie czapki

Witam wszystkich, którzy lubią zabawy na śniegu

Witam wszystkich, którzy lubią śmiech i dobrą zabawę

2. Rysunek w powietrzu

Nauczyciel rysuje w powietrzu schemat bałwana. Dzieci na tacy z kaszą manną odwzorowują pokazany przez nauczyciela rysunek.

3. „Celowanie w bałwanka”

Dzieci zgniatają w dłoniach gazetę i formują kule. Następnie dzieci w odległości 1m rzucają w sylwetkę bałwana zawieszonego na tablicy, raz prawą, raz lewą ręką.

4. Ulep bałwana

Dzieci wycinają i wklejają różnej wielkości koła w narysowane na kartce kontury dobierając je według wielkości. Następnie z gotowych elementów doklejają brakujące części bałwana ( nos, oczy, guziki, czapka, miotła).

5. „Samolot”

Na sygnał „start” dzieci podnoszą się z przysiadu i powoli wyciągają ręce w bok. W powolnym biegu wykonują różnego rodzaju zakręty, obroty. Na sygnał „lądujemy” wracają do pozycji pierwotnej.

6. Podsumowanie

Nauczyciel pyta co dzieci z chęcią powtórzyły z zajęć?

Scenariusz 14 20.12.2012

Temat: Usprawnianie percepcji wzrokowej

Cel ogólny:

- usprawnianie percepcji wzrokowej

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi rozpoznać identyczne znaki graficzne, będące rysunkami znanych przedmiotów

- zidentyfikować znak graficzny z przedmiotem i wyróżnić figurę z tła

- odnaleźć na rysunku podobne figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt)

- dobrać kolor kredki do barwnej instrukcji

- połączyć w pary litery spośród wielu liter o podobnych kształtach: m-m, n-n, u-u, n-n, w-w

Metody:

Środki dydaktyczne:

1. Rozpakowanie prezentu leżącego pod choinką

Pod choinka w sali są pudełka z coraz mniejszymi pudełkami w środku. W każdym pudełku znajdują się naklejki w kształcie: gwiazdki, dzwoneczka lub bombki.

2.Wykrywanie podobieństw i różnic

Nauczyciel kładzie przed dzieckiem 2 obrazki różniące się szczegółami. Dziecko ma wskazać różnice i podobieństwa między obrazkami. . KARTA PRACY!

3. Zabawa ruchowa „Żywe posągi”

Dzieci biegają swobodnie po sali wymachując rękoma. Na sygnał „stój” zastygają w pozycji w jakiej się znajdują

4. Karta pracy- ANIOŁ

Dzieci kolorują prezenty według kodu

5. Każdy opowiada o swoich wymarzonych prezentach.

Scenariusz 15 21.12.2012

Temat: Usprawnianie syntezy wzrokowej w oparciu o materiał obrazkowo- literowy.

Cel ogólny:

- doskonalenie umiejętności i syntezy wzrokowej

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi ułożyć obrazek z części

- ułożyć obrazki w historyjkę obrazkową

- dostrzec związki przyczynowo- skutkowe

- wykonuje podskoki w różnych kierunkach

Metody:

- „dobrego Startu”

- dzialaniowa

- pogadanka

Środki dydaktyczne:

Zagadki, gumowa piłka

1. Zabawa „Witam wszystkich”

Dzieci podają sobie piłkę. Dziecko które złapie piłkę, mówi powitanie: Np. Witam Anię, bo ma ładne warkoczyki.

2. Zabawa „Piłka z niespodzianką”

Na piłce napisane są litery ŚWIĘTA a następnie zaklejone kolorowym papierem. Nauczyciel toczy piłkę do dziecka, które odgaduje zadaną zagadkę i odkrywa literę na piłce. Następnie szuka tej litery wśród liter napisanych na kartonikach i umieszcza ją na tablicy za pomocą magnesu.

3. Indywidualne układanie kolejnych obrazków z historyjki obrazkowej. (3 części)

Dopasowywanie zdań- podpisów do obrazków.

Tata niesie choinkę. Ala wiesza bombki. Tomek wyjmuje prezenty spod choinki.

Głośne czytanie i wspólne układanie z części obrazka kończącego historyjkę.

4. Zabawa ruchowa „Omijamy zaspy”

Dzieci wykonują serię podskoków w miejscu, do przodu, w bok, w tył.

5. Na koniec dzieci układają puzzle.

Scenariusz 16

Temat: Usprawnianie orientacji przestrzennej

Cel główny:

- usprawnianie umiejętności stosowania i rozumienia określeń słownych dotyczących stosunków przestrzennych

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi wskazać prawą i lewą część ciała

- podać nazwy kierunków: w lewo, w prawo, w górę, w dół, w przód, w tył,

- używać właściwych określeń słownych dotyczących orientacji kierunkowo- przestrzennej

- odtwarzać kształty na płaszczyźnie

- rysuje układ pod dyktando

Metody:

Środki dydaktyczne:

Zapałki,

1. Powitanie „Taniec Pingwin”

O jak przyjemnie i jak wesoło…

2. Układanie z zapałek podanych wzorów.

Dzieci układają zapałki na wzorze i pod wzorem. (Łepek zapalki styka się z tyłem drugiej zapałki.)

3. Rozszyfrowywanie rysunku

Dziecko odnajduje na planszy punkty według podanego szyfru i łączy je linią prostą. Str122 karta pracy

4. Różnicowanie prawej i lewej strony ciała

Nauczyciel stoi tyłem do dzieci i mówiąc wierszyk demonstruje, go ruchami. Dzieci powtarzają treść wierszyka, również demonstrują go za pomocą gestów.

„To jest moja prawa ręka, a to lewa- proszę

Prawą rękę trzymam w górze, a lewą podnoszę

To jest prawa noga, a to lewa- proszę

Prawą nogą tupnę sobie, na lewej podskoczę”

5. Rysowanie pod dyktando „Pies”

Nauczyciel daje dziecku instrukcję a dziecko rysuje pod dyktando.

2 w górę, 3 w prawo, 2 na dół, 4 w prawo, 4 na dół, 1 w lewo, 2 do góry, 3 w lewo, 2 w dół, 1 w lewo, 4 do góry, 2 w lewo

6. Dzieci dostają stempelek za wspólną zabawę.

Scenariusz 17

Temat: Usprawnianie motoryki rąk ze zwróceniem uwagi na rękę prawą w oparciu o zabawy ruchowe

Cel główny:

-rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi rozróżnić stronę prawą od lewej

- łączyć precyzyjnie elementy szlaczka- kierunek od lewej do prawej

- prawidłowo posługiwać się prawą ręką

- wykonać skoki na prawej i lewej nodze zgodnie z poleceniem

Metody:

- elementy „Metody Dobrego Startu”

- pedagogika zabawy

- działaniowa

Środki dydaktyczne:

Woreczki, kartoniki z obrazkami: płatki śniegu, słońce,

1. Powitanie

Przywitanie się poprzez podanie sobie prawej ręki,

Dotykanie poszczególnymi palcami do kciuka,

Tak aby prawa i lewa ręka pracowały symetrycznie w tym samym czasie.

2. Chwytanie i rzucanie woreczków.

Dzieci stoją parami parami naprzeciwko siebie, rzucają do siebie woreczki raz lewą a raz prawą ręką i na zmianę łapią.

3. Układanie obrazka po prawej i po lewej stronie.

Dzieci dostają dwa komplety obrazków: płatki śniegu i słońce. Na sygnał nauczyciela dzieci po lewej stronie układają płatki śniegu a po prawej stronie słońce.

4. Malowanie kółek na liniach.

Na liniach dzieci rysują kredkami kółka odtwarzając dwa wzory koralików.

5. Ćwiczenia ruchowo- słuchowo- wzrokowe.

Dowolna indywidualna interpretacja ruchowa rytmu piosenki, prezentacja wzoru graficznego, wodzenie palcami po wzorze, w powietrzu, palcem na stole, następnie pędzlem na kartce z bloku technicznego.

6. Malowanie linią farb

Dzieci stojąc, malują na dużych arkuszach papieru linie proste, równoległe, poziome, trzymając pędzel bardzo wysoko w prawej dłoni. (chwyt pęsetkowy)

Scenariusz 18

Temat: Podnoszenie sprawności grafomotorycznej rąk w oparciu o materiał obrazkowy i zabawy plastyczno- ruchowe

Cel główny:

- usprawnianie motoryki rąk

Cele szczegółowe:

- dziecko potrafi rysować kontury według podanego wzoru

- wypełnić płaszczyzny wyznaczonym konturem

- uzupełnić brakujące elementy w podanym wzorze

- rysować po śladzie znaki graficzne

- dokończyć rysunek

Metody:

Środki dydaktyczne:

Kartki z wykropkowanymi kształtami: wazon, dzban, pajac, słońce, domek, karty pracy- domek, kartki z ćwiczeniami grafomotorycznymi

1. Zabawa paluszkowa

2. Zagadki rysunkowe

Nauczyciel przygotowuje kartki z prostymi kształtami, które wyznaczone są kolorowymi punktami: wazony, dzban, pajac, słońce, domek itp. Odstępy między punktami nie powinny być mniejsze aniżeli 1 do 1,5 cm. Dziecko łączy poszczególne punkty.

3.Dokończ rysunek

Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki, na których po lewej stronie jest narysowany dom z różnymi elementami. Następnym rysunkom brakuje niektórych elementów. Zadanie polega na dorysowaniu brakujących części.

4. Rysowanie znaków graficznych po sladzie.

Dzieci rysują po sladzie znaki graficzne i literopodobne. MAM TAKA KARTE PRACY

5. Diagnoza

Operacyjne rozumowanie

Scenariusz 19

Temat: Ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową

Cel ogólny:

- usprawnianie analizy i syntezy słuchowej

Cele szczegółowe:

- wyodrębnia głoski na początku i na końcu wyrazu

- wyodrębnia i nazywa dzwięki pochodzące z najbliższego otoczenia

- wyszukuje obrazki o nazwach różniących się końcową głoską

Metody:

Cele szczegółowe:

1. Zabawa z piłką

Dzieci siedzą w kole i podają do siebie piłkę. Rzucający wymawia wyraz na głoskę „k” a osoba do której rzuca piłkę układa wyraz zaczynający się na ostatnią głoskę poprzedniego wyrazu.

2. „Znajdz inną końcówkę”

Dzieci szukają obrazków z przedmiotami o nazwach różniących się końcową głoską lub o różnych przyrostkach np. koń- kot, ryba- rybak, ser- serce.

3. Loteryjka obrazkowa

Przygotowujemy 2 serie obrazków przedstawiających przedmioty, których nazwy są wyrazami dwusylabowymi (seria 1) i jednosylabowymi (seria 2). Wyrazy z serii 2 muszą wchodzić w skład serii 2. Rozdajemy dzieciom obrazki ilustrujące wyrazy dłuższe, które powinny ułożyć w jednym rzędzie. Z serii 2 wyciągamy po jednym obrazku, wymawiamy jego nazwę. Mówimy np. „Tu jest dzik. Popatrzcie teraz na swoje obrazki i znajdzcie wyraz w którym słychać „dzik”. Dziecko, które odpowie dobrze otrzymuje obrazek i układa pod swoim obrazkiem. Przykładowe wyrazy: serce- ser, stołek- sto, jeleń- leń, burak- rak, lisek-lis, laska- as, zegar- gar, leżak- żak, torba- tor, hamak- mak, słońce- słoń.

4. Odtwarzanie rytmu

Nauczycielka wystukuje rytm na bębenku a dziecko powtarza rytm.

5. Słuchanie muzyki relaksacyjnej

Wyodrębnianie dzwięków pochodzących ze świata zewnętrznego. Dzieci słuchają odgłosów natury.

Scenariusz 20

Temat: Ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową.

Cel ogólny:

- usprawnianie analizy i syntezy głoskowej

Cele szczegółowe:

-

Metody:

Środki dydaktyczne:

1. „Iskierka”- zabawa integracyjna. Dzieci stoją w kole. Nauczyciel wypowiada słowa: „Iskierkę przyjaźni puszczam w krąg niechaj wróci do mych rąk” ściskając jednocześnie za dłoń dziecko stojące obok. Dzieci przekazują sobie uścisk dłoni.

2. Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki i wyrazy do tych obrazków. Zadaniem dzieci jest wyszukiwanie i segregowanie obrazków o stałej jednej końcowej sylabie. Np. „ka”- łapka, ławka, truskawka.

3. Dzieci wymawiają na zmianę głoski dżwięcznej i bezdźwięcznej: b-p, k-g, w-f,

4. Zabawa ruchowa „Głowa, ramiona, kolana, palce”

Dzieci stają w półkolu i odtwarzają ruchami treść piosenki.

A gimnastyka dobra sprawa
Dla nas wszystkich to zabawa
Ręce w górę i w przód i w bok
Skok do przodu, w górę skok.

Głowa, ramiona, kolana pięty
Kolana, pięty, kolana, pięty
Głowa, ramiona, kolana, pięty
Oczy, uszy, usta, nos.

Głowa, ramiona, kolana pięty
Kolana, pięty, kolana, pięty
Głowa, ramiona, kolana, pięty
Oczy, uszy, usta, nos.

5. Dziecko podaje do podanych wyrazów głoskę „y”.

Prowadzący wymawia wyrazy kura, kogut, krowa, a dziecko zamienia ostatnią głoskę na „y” bądź ją dodaje (kury, koguty, koty, krowy)

6. „Domino sylabowe”

Dzieci otrzymują kartoniki z sylabami. Kolejne dziecko dokłada kartonik tworząc nowy wyraz (odczytuje go).

ma-sa, da-ma, ta-ma, wo-da, ra-ma, sa-la, ła-ta, ko-ra, pa-ka, ka-sa

---