Data 01.04.2011r.
S C E N A R I U S Z Z A J Ę Ć Z I N T E G R O W A N Y C H
Prowadzący:
Ilość godzin lekcyjnych: 5 godzin.
Ośrodek tematyczny: Na wesoło.
Temat dzienny: Naopaki.
Edukacje: polonistyczna, społeczna, matematyczna, plastyczna, muzyczna, ruchowa.
Cele ogólne:
wprowadzenie uczniów w rzeczywistość „na opak”,
budzenie zainteresowania uczniów światem humoru.
Cele operacyjne:
Uczeń:
wie, czym są „naopaki”,
wypowiada się na temat humoru w życiu człowieka,
pisze własną opowieść „na opak”,
rozpoznaje treści „na opak” i stosuje się do nich.
Metody pracy:
czynna: zadań stawianych do wykonania, samodzielnych doświadczeń,
słowna: czytanie tekstu, opowiadanie, rozmowa,
percepcyjna: obserwacja, pokaz.
Formy:
zbiorowa,
grupowa,
indywidualna.
Środki:
podręcznik s.29,
karta pracy 18 - 19,
karta pracy-matematyka 12,
flet,
kredki,
krzyżówka.
PRZEBIEG ZAJĘĆ
FAZA WSTĘPNA
Przywitanie.
- Dobranoc dzieci.
Wprowadzenie do tematu lekcji.
Nasza dzisiejsza lekcja odrobinę zwariuje. Wszystko co teraz powiem zrozumcie odwrotnie.
Jeśli już stoicie niewygodnie, nie patrzcie na tablicę. Nie zawiesiłam na niej krzyżówki. A skoro nic tam nie ma, to nie rozwiązujecie po kolei poszczególnych zadań. Do tablicy nie będzie podchodzić wyznaczona przeze mnie osoba.
21.03 Rozpoczyna się kalendarzowa …(Wiosna).
Żegnając wiosnę topimy … (Marzannę).
Kolor, który dominuje wiosną. (Zielony).
Wiosną jest ładna i słoneczna … (pogoda).
Wiosna to czas, kiedy rodzą się młode … (zwierzęta).
Czwarty miesiąc. (Kwiecień).
01.04 obchodzimy Prima … (aprilis).
Hasło: NAOPAKI.
Bardzo dobrze Wam idzie rozumienie mojej mowy na opak. Dziś spędzimy lekcje na wesoło rozumiejąc, a nawet tworząc świat na opak.
- Jaki mamy dziś dzień? (Prima aprilis).
- A co się robi w tym dniu? (Płata psikusy innym ludziom).
Jest to bardzo wesoły dzień, pełen żartów i humoru, więc nasze naopaki pasują tu doskonale.
FAZA ZASADNICZA
Zbiorowe odczytywanie tytułu wiersza.
Otwórzcie podręczniki na 29 stronie. Wspólnie przeczytajcie tytuł wiesza. (Naopaki).
Formułowanie skojarzeń wywołanych określeniem „na opak”.
- Co kojarzy Wam się z wyrażeniem „na opak”? (Coś jest odwrotnie, odmiennie, inaczej niż zwykle).
Wzorowe czytanie wiesza „Naopaki”.
Przeczytam Wam teraz wiersz „Naopaki”. Posłuchajcie.
Wypowiedzi uczniów związane z tekstem.
- O czym opowiada utwór? (O wszystkim co jest na opak).
- Jaki jest nastrój w wierszu? (Wesoły).
- W jaki sposób wprowadza nas do krainy humoru? (Tworząc świat na opak).
- Które „naopaki” zrobiły na Was największe wrażenie?
Czytanie tekstu ze zwróceniem uwagi na humor w wierszu.
Poproszę kilka chętnych osób, aby przeczytały na głos utwór „Naopaki”. Reszta uważnie słucha. Zwróćcie uwagę na humor w wierszu.
Wyszukiwanie „naopaków”.
Przyjrzyjcie się ilustracji, która jest zamieszczona obok wiersza.
- Jakie „naopaki” zauważyliście?
Znaczenie humoru w życiu codziennym.
Porozmawiajmy chwilę na temat znaczenia humoru w naszym życiu codziennym.
- Czy humor jest nam potrzebny? (Tak).
- Dlaczego? (Aby zapomnieć o smutkach; żeby było wesoło).
- Czy humor jest w waszym życiu ważny?
Opowiedzcie historyjki z życia codziennego, w których uwydatnia się wasze poczucie humoru.
Drama: W krainie naopaków.
Podzielę was na czteroosobowe zespoły. Każda z grup wymyśla i zapisuje na kartkach „naopaki”. Następnie każdy zespół przedstawia swoje propozycje, a pozostali uczniowie oceniają je brawami.
Samodzielne tworzenie wyrażeń o wydźwięku humorystycznym. Przymiotnik jako określenie rzeczownika.
Otwórzcie karty pracy 18. Zajmijcie się zadaniami 1 i 2. W zadaniu 1. wpiszcie w miejsce kropek odpowiedni wyraz z ramki. Następnie przechodzicie do zadania 2. Uzupełniacie tutaj wyrażenia - naopaki, kierując się swoją pomysłowością. Wasze naopaki mogą być bardzo zwariowane.
Poprawianie plastycznych „naopaków”.
Teraz kolej na zadanie 3. Ilustrator także zabawił się w naopaki. Napiszcie obok poszczególnych elementów obrazka, jakich kolorów powinien użyć grafik, np. brązowy pień.
Określanie rodzaju rzeczowników i przymiotników.
W zadaniu 4. podkreślcie wyrażenia, które zapisaliście w zadaniu 3. według kodu: na czerwono podkreślacie rodzaj męski, na zielono - rodzaj żeński, a na żółto - rodzaj nijaki.
Przerwa śródlekcyjna.
Poruszamy się trochę na opak. Musicie mnie uważnie słuchać, żeby nikt się nie pomylił kiedy będę wydawać polecenia.
- Kiedy powiem: biegamy, Wy stoicie w miejscu.
- Kiedy powiem: stoimy, Wy zaczynacie podskakiwać.
- Gdy usłyszycie: ptaszki fruwają, Wy przykucacie.
- Kiedy powiem: wkręcamy żaróweczki, Wy kręcicie głową.
- Kiedy powiem: zegar tyka, Wy unosicie wysoko dłonie i ruszacie szybko palcami.
-Kiedy powiem: marsz, Wy biegacie.
Redagowanie wielozdaniowej wypowiedzi „na opak”.
W karcie pracy 18 wykonujemy zadanie 5. Napiszcie tekst „na opak”. Rozpocznijcie na przykład tak: „Na brzegu słodkiego morza siedział młody staruszek…”.
Istotne jest, abyście w tym zadaniu wykorzystali najlepiej jak potraficie swoją wyobraźnię. Aby wasze wypowiedzi były w maksymalnym stopniu „na opak”.
Zadania matematyczne.
Powtórzymy teraz tabliczkę mnożenia oraz dodawanie. Poproszę kilka osób na środek. Stańcie w równym rzędzie. Klasa będzie zadawać tym osobą różne działania na mnożenie, dzielenie, dodawanie i odejmowanie. Jeśli pytana osoba zna wynik to robi krok do przodu. Jeśli nie wie - krok do tyłu. Kiedy ktoś dojdzie do ławki może wrócić na swoje miejsce.
Zwyczajne zadania z treścią.
Otwórzcie karty pracy do matematyki 12. Zadanie 1. to zwyczajne zadanie - jest treść, ale nie ma rozwiązania.
W sadzie rosło 579 jabłoni, a grusz o 159 mniej. Ile grusz rosło w sadzie?
Zadania - „naopaki”.
A teraz będą zadania - „naopaki”. Są rozwiązania, ale nie ma treści zadań. Zadanie 2. jest takim zwariowanym zadaniem. Składa się z trzech punktów. Przeczytamy teraz wspólnie obliczenia i odpowiedzi. A następnie zastanowimy się nad treścią do tych zadań.
Brakujące liczby. Odejmowanie pisemne.
W zadaniu 3. mamy do obliczenia działania odejmowanie sposobem pisemnym. Ale zauważcie, że brakuje tu kilku liczb. Spróbujmy wspólnie ustalić, czego brakuje.
Dopisywanie działań do wyniku.
W zadaniu 4. zapiszcie działania, których wynikiem jest 23. Macie stworzyć sześć takich działań.
Imienne „naopaki”.
Każdy z Was zapisze swoje imię na opak. Najpierw proszę napisać imię od tyłu. Zaś inne wersje mogą być już podpowiedziane przez waszą wyobraźnię. Litery w waszym imieniu mogą być poprzestawiane w najróżniejszy sposób.
Zapisywanie historyjki„na opak”,
Zapiszę na tablicy krótkie opowiadanie „na opak”. Przepiszcie je do zeszytu.
„W słonecznym cieniu,
na miękkim kamieniu,
siedziała młoda staruszka
i nic nie mówiąc rzekła:
- Ciepło.”
Muzyczne „naopaki”.
Otwórzcie karty pracy 19. W zadaniu 1. odczytajcie i zapiszcie muzyczne naopaki.
Znak muzyczny bemol. Granie na flecie dźwięku h obniżonego o pół tonu.
W zadaniu 2. skreślcie dwuznaki oraz uzupełnijcie zdania odczytanym hasłem.
Hasło: bemol.
Ten znak muzyczny to bemol.
Bemol obniża dźwięk o pół tonu.
Nuta h z bemolem otrzymuje nazwę b.
Zagram Wam teraz na flecie dźwięk h i dla porównania jego obniżenie o pół tonu czyli bemol. Spróbujcie wychwycić różnicę.
Praca plastyczna.
Zadanie plastyczne na dziś, znajduje się w karcie pracy 18. Jest to zadanie 6. Narysujcie kredkami swój obrazek do trzeciej zwrotki wiersza pt.: „Naopaki”.
Zadanie domowe.
W domu stwórzcie własną krzyżówkę, której hasłem będzie wyraz na opak.
FAZA KOŃCOWA
Podsumowanie.
- O czym rozmawialiśmy na dzisiejszej lekcji? (O „naopakach”).
- Czym są „naopaki”? (To rzeczy/słowa na opak).
- Co to znaczy „na opak”? (Odwrotnie).
Podajcie mi kilka przykładów takich „naopaków”.
Pożegnanie.
Dziękuję.
Bardzo dobrze dziś pracowaliście.
Do widzenia.
Ocena i podpis nauczyciela