Scenariusz zajęć w klasie I

(fragment - schemat)

Prowadzący: Nikola Mąka

Klasa: I A Szkoła: Podstawowa nr 1 Data: 24.10.2013 r.

Założenia programowe :

Sprawnie liczy obiekty, wymienia kolejne liczebniki od 1 do 5, także wspak. Zapisuje liczby cyframi (zakres do 5). Wyznacza sumy(dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych, np. na palcach.

Zapis w dzienniku lekcyjnym klasy: ......................................................................................................

....................................................................................................................................................................

CELE OGÓLNE - KIERUNKOWE (wg uznania):

Uczniowie:

• utrwalają wcześniej poznane znaki graficzne liczb: 1 - 4,

• poznają zapis cyfrowy liczby 5,

• doskonalą umiejętności rozpoznawania cyfr od 1 do 5.

ZAŁOŻONE SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE:

Uczniowie:

C1: Utrwala znajomość cyfr: 1, 2, 3, 4

C2: Przelicza liczebność zbioru w zakresie 5 i dopasowuje do niego odpowiedni zapis cyfrowy C3: Ilustruje liczebność zbioru poprzez klaskanie, skakanie, tupanie, pokazanie na palcach,

C4: Rozpoznaje zapis cyfrowy liczby 5 spośród innych

C5: Potrafi napisać cyfrę 5 po śladzie i samodzielnie

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• Kartoniki z cyframi: 1, 2, 3, 4, 5 ,

• szablony jabłek,

• magnesy,

• naturalne okazy jabłka, gruszki, śliwki, (w liczbie po 5),

• talerzyk, miska oraz koszyk.

• patyczki(każdy uczeń otrzyma po 5 sztuk)

ŹRÓDŁA BIBLIOGRAFICZNE (wykorzystane):

książki i artykuły naukowe: Jerzy Nowik „ Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej” Opole 2009 r.

podręczniki i przewodniki alternatywne: Jerzy Nowik „Matematyka bliżej nas” , Matematyka klasa1, poziom podstawowy.

materiały uzupełniające:

PLAN REALIZACJI ZAŁOŻEŃ (fragment):

Formy organizacyjne zajęć (ewent. czas trwania)	Wyszczególnienie (treści, czynności nauczyciela, środki dydaktyczne, zwłaszcza pytania i polecenia szczegółowe w kształtowaniu nowych pojęć i umiejętności)	Uwagi (ścieżki treściowe, przejawy wybranych zjawisk procesów, realizacji celów itp.)
Praca zbiorowa	Powstanie liczby 5 Nauczyciel przypina na tablicy szablony czterech jabłek. · Policzcie, ile jabłek zostało przypiętych na tablicy? Przypnijcie obok kartonik z odpowiednią cyfrą. · Przypnijcie jeszcze jeden szablon jabłka. Ile jabłek jest teraz? Przypnijcie kartonik z odpowiednią cyfrą.	edukacja matematyczna c 1 c 2
Praca zbiorowa	Aspekt kardynalny i porządkowy liczby 5 Nauczyciel prezentuje uczniom wystawkę „Dzieci w sadzie”. W koszyczkach, miseczkach i na talerzach poukładane są owoce: 5 jabłek, 5 gruszek, 5 śliwek, Ile zbiorów można wyróżnić w naszej wystawce? Ile elementów liczy zbiór jabłek, gruszek, śliwek? Co wspólnego mają ze sobą te zbiory? Ułóżcie na ławce przed sobą tyle patyczków ile liczy zbiór śliwek. Klaśnijcie tyle razy, ile jest patyczków na ławce, tupnijcie tyle razy ile jest jabłek w koszyczku , podskoczcie tyle razy ile jest gruszek w miseczce. Ułóżcie gruszkę, jabłko i śliwkę od najmniejszego do największego i odwrotnie.	edukacja matematyczna C2 C3
Praca indywidualna	Nauka pisania cyfry 5 Nauczyciel prezentuje uczniom plansze z zestawu dotyczącego monografii liczb. · Ile elementów znajduje się w przedstawionym zbiorze? · Jaką cyfrą opisany jest ten zbiór? · Jak wygląda cyfra 5? · Gdzie znajduje się „brzuszek” cyfry 5? · Narysujcie w zeszytach zbiór złożony z pięciu jednakowych elementów. Jaką cyfrą go podpiszemy? Następnie nauczyciel demonstruje sposób pisania cyfry 5 w dużym i małym formacie (kolorową kredą można zaznaczyć strzałkami kierunek pisania cyfry) oraz w „kratkach” zeszytu. Każdemu z uczniów pisze wzór w zeszycie. Następnie uczniowie piszą samodzielnie cyfrę 5 w kartach pracy, ćwiczeniach lub zeszytach.	Ed. Matematyczna. C4 C5
Praca zbiorowa:	Zabawa relaksacyjna pt. „Zgadnij, jaką jestem cyfrą“. Rysowanie przy dźwiękach relaksacyjnej muzyki, cyfr od 1 do 5 na plecach kolegi/koleżanki. Dziecko musi zgadnąć jaką liczbę rysuje kolega/koleżanka na plecach.	Ed. matematyczna C1

---