|
PROJEKT 10 |
Jak szanować pracę? Życie lasu Monografia liczby 6. Porównywanie liczb, znaki >,<,= |
|||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
polonistyczno- społeczna |
1 |
55
|
Szacunek do pracy dyżurnych – rozwijanie pożądanych postaw społecznych i wdrażanie do poszanowania pracy własnej oraz innych osób.
|
- rozwijanie poczucia przynależności do zespołu klasowego: ja i moja klasa, - wdrażanie do przestrzegania reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz dorosłych, - rozwijanie poczucia obowiązku oraz szacunku dla człowieka i jego pracy, - definiowanie i wdrażanie do zrozumienia pojęcia szacunek, - rozwijanie umiejętności rozmawiania na tematy związane z życiem szkolnym oraz rodzinnym w kontekście wartości jaką jest szacunek, - rozwijanie rozumienia sensu kodowania oraz dekodowania informacji, - rozumienie umownego znaczenia rekwizytu i rozwijanie umiejętnego posługiwania się nim w odgrywanej scence, - aktywizowanie do uczestnictwa w zabawie pantomimicznej, - rozwijanie umiejętności grafomotorycznych poprzez kolorowanie małych powierzchni, nazywanie kolorów; |
podręcznik polonist.-społ. cz. 1 s. 40-41 ćwiczenia. polonist.-społ. cz.1 s. 42
|
III 1.1) 1.2) I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3)
|
|
- potrafi szanować pracę dyżurnych, - podaje przykłady właściwego zachowania wobec pracy innych osób, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, - czyta proste wyrazy i teksty zawierające literę y, - pisze literę y, Y po śladzie i samodzielnie, - wskazuje miejsca poznanych liter w wyrazie, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy; - zna na pamięć wierszyk o literze, - wymienia i zapisuje poznane samogłoski, - potraf wypowiedzieć się na podany przez nauczyciela temat, - potrafi podać przykład wyrazu, zdania ,litery, głoski, sylaby, - pisze sylaby ze słuchu, - układa zdanie z rozsypanki wyrazowej, - porządkuje swoje miejsce pracy; |
|
2 |
56-57 |
Wprowadzenie drukowanej małej litery y, na podstawie wyrazów: dywan, farby oraz wielkiej litery Y. Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania wyrazów i zdań.
|
- zapoznanie z miejscem głoski i litery y w wyrazie, - wprowadzenie drukowanej litery y na podstawie wyrazów dywan, farby, oraz wielkiej litery Y, - nauka czytania metodą analityczno-syntetyczną, globalną oraz z wykorzystaniem elementów metody sylabowej, - ćwiczenia związane z spostrzeganiem wzrokowym litery y, wyszukiwanie litery spośród innych liter, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej na podstawie wybranych wyrazów, - rozróżnianie kształtu litery y pośród kształtów innych liter, - rozwijanie umiejętności grafomotorycznych wodzenie po śladzie, kreślenie linii prostych i ukośnych po śladzie oraz samodzielnie; |
podręcznik polonist.-społ. cz.1 s. 42 ćwiczenia. pol.-społ. cz.1 s. 43
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.4) 3.1) 5.1) 6.3)
|
|
||
|
1 |
58 |
Samodzielne pisanie litery Y, y oraz innych poznanych do tej pory liter. Utrwalenie pojęcia samogłoska. |
- rozwijanie umiejętności rysowania po śladzie kształtów literopodobnych, - ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie kształtu litery Y w powietrzu na papierze, kreślenie po śladzie literowym, - samodzielne pisanie litery, Y oraz poznanych liter oznaczających samogłoski, - czytanie sylab oraz prostych tekstów, - ćwiczenia w samodzielnym pisaniu litery Y oraz pisanie sylab ze słuchu, - zabawa ruchowa Porządki, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej na podstawie wybranych wyrazów, - powtórzenie wiadomości na temat poznanych samogłosek; |
ćwiczenia. polonist.-społ. cz.1 s. 44 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) 5.1)
|
|
||
|
1 |
59 |
Utrwalanie umiejętności czytania i pisania w zakresie poznanych liter i tekstów. |
- rozwijanie umiejętności współpracy z innymi w zabawie, - utrwalanie umiejętności pisania poznanych liter oraz połączeń literowych, - utrwalanie umiejętności czytania globalnego oraz prostych zdań i podpisów ilustracji, - rozwijanie umiejętności swobodnego wypowiadania się na podany przez nauczyciela temat, - wpisywanie brakujących liter do wyrazów w zdaniach, porównywanie zdań, czytanie wyrazów i zdań, - nauka na pamięć rymowanki o literze Y, - łączenie poznanych liter w proste wyrazy, zapisywanie wyrazów w liniaturze zeszytu; |
ćwiczenia. polonist.-społ. cz.1 s. 45
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) |
|
||
|
1 |
60 |
Na czym polega szacunek do pracy?– doskonalenie umiejętności wspólnej pracy i układania odpowiedzi na zadane pytania. |
- czytanie tekstu dowolną metodą, - wdrażanie do umiejętności czytania ze zrozumieniem, - wdrażanie do umiejętnej współpracy w porządkowaniu sali zajęć, - swobodne zabawy utrwalające, - umiejętne rozróżnianie, co jest dobre a co złe w kontaktach z rówieśnikami na przykładzie pracy dyżurnego w klasie, - rozwijanie umiejętności filozofowania na podstawie poszukiwań odpowiedzi na pytanie Dlaczego pracę należy szanować, - wdrażanie do umiejętnego posługiwania się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, - wdrażanie do starannego pisania wyrazów, zdań z poznanymi literami; |
podręcznik polonist.-społ. cz.1 s. 42
|
III 1.1) 1.2) 1.3) I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) |
|
||
|
matematyczno- przyrodnicza |
1 |
10
|
Poznajemy leśne zwierzęta i rośliny.
|
- rozpoznawanie zwierząt i roślin żyjących w lesie, - wypowiadanie się na temat znanych uczniom zwyczajów leśnych zwierząt, - poznanie nazw legowisk wybranych leśnych zwierząt, - budzenie zainteresowania przyrodą, - poszukiwanie informacji na temat zwierząt i roślin występujących w lesie, |
podręcznik matem. – przyr. cz. 1 s. 44
|
IV 1.1) 1.2) 1.4)
|
|
- rozpoznaje i nazywa drzewa występujące na ilustracji lasu, - nazywa zwierzęta występujące na ilustracji, - nazywa legowiska niedźwiedzia, lisa, sarny i zająca, - wskazuje zwierzęta leśne wśród innych zwierząt, - naśladuje odgłosy zwierząt i dźwięki dochodzące z lasu, - rysuje las na kartce z bloku, - szacuje liczbę elementów, - przelicza wskazane elementy, - porównuje liczbę elementów, - potrafi napisać cyfrę 6, - dodaje i odejmuje w zakresie 6 na konkretach, - manipuluje obiektami zgodnie z poleceniem, - uzupełnia brakujące liczby, - porządkuje liczby w zakresie 6, - porównuje długości klocków poznanych liczb, - układa dywanik liczby 6, - zna i stosuje znaki:<,>,=, - porównuje liczby stosując poznane znaki; |
|
1 |
37 |
Wprowadzenie liczby 6 . |
- rozszerzenie zakresu liczbowego do 6, - wprowadzenie zapisu cyfrowego liczby 6, - przeliczanie elementów, - układanie dywanika liczby 6, - odczytywanie godziny 6.00 na zegarze; |
Podręcznik mat. – przyr. cz. 1 s 44 Ćwiczenia matem.- przyr. cz. 1 s. 40
|
II 2.1) 2.2) 6.4) |
|
||
|
1 |
38 |
Przeliczanie w zakresie 6. |
- doskonalenie techniki liczenia, - porównywanie liczebności zbiorów, - uzupełnianie zbiorów zgodnie z zapisem, - porządkowanie liczb w zakresie 6, -stosowanie liczebników porządkowych w praktyce; |
podręcznik matem. – przyr. cz. 1 s. 45 ćwiczenia matem.-przyr. cz. 1 s. 41 |
II 2.1) 2.2) 2.3) 2.4) 3.1) 3.2) |
|
||
|
1 |
39 |
Dopełnianie do 6 na konkretach. |
- doskonalenie techniki liczenia, - doskonalenie umiejętności manipulowania obiektami, - uzupełnianie liczb zgodnie z wykonywanymi manipulacjami; |
ćwiczenia matem.-przyr. cz. 1 s. 42 |
II 3.1) 3.2) |
|
||
|
1 |
40 |
Porównywanie liczb – wprowadzenie znaków:<,>,=. |
- szacowanie i porównywanie liczby elementów, - przeliczanie i porównywanie liczby elementów jako sprawdzanie wyniku szacowania, - wprowadzenie znaków:<,>,= i ich zapisu, - porównywanie liczb z zastosowaniem poznanych znaków: <,>,=, - stosowanie liczebników porządkowych w praktyce; |
podręcznik matem.-przyr. cz. 1 s. 45 ćwiczenia matem.-przyr. cz. 1 s 43 |
II 2.1) 2.4) 6.6) |
|
||
|
techniczna |
1 |
10 |
Poznanie budowy i działania odkurzacza |
- poznanie ogólnych zasad działania odkurzacza, -bezpieczne posługiwanie się odkurzaczem; |
|
VI 3.1) 3.2) |
|
- potrafi prawidłowo włożyć wtyczkę odkurzacza do gniazdka, - samodzielnie uruchamia odkurzacz, - posługuje się odkurzaczem, - wymienia szczotki w urządzeniu, - wie jak należy czyścić odkurzacz – wymienia worek; |
|
muzyczna |
1 |
10 |
Kierunki ruchu w przestrzeni. Nauka piosenki. Przyśpiewka dyżurnych |
- kształcenie orientacji przestrzennej, - prawidłowe określanie kierunków: w prawo, w lewo, w tył, do przodu, - nauka piosenki Przyśpiewka dyżurnych, - interpretacja ruchowa piosenki; |
Karta pracy nr 7 |
VIII 2.2) 3.1) |
ważne jest przygotowanie w sali miejsca do ćwiczeń ruch. i tańca; |
- właściwe wskazuje kierunki ruchu: w prawo, w lewo, w tył, do przodu, -śpiewa i tańczy piosenkę Przyśpiewka dyżurnych; |
|
plastyczna |
1 |
10 |
Projektowanie i wykonanie płaskich form użytkowych - Znaczek dyżurnego klasowego.
|
- wypowiadanie się w wybranych technikach plastycznych na podany temat - kształcenie umiejętności cięcia papieru po obwodzie koła, |
|
V 2.3) 2.6) |
|
- obrysowuje wzór znaczka, - tnie po obwodzie koła, - bezpiecznie posługuje się nożyczkami, - projektuje znaczek, -wykonuje znaczek według własnego pomysłu; |
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
28-30 |
28. Zabawy z piłką rzucanie do celu. 29. Ćwiczenia i zabawy równoważne. 30. Zabawy i ćwiczenia z woreczkami. |
- rzucanie piłki do celu, zabawy z piłką wymagające współpracy w parach, - zachęcanie dzieci do wykonywania prostych ćwiczeń równoważnych, - rozwijanie zręczności manualnej, - zachowanie zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń. |
|
IX 1.1) 1.2) 1.4) 2.3) 2.6) 3.3) |
|
- doskonali swoją zręczność, - współdziała z partnerem i w zespole, - doskonali swoje zdolności koordynacyjne zwłaszcza równowagi oraz szybkość reakcji, - zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas wykonywanych ćwiczeń na ławeczkach, - przestrzega reguł i zasad obowiązujących w zabawach, - rozwija zręczność manualną, - potrafi chwytać i rzucać woreczek, - prawidłowo wykonuje ćwiczenia. |
|
PROJEKT 11 |
Uczciwość na co dzień. Przyloty i odloty ptaków. Przemienność dodawanie. Wprowadzenie pojęcia „para”
|
|||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
polonistyczno-społeczna |
1 |
61 |
Baśń o kocie w butach- rozwijanie umiejętności komunikowania się, mówienia prawdy i uczciwego zachowania. |
- rozwijanie zainteresowania książką i czytaniem na podstawie baśni Kot w butach, - rozwijanie umiejętności opowiadania historyjki obrazkowej , - rozwijanie umiejętności komunikowania się, rozwijanie umiejętności zadawania pytań - uzmysławianie zagrożenia jakie niesie za sobą kłamstwo lub zatajenie prawdy, - rozwijanie umiejętności opowiadania historyjki obrazkowej na podstawie ilustracji z elementarza oraz opowiadania nauczyciela, - poszerzanie słownictwa o pojęcia: uczciwość i wiarygodność, - obrysowywanie kształtów przedmiotów bez odrywania ołówka – ćwiczenie grafomotoryczne, - rozwijanie kreatywnego i twórczego myślenia poprzez wizualizację zaczarowanych butów oraz zabawy z kreatywnymi kropeczkami; |
podr. polonist.-społ. cz.1 – s. 44-45 ćw. polonist.-społ. cz.1s. .46 |
I 1.1) 1.3) 2.1) 2.4) 3.3) |
ćwiczenie z kreatywnymi kropeczkami dostępno jest w teczce dodatkowej |
- potrafi wymienić przykłady nieuczciwego zachowania; - podaje przykłady właściwego zachowania w sytuacjach trudnych i wymagających odwagi w mówieniu prawdy, - rozumie pojęcia: uczciwość, wiarygodność, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej; - opowiada historyjkę obrazkową pt. Kot w butach, - aktywnie bawi się z innymi dziećmi, - czyta sylaby, proste wyrazy i teksty zawierające literę P, p, - pisze literę p, P po śladzie i samodzielnie, - wskazuje miejsca poznanych liter w wyrazie, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy, - przepisuje zrosty literowe oraz zdania, - zna na pamięć wierszyk o literze, - naśladuje zachowania bohaterów literackich, - potraf wypowiedzieć się na podany przez nauczyciela temat, - potrafi opowiedzieć co znajduje się w szkolnej bibliotece i jaka jest jej funkcja, - umiejętnie gra w grę pamięciową z rówieśnikami z klasy, - próbuje wymyślać melodię i układ ruchów do poznanej rymowanki o literze, - układa odpowiedzi do pytań, - aktywnie uczestniczy w rozmowie i dyskusji; |
|
2 |
62- 63 |
Wprowadzenie drukowanej litery P, p na podstawie wyrazów: Patryk, plecak. Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania wyrazów i zdań.
|
- zapoznanie z miejscem głoski i litery P, p w wyrazie, - wprowadzenie litery P na podstawie wyrazów Patryk, plecak , - nauka czytania metodą analityczno-syntetyczną, globalną oraz wykorzystaniem elementów metody sylabowej, - ćwiczenia związane z spostrzeganiem wzrokowym litery P, p, wyszukiwanie litery spośród innych liter, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej, - wymyślanie melodii oraz ruchów dla poznanych rymowanek o literkach – wierszyk o literze P, - rozwijanie umiejętności grafomotorycznych wodzenie po śladzie, kreślenie linii prostych i ukośnych po śladzie oraz samodzielnie, - kształtowanie rozumienia umownego znaczenia rekwizytu (np. kapelusza) i umiejętnego posługiwania się nim w odgrywanej scence na podstawie baśni Kot w butach,
|
podr. cz.1 – s.46 ćw. polonist.-społ. cz.1 s.47 |
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 5.1) |
|
||
|
1 |
64 |
Samodzielne pisanie litery P, p oraz innych poznanych liter i wyrazów. Utrwalanie umiejętności czytania. |
- rozwijanie umiejętności rysowania po śladzie kształtów literopodobnych – rysowanie plamy, - ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie kształtu litery P w powietrzu, na papierze, kreślenie po śladzie literowym, - wyklejanie kształtu litery P z plasteliny, - odtwarzanie z pamięci tekstów wierszy i piosenek, - rozwijanie kreatywnego myślenia na podstawie zabawy z plamą, - czytanie sylab, - wdrażanie do umiejętnego komunikowania, |
ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 48
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.6) 4.1)
|
|
||
|
1 |
65 |
Kształcenie umiejętności pisania i czytania poznanych liter oraz tekstów. |
- rozpoznawanie litery p, P w tekście, - ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, głośne czytanie w klasie tekstu Patryk i plamy, - ocena zachowania Patryka na podstawie tekstu Patryk i plamy, - rozwijanie umiejętności ilustrowania mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego, zabawy naśladowcze, - rozwijanie umiejętności czytania prostych wyrazów i zdań, - pisanie połączeń literowych, - przepisywanie sylab zgodnie z instrukcją, - przepisywanie i wyszukiwanie różnic w zdaniach, - dopasowywanie ilustracji do treści zdania – wdrażanie do czytania ze zrozumieniem, - utrwalanie znajomości kształtów liter i różnic w wymowie - gry literowe,
|
podr. cz.1 s. 47. ćw. polonist.-społ. cz.1 s.49
,
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.4) 3.1) 4.1) |
|
||
|
1 |
66 |
Jak przyjemnie spędzać czas w bibliotece? – zapoznanie z funkcją szkolnej biblioteki. Rozbudzanie wyobraźni i twórczego myślenia uczniów. |
- rozpoznawanie postaci z bajek i baśni na podstawie rekwizytów, - zaznajomienie z funkcją biblioteki w szkole, poszukiwanie w bibliotece znajomych okładek książek, - rozwijanie zainteresowania książką i czytaniem, - rozwijanie umiejętności rozróżniania dobra i zła – dziecięce filozofowanie, - wymyślanie zdań i historyjek w kręgu Co by było gdyby? - klasowe opowiastki;
|
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 3.3) III 1.1) |
|
||
|
matematyczno- przyrodnicza |
1 |
11
|
Przyloty i doloty ptaków. |
- wdrażanie do obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie, - wdrażanie do rozpoznawania ptaków, - poznanie ptaków odlatujących na zimę, przylatujących na zimę z ciepłych krajów i pozostających w Polsce przez cały rok, - poznanie sposobów przystosowania się zwierząt do zimy - przyloty im odloty ptaków, gromadzenie zapasów, - wdrażanie do umiejętnego obserwowania ptaków; |
podr. mat. -przyr. sem.1 s.46-47 ćw. matem.– przyr. cz.1 – s. 44
|
IV 1.1)
|
|
- rozpoznaje i nazywa przynajmniej trzy ptaki przedstawione na ilustracjach na obrazkach, - wymienia przynajmniej trzy ptaki przylatujące do Polski na zimę i trzy odlatujące do ciepłych krajów, - potrafi podać 2 przykłady, jak ptaki przygotowują się do zimy, - wyjaśnia jak należy dokarmiać ptaki, - wie, czym się żywi przynajmniej jeden z poznanych ptaków, - obserwuje ptaki w pobliżu domu, - rozpoznaje i nazywa zwierzęta ukryte na obrazku, - przelicza elementy, - porównuje liczebność zbiorów, - stosuje znaki:<,>,=, - porównuje liczby, - uzupełnia rysunki do zapisu; - dodaje liczby w zakresie 6, - dostrzega przemienność liczb w dodawaniu, - rozumie pojęcie pary, - dostrzega pary w życiu codziennym, -dobiera wskazane elementy w pary, - przelicza pary; |
|
1 |
41 |
Porównywanie liczebności zbiorów. |
- doskonalenie techniki liczenia w zakresie 6, - wdrażanie do logicznego myślenia, - porównywanie liczebności zbiorów; |
ćw. matem. – przyr. cz. 1 – s. 44 i 45
|
II 2.4) 3.1) 3.2) |
|||
|
1 |
42 |
Przemienność oddawania. |
- dodawanie liczb w zakresie 6, - wdrażanie do rozumienia przemienności dodawania, - wprowadzenie przemienności dodawania, - układania tekstów zadań do podanych działań; |
podr. mat. -przyr. sem.1 s.48
|
II 3.1) 3.2) 4.2) |
|
||
|
1 |
43 |
Dodawanie liczb w zakresie 6 -przemienność dodawania. |
- dodawanie liczb w zakresie 6, - utrwalenie pojęcia przemienności dodawania, - dostrzeganie regularności występującej we wzorach - rysowanie wzorów; |
ćw. matem. – przyr. sem.1 – s. 46 |
II 3.1) 3.2) |
|
||
|
1 |
44 |
Wprowadzenie pojęcia para. |
- doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie 6, - klasyfikowanie obiektów, - wdrażanie do rozumienia pojęcia pary; |
Podr. mat. -przyr. cz.1 s.49 ćw. matem. – przyr. cz.1 – s. 47 |
II 2.1) 1.2)
|
|
||
|
techniczna |
1 |
11 |
Praca konstrukcyjna -jedzące ptaszki . |
- kształtowanie umiejętności majsterkowania, - utrzymuje porządek wokół siebie, - właściwie posługuje się narzędziami technicznymi; |
|
VI 1.2) 1.3) 1.4) 2.2)b |
|
- przygotowuje 2 dłuższe i 2 krótsze listewki ( 3cm i 8cm), - rysuje i wycina z kartonu sylwetki 2 ptaków, - łączy ruchomo listewki pinezkami, - mocuje do krótszych listewek sylwety ptaków, - miedzy ptakami przymocowuje miseczkę; |
|
muzyczna |
1 |
11 |
Wysłuchanie słuchowiska Kot w butach. |
- wysłuchanie słuchowiska Kot w butach, - wypowiadanie się na temat słuchowiska; |
Karta pracy nr 8 |
VIII 3.1) 3.2) |
|
- wysłuchuje w skupieniu słuchowiska Kot w butach, - zna znaczenie słowa słuchowisko |
|
plastyczna |
1 |
1 |
Wykonanie ilustracji do bajki Kot w butach |
- lustrowanie scen i sytuacji inspirowanych bajką i wyobraźnią, - wyrażanie własnych myśli w formie plastycznej, - rozwijanie wyobraźni; |
|
V 2.2) 2.8) |
|
- wykonuje ilustrację do bajki Kot w butach, - wyróżnia cechy przedstawionych postaci, - posługuje się akwarelą, - oddaje kolorem nastrój ilustracji; |
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
31-33 |
31 Nauka kozłowania, doskonalenie podań. 32 Ćwiczenia zwinnościowe na materacach. 33 Doskonalenie sprawności metodą obwodu stacyjnego. |
- kształcenie umiejętności chwytania, rzucania i kozłowania piłki, - wdrażanie do aktywnego uczestniczenia w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, - wdrażanie do przestrzegania przyjętych reguł. |
|
IX 1.1) 1.2) 1.4) 2.3) 2.4) 3.3)
|
|
- potrafi kozłować piłkę w miejscu, - doskonali podania i chwyty, - wie, w jakiej dyscyplinie używa się kozłowania, - współpracuje w grupie, - zachowuje zasady bezpieczeństwa. - potrafi wykonać ćwiczenia na materacu, - doskonali swoją sprawność ruchową, - wzmacnia mięśnie nóg, - doskonali celność rzutów, - pracuje indywidualnie nad swoją sprawnością. |
|
PROJEKT 12 |
Kultura nie tylko dla gości. Szacunek do przyrody – wody i powietrza. Liczenie w zakresie 6. |
|||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
polonistyczno – społeczna |
1 |
67 |
Kultura nie tylko dla gości – omówienie wartości kultury osobistej na podstawie wiersza Jana Brzechwy Kwoka |
- ćwiczenia w opowiadaniu na podstawie historyjki obrazkowej oraz wysłuchanego wiersza pod tytułem Kwoka J. Brzechwy, - wdrażanie do umiejętności określania wartości kulturalnego zachowania w oparciu o treść wiersza, - budowanie definicji wyrażenia dobre wychowanie, - kształcenie umiejętności analizy treści wiersza, - doskonalenie umiejętności wypowiadania się na podany temat, - czytanie globalne wyrazów: krowa, garnek, kwoka, - ćwiczenia grafomotoryczne, obrysowywanie kształtu ptaka, dorysowywanie brakujących elementów, - dopasowywanie podpisu do ilustracji, - rozwijanie umiejętności uważnego słuchania innych i kulturalnego prowadzenia rozmów;
|
podr. cz.1 – s. 48-49 ćw. polonist.-społ. cz.1 str. 50
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.4) 3.1) III 1.1) 1.4) 1.9)
|
|
- potrafi wymienić przykłady kulturalnego zachowania, - wie, w jakich sytuacjach należy zwracać szczególną uwagę na kulturę słowa i zachowania się, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, - ilustruje za pomocą kukiełek scenki z wiersza Kwoka J. Brzechwy, - rozpoznaje emocje; - aktywnie bawi się z innymi dziećmi, - czyta sylaby, proste wyrazy i teksty zawierające literę K,k, - pisze literę k, K po śladzie i samodzielnie, - wskazuje miejsca poznanych liter w wyrazie, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy, - zna na pamięć wierszyk o literze, - naśladuje zachowania bohaterów literackich w inscenizacji, - potraf dostrzec niewłaściwe zachowanie u siebie oraz innych osób, - wie jak należy się ubrać i zachowywać np. w teatrze, - umiejętnie odtwarza z pamięci poznane wierszyki o literach, - układa odpowiedzi do pytań, - układa rymy, - stara się nie przerywać w rozmowie innym osobom, kulturalnie uczestniczy w rozmowie, - czyta proste teksty z podziałem na role, - wypowiada się na temat wysłuchanego opowiadania; |
|
2 |
68-69 |
Wprowadzenie drukowanej litery K, k na podstawie wyrazów: Karolina, kurtyna. Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania wyrazów i zdań. |
- zapoznanie z miejscem głoski i litery K, - wprowadzenie litery K na podstawie wyrazów Karolina, kurtyna, - wskazywanie sylab w wyrazach, - rysowanie po śladzie kształtów litero podobnych, - przyporządkowywanie nazw obrazkom, - nauka czytania metodą analityczno-syntetyczną, globalną oraz wykorzystaniem elementów metody sylabowej, - czytanie prostego tekstu z podziałem na role, - ćwiczenia związane z spostrzeganiem wzrokowym litery K, wyszukiwanie litery spośród innych liter, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej, - rozróżnianie kształtu litery K pośród kształtu innych liter, - odtwarzanie z pamięci wybranego wierszyka o literze, - ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie - ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, głośne czytanie w klasie tekstu Lekcja kultury, - kształtowanie postaw kulturalnego zachowania się wobec rówieśników oraz osób dorosłych a także w miejscach charakterystycznych takich jak teatr i opera, - piętnowanie zachowań niekulturalnych na przykładzie ilustracji i zdjęć |
podr. cz.1 s. 50-51. ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 51
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.4) 2.6) 3.1) 5.1 III 1.1)
|
|
||
|
1 |
70 |
Samodzielne pisanie litery K, k oraz innych poznanych liter i wyrazów. Utrwalanie umiejętności czytania i układania prostych wyrazów i zdań. |
- rozwijanie umiejętności rysowania po śladzie kształtów litero podobnych, - kreślenie kształtów litero podobnych oraz innych elementów ilustracji, - ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie kształtu litery K w powietrzu, na papierze, kreślenie po śladzie literowym, - wpisywanie litery K i T we właściwych miejscach w wyrazie, - czytanie wyrazów, pisanie wyrazów z pamięci, układanie zdań z wybranym wyrazem, samodzielne zapisywanie zdań; |
ćw. polonist-społ. cz.1 s. 52 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 4.1)
|
|
||
|
1 |
71 |
Kształcenie umiejętności pisania i czytania poznanych liter oraz tekstów. Tworzenie własnego teatrzyku kukiełkowego. |
- rozpoznawanie emocji na podstawie obserwacji mimiki twarzy,- zabawy naśladowcze, - zabawa pantomimiczna Zgadnij, co myślę?, - ćwiczenie połączeń literowych, - wpisywanie litery K i T we właściwych miejscach w wyrazie, - inscenizacja wybranych fragmentów wiersza Kwoka J. Brzechwy, - wypowiedzi na temat własnych przeżyć związanych ze słuchaniem utworu; |
ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 53 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.4) 4.1) |
|
||
|
1 |
72 |
Co powinien robić dobrze wychowany człowiek?- dostrzeganie wartości kultury osobistej w codziennych sytuacjach, w szkole. |
- ćwiczenia wdrażające do stosowania zasad kodeksu dobrego wychowania, - rozwijanie umiejętności dostrzegania, krzywdy jaką niesie za sobą obmawianie innych osób - rozpoznawanie i nazywanie emocji, - rozwijanie umiejętności obserwacji i logicznego myślenia na podstawie zabawy Co tutaj się zmieniło?, - czytanie globalne poznanych wyrazów, |
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 4.1 |
|
||
|
matematyczno - przyrodnicza |
1 |
12
|
Szacunek do przyrody – wody i powietrza.
|
- poznanie znaczenia wody i powietrza w życiu człowieka, - wdrażanie do dbania o przyrodę, - kształcenie nawyków proekologicznych; |
podr. mat.-przyr. cz. 1 – s.50-51 |
IV 1.7) |
|
- wypowiada się na temat sposobów oszczędzania wody, - objaśnia, na czym polega szanowanie wody, powietrza, - wskazuje szkodliwe działanie dla wody i powietrza, - w oparciu o obrazki podaje przykłady jak ludzie szanuje przyrodę, - znajduje na opakowaniach znaczki ekologiczne, - wskazuje pary, - przelicza pary, - łączy elementy w pary według podanego warunku; - porządkuje liczby; - wskazuje czwarty, piąty i drugi kosz, - rozpoznaje cyfry w sytuacji nietypowej, - dodaje w zakresie 6 na konkretach, - zapisuje dodawanie liczb - uzupełnia ilustracje zgodnie z podanym warunkiem, - układa zadania tekstowe do ilustracji lub działania; |
|
1 |
45 |
Utrwalenie pojęcia pary. |
- utrwalanie pojęcia pary, - doskonalenie umiejętności przeliczania elementów w poznanym zakresie liczbowym, - porządkowanie liczb; |
ćw. matem.– przyr. cz. 1 – s. 48 |
II 2.1) 2.3) |
|
||
|
1 |
46 |
Dodawanie liczb w zakresie 6 -rozwiazywanie zadań tekstowe |
- dodawanie na konkretach, - doskonalenie umiejętności prawidłowego zapisu działania na dodawanie, - rozwiązywanie zadań tekstowych na dodawanie, - układanie zadań tekstowych do ilustracji; |
podr. mat.-przyr. cz 1 – s.52 ćw. matem. – przyrodnicze sem.1– s. 49 |
II 3.1) 3.2) 4.1) 4.2) |
|
||
|
1 |
47 |
Utrwalenie pojęcia pary. Zadania różne. Rozwijanie myślenia |
- dopełnianie do 6, - zapisywanie rozwiązania zadania przedstawionego w konkretniej sytuacji, - rozpoznawanie poznanych cyfr w sytuacji nietypowej;
|
ćw. matem.– przyr. cz. 1 – s. 50 |
II 2.1) 4.1) |
|
||
|
1 |
48 |
.Zadania różne. Rozwijanie myślenia |
- przeliczanie elementów, - dobieranie elementów w pary, - układanie tekstów zadań do ilustracji, - dodawanie w zakresie 6; |
Podr. mat.-przyr. cz. 1 – s. 53 ćw. matem.– przyr. cz.1 – s. 51 |
II 2.1) 3.1) 3.2) 4.2)
|
|
||
|
techniczna |
1 |
12 |
Konstruowanie łódki z wykorzystaniem elementów przyrodniczych. |
- przybliżenie wiadomości na temat wykorzystania siły wody, - wdrażanie do majsterkowania z wykorzystaniem dostępnych materiałów, - bezpieczne posługiwanie się narzędziami i materiałami; |
|
VI 1.2) 1.3) 1.4) 2.2)a |
|
- przymocowuje wykałaczkę do skorupki orzecha, - wycina z kartki żagiel, - mocuje żagiel na wykałaczce, - puszcza łódkę na wodzie; |
|
muzyczna |
1 |
12 |
Słuchamy muzyki klasycznej, która opowiada o zwierzątkach. |
- wysłuchanie utworów muzycznych: C. Saint-Saens Słoń i Łabędź z cyklu Karnawał zwierząt, M. Musorgski Taniec kurcząt w skorupkach z cyklu Obrazki z wystawy, M. Rimski- Korsakow Lot trzmiela, C. Daquin Kukułka, - wypowiadanie się na temat słuchanej muzyki, - interpretacja ruchowa utworu Taniec kurcząt w skorupkach M. Musorgskiego; |
Karta pracy nr 9. |
VIII 1.1) 1.6) 3.1) |
ważne jest przygotowanie w sali miejsca do ćwiczeń ruch. i tańca; |
- tworzy opowiadanie do słyszanej muzyki, - tworzy ilustrację do muzyki, - tańczy Taniec kurcząt w skorupkach; |
|
plastyczna |
1 |
12 |
Wykonanie kukiełki z papieru. |
- ciecie papieru po linii prostej i krzywej, - wykonanie prostych kukiełek z papieru, - wykorzystanie wykonanych kukiełek w małych formach teatralnych; |
|
V 2.3) 2.6) |
|
- wycina szablon wybranej postaci z wiersza Kwoka, -przykleja do patyczka po lodach kartkę, - przypina spinaczem wycięty szablon do kartki na patyku, - odgrywa swoją rolę w przedstawieniu z wykorzystaniem wykonanej kukiełki; |
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
34-36 |
34 Ćwiczenia i zabawy równoważne. 35 Biegi z pokonywaniem przeszkód. 36. Dowolne zajęcia ruchowe |
- kształcenie umiejętności wykonywania ćwiczeń równoważnych, - kształcenie umiejętności pokonywania przeszkód w sali gimnastycznej; |
|
IX 1.1) 1.2) 1.3) 2.2) 2.6)
|
|
- doskonali swoje zdolności koordynacyjne zwłaszcza równowagi oraz szybkość reakcji, - zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas wykonywanych ćwiczeń na ławeczkach, -doskonali swoją sprawność, zwinność i szybkość, - potrafi pokonać tor przeszkód, - potrafi współpracować w grupie. |
|
PROJEKT 13 |
Najważniejsza jest miłość . Parki z różnych stron świata latem i zimą. Monografia liczby 7. |
|||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
polonistyczno– społeczna |
1 |
73 |
Rozwijanie świadomości poczucia przynależności do rodziny i tworzenia bliskich więzi z innymi ludźmi. Rozmowa na temat dobra jako wartości w życiu człowieka. |
- rozwijanie umiejętności rozumienia czym jest adopcja na przykładzie tekstu Nowy sąsiad, - rozwijanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem treści opowiadania oraz opowiadania treści wysłuchanego tekstu, - rozwijanie umiejętności określania nastroju tekstu, - rozwijanie umiejętności budowania historii na podstawie wyobrażeń i domysłów inspirowanych ilustracjami do opowiadania, - wdrażanie do umiejętności wymyślania dalszego ciągu historii, - ćwiczenia grafomotoryczne – obrysowywanie ramki do wybranej ilustracji, kolorowanie małych powierzchni, - rozpoznawanie i nazywanie emocji: smutek, radość, strach, złość, - wdrażanie do wyrażania uczuć i myśli za pomocą gestów oraz mimiki twarzy; |
podr. cz.1– s. 52-53 ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 54
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.4) 3.1 |
|
- potrafi opowiedzieć o swojej rodzinie i bliskich osobach, - nazywa członków rodziny i potrafi opowiedzieć o rodzinie na podstawie wykonanego przez siebie rysunku, - rozumie pojęcie adopcji, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, - chętnie zabiera głos w czasie zajęć, potrafi odpowiedzieć na pytania nauczyciela, - czyta sylaby, proste wyrazy i teksty zawierające literę E, e, - pisze literę e, E po śladzie i samodzielnie, - wskazuje miejsca poznanych liter w wyrazie, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy, - potrafi wskazać cechy szczęśliwego domu w odróżnieniu od smutnego domu, - odnajduje i układa rymy, - wymienia poznane samogłoski i spółgłoski, - wykonuje ćwiczenia grafomotoryczne, - układa odpowiedzi do pytań, - stara się wymyślić ciąg dalszy wysłuchanej historii, - czyta proste teksty z podziałem na role. - wypowiada się na temat wysłuchanego opowiadania, - ilustruje mimiką i gestami treści poznanych piosenek - układa z sylab wyrazy i je zapisuje , - potrafi porządkować wyrazy do obrazka; |
|
2 |
74-75 |
Wprowadzenie drukowanej litery E, e na podstawie wyrazów: Eryk, ekran. Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania ze zrozumieniem i opowiadania na podstawie obserwacji sytuacji na zdjęciach.
|
- zapoznanie z miejscem głoski i litery E, e w wyrazie, - wyszukiwanie par wyrazów, które się rymują, - rozpoznawanie kształtów poznanych liter, - czytanie zrostów literowych i prostych zdań, - wdrażanie do umiejętności budowania strategii radzenia sobie w sytuacjach trudnych, - wprowadzenie litery E, e na podstawie wyrazów Eryk, ekran, - nauka czytania metodą analityczno-syntetyczną, globalną oraz wykorzystaniem elementów metody sylabowej, - ćwiczenia związane z spostrzeganiem wzrokowym litery E, e wyszukiwanie litery spośród innych liter, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej, - rozróżnianie kształtu litery E, e pośród kształtów innych liter, - pisanie wyrazów, powiedzeń obok ilustracji, -ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, głośne czytanie w klasie tekstu Nowy kolega Eryka, - rozwijanie umiejętności opowiadania na podstawie ilustracji. |
podr. cz.1– s. 54-55 ćw. polonist.-społ. cz.1 s.55
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 4.1) 5.1) |
|
||
|
1 |
76 |
Samodzielne pisanie litery E, e, połączeń literowych. Doskonalenie umiejętności czytania, powtórzenie wiadomości na temat poznanych samogłosek i spółgłosek. |
- rozwijanie umiejętności rysowania po śladzie kształtów litero podobnych, - wprowadzenie zapisu litery E, e na podstawie zapisu w wyrazach: Eryk, ekran, - ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie kształtu litery E, e w powietrzu na papierze, kreślenie po śladzie literowym, - rozwijanie kreatywnego i twórczego myślenia na podstawie uzupełniania rysunku, - samodzielne pisanie litery E, e, - pisanie i czytanie sylab, - łączenie liter w wyrazy, samodzielne zapisywanie wyrazów; |
ćw. polonist.-społ. cz.1 s.56
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) |
|
||
|
1 |
77 |
Doskonalenie umiejętności odtwarzania z pamięci poznanych wierszy i piosenek. Kształcenie umiejętności pisania i czytania poznanych tekstów.. |
- odtwarzanie z pamięci poznanych wierszy i piosenek, - ilustrowanie treści recytowanych utworów mimiką i gestem, - zabawy tematyczne, - wyszukiwanie par tych samych sylab, czytanie sylab, - czytanie poznanych wyrazów metodą globalną, - zabawy słowne – wymyślanie dziwnych wyrazów, - pisanie po nietypowej fakturze – rzeźbienie liter w modelinie, - łączenie liter w wyrazy, samodzielne zapisywanie wyrazów: meta, dom Edyta, - podpisywanie i dopasowywanie obrazków, - podpisywanie obrazków za pomocą zdań, - doskonalenie umiejętności czytania prostych zdań i wyrazów; |
podr.cz.1 ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 57
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.6) 3.1) 4.1)
|
|
||
|
1 |
78 |
Rozwijanie umiejętności dostrzegania wartości płynącej z bycia członkiem rodziny bądź innej wspólnoty oraz umiejętności swobodnego wypowiadania się na temat wykonanej pracy plastycznej – rysunek Rodzina. |
- zabawy z szyframi – odczytywanie i układanie szyfrów, - ustne wypowiedzi na temat wykonanych rysunków Rodzina, - wdrażanie do umiejętności określania wartości dobra na podstawie wyrażenia Szczęśliwe dzieciństwo, |
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) |
|
||
|
matematyczno - przyrodnicza |
1 |
13
|
Parki z różnych stron świata zimą i jesienią. |
- budzenie zainteresowania przyrodą, - wdrażanie do umiejętności obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie, - rozpoznawanie zwierząt i roślin występujących w parkach; |
podr. mat.-przyr. cz.1 s.60-61
ćw. matem. – przyr. cz. 1s. 56
|
IV 1.1) 1.2) |
|
- wypowiada się na temat zmian, które zaszyły jesienią w przyrodzie-kolor liści, owoce drzew i krzewów, - wymienia różnice między obrazkami, - rozpoznaje i nazywa popularne drzewa- jarzębinę, kasztanowiec, kalinę, modrzew, - rozpoznaje i nazywa zwierzęta, które można spotkać w parku- wiewiórkę, jeża, lisa, kreta oraz wróbla, gołębia, - zbiera okazy przyrodnicze; - uzupełnia działanie do rysunku za pomocą liczb, - łączy elementy w pary, - zna i zapisuje cyfrę 7, - przelicza elementy, - porządkuje liczby, - pisze ciągi liczbowe, - porównuje liczby, - mierzy klockiem liczby 7 wskazane odcinki, - układa dywanik liczbowy dla liczby 7, - pisze obliczenia dla przedstawionych rysunków, - zapisuje działanie odwrotne do odejmowania, - porównuje długości klocków poznanych liczb, - dobiera działania do obrazków, - dodaje i odejmuje w zakresie 7, - układa zadania na dodawanie i odejmowanie do ilustracji; |
|
1 |
49 |
Przeliczanie i porównywanie liczb w poznanym zakresie liczbowym. |
- przeliczanie elementów, - uzupełnianie działania do ilustracji za pomocą liczb, - porównywanie liczb, - utrwalanie pojęcia pary; |
ćw. matem. – przyr. cz. 1 s. 52
|
II 2.1) 2.4) 3.10 |
|||
|
1 |
50 |
Wprowadzenie liczby 7 i jej zapisu cyfrowego. |
- rozszerzenie zakresu liczbowego do 7, - wprowadzenie zapisu cyfry 7, - przeliczanie elementów, - dodawanie w zakresie 7, - kształcenie pojęcia ciągłości liczb, - stosowanie liczebników porządkowych w sytuacji konkretnej, - wprowadzenie aspektu porządkowego i miarowego liczby7, - wdrażanie do umiejętności mierzenia; |
podr. mat.-przyr. cz..1 s. 56
ćw. matem. – przyr. cz.. 1 s. 53 |
II 2.1) 2.2) 2.3) 2.4) 3.2) 5.2) |
|
||
|
1 |
51 |
Rozwiązywanie i układanie zadań tekstowych.
|
- przeliczanie elementów, - porównywanie liczb, - układanie zadań tekstowych do ilustracji, - zapisywanie i obliczanie działań do ilustracji i ułożonych zadań; |
cw. matem. – przyr. cz. 1 s. 54 |
II 2.1) 2.4) 3.2) 4.2) |
|
||
|
1 |
52 |
Zadania tekstowe na dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 7. |
- doskonalenie techniki liczenia, - dodawanie i odejmowanie w zakresie 7, - zapisywanie rozwiązania zadania przedstawionego w postaci ilustracji za pomocą działania; |
Podr. mat.-przyr. cz.1 s.57 ćw. matem.– przyr. cz. 1– s. 55 |
II 3.1) 3.2) 4.1) |
|
||
|
techniczna |
1 |
13 |
Projektowanie i wykonanie własnego pokoju kartonu i pudełek. |
- konstruowanie z pudełek i kartonów mebli własnego pokoju, - rozwijanie kreatywności, - wdrażanie do pracy w grupie; |
|
VI 1.1) 1.2) 1.4) 2.2)a |
|
- wybiera pudełka na poszczególne meble, - okleja pudełka kolorowym papierem lub innymi materiałami, - ozdabia pokój według własnego pomysłu, - opowiada o tym, jak wygląda jego pokój; |
|
muzyczna |
1 |
13 |
Gramy i śpiewamy dla Świętego Mikołaja. Nauka piosenki Sanie Mikołaja. |
- nauka piosenki Sanie Mikołaja, - realizacja akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych do piosenki; |
Karta pracy nr 10 |
VIII 2.2) 4.2) |
ważne jest przygotowanie w sali miejsca do ćwiczeń ruch. i tańca; |
- śpiewa piosenkę Mikołaj - pamięta rytm i melodię, - rytmicznie recytuje słowa piosenki, - gra na instrumentach perkusyjnych rytm piosenki, - gra na instrumentach perkusyjnych akompaniament do piosenki; |
|
plastyczna |
1 |
13 |
Moja rodzina- rysunek kredką świecową |
- przedstawianie scen realnych zainspirowanych opowiadaniem, - posługiwanie się kredką świecową na płaszczyźnie; |
|
V 2.1) 2.8) |
|
- rysuje członków swojej rodziny w konkretnych sytuacjach, - potrafi narysować postać z zaznaczeniem części ciała, - zachowuje proporcje, - właściwie dobiera kolory, - wypowiada się na temat wykonanej pracy; |
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
37 -39 |
37 Ćwiczenia oswajające ze skakanką. 38 Obwód stacyjny zwinnościowo – zręcznościowy. 39 Doskonalenie chwytów i podań. |
- wyrabianie nawyku wykonywania ćwiczeń na miarę swoich możliwości, - kształtowanie zwinności i zręczności w posługiwaniu się skakanką, - rozwijanie skoczności, - rozwijanie zręczności i zwinności w posługiwaniu się przyborami, - wdrażanie do stosowania zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń, - wyrabianie nawyku bezpiecznego wykonywania ćwiczeń - utrwalenie umiejętności reagowania na umówione sygnały, - doskonali umiejętność wspólnej zabawy, - utrwalenie stosowania reguł i zasad obowiązujących podczas zajęć, - doskonalenie umiejętności podań i chwytów piłki;
|
|
IX 1.1) 1.2) 2.2) 2.3) 3.3) 3.4) |
|
- wykonuje proste ćwiczenia ze skakanką, - bezpiecznie obsługuje się sprzętem, - doskonali swoją skoczność, - doskonali swojej zwinność i zręczność - pamięta o zasadach bezpieczeństwa przy wykonywaniu ćwiczeniach, - współpracuje w zespołach, - doskonali podania i chwyty piłki, - wie jak ważne są podania w sportach zespołowych, |
|
PROJEKT 14 |
Kto to jest dobry człowiek? Jak dbamy o zwierzęta zimą W krainie kwadratu |
|||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
polonistyczno – społeczna |
1 |
79 |
Przybliżanie wartości dobra jako bezinteresownego działania, które może sprawić komuś radość i nieść pomoc. Poznawanie tradycji i obyczajów świątecznych w Polsce. |
- rozwijanie umiejętności opowiadania na temat świątecznych zwyczajów w Polsce na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń oraz definiowanie wartości robienia czegoś bezinteresownie dla innych, - zabawa w Eksperymentalny sygnał dobra - czytanie rozmowy telefonicznej Julki i taty - rozwijanie umiejętności budowania odpowiedzi na zadane pytania, - ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie kropkowym, wymyślanie zdobień dla pierników według własnych pomysłów, |
podr. cz.1 – s. 56-57 ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 58
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) III 1.9) 2.5) |
|
- potrafi podać przykłady sposobów pomagania innym ludziom, - wie, w jaki sposób można okazywać dobroć innym osobom, - opowiada o zwyczajach i tradycjach świątecznych w Polsce, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej; - ilustruje życzenia świąteczne za pomocą rysunków, - chętnie zabiera głos w czasie zajęć, potrafi odpowiedzieć na pytania nauczyciela, - dokonuje analizy i syntezy wzrokowo – słuchowej wyrazów, - bierze udział w scenkach - czyta sylaby, proste wyrazy i teksty zawierające literę J,j; - pisze literę j, J po śladzie i samodzielnie; - wskazuje miejsca poznanych liter w wyrazie, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy; - potrafi zbudować wyraz z podanych liter i zdanie z podanych wyrazów, - wskazuje liczbę wyrazów w zdaniu, - bawi się z innymi dziećmi,, - wykonuje ćwiczenia grafomotoryczne, - układa odpowiedzi do pytań, - stara się opowiedzieć o zwyczajach i tradycjach świątecznych w swojej rodzinie, - czyta proste teksty z podziałem na role, - wie, jak przeprosić za swoje zachowanie; |
|
2 |
80-81 |
Wprowadzenie drukowanej litery J, j na podstawie wyrazów: Julka, jajko. Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem i opowiadania na podstawie zdjęć i własnych doświadczeń uczniów.
|
- utrwalanie kształtów poznanych liter oraz ich pisowni, - wyznaczanie w wyrazie sylaby zawierającej głoskę J, - ćwiczenia graficzne – rysowanie szlaczków, - zapoznanie z miejscem głoski i litery J , - wprowadzenie litery J na podstawie wyrazów Julka, jajko , - czytanie globalne wyrazów. - czytanie sylab oraz prostych zdań, - nauka czytania metodą analityczno-syntetyczną, globalną oraz z wykorzystaniem elementów metody sylabowej, - ćwiczenia związane z spostrzeganiem wzrokowym litery J, wyszukiwanie litery spośród innych liter, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej, - rozróżnianie kształtu litery J pośród kształtu innych liter, - czytanie prostych tekstów dialogowych, układanie pytań do przeczytanego tekstu, - wypowiadanie się w formie ustnej i plastycznej na temat dobroci; |
podr. cz.1 – s. 58 ćw. polonist.-społ. cz.1 s.59 |
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.3) 2.1) 2.2) 3.1) 3.6) 5.1)
|
|
||
|
1 |
82 |
Samodzielne pisanie litery J, j oraz połączeń literowych. Doskonalenie umiejętności czytania prostych tekstów. |
- rozwijanie umiejętności rysowania po śladzie kształtów litero podobnych, - ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie kształtu litery J w powietrzu na papierze, kreślenie po śladzie literowym, - wprowadzenie zapisu litery J na podstawie wyrazów: Julka, jajko, - ćwiczenia w pisaniu połączeń literowych, - ćwiczenia w analizie słuchowo-wzrokowej, - samodzielne pisanie litery J, - pisanie wyrazów i zdania po śladzie oraz samodzielnie, |
ćw. polonist.-społ. cz.1 s. 60
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 4.1) |
|
||
|
1 |
83 |
Rozwijanie umiejętności układania i zapisywania wyrazów oraz zdań. |
- czytanie wyrazów i zdań, - pisanie po śladzie zdań, samodzielne pisanie liter i połączeń literowych, - rozwijanie rozumienia różnicy pomiędzy wyrazem a zdaniem, - wyszukiwanie i łączenie w pary tych samych wyrazów, - tworzenie wyrazów z liter, - budowanie zdań z podanych wyrazów, - ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, głośne czytanie w klasie tekstu Pierniki Julki, - zabawy tematyczne: Jak pomagamy innym; |
podr. cz.1 s. 59 ćw. polonist.-społ. s. 61 |
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3.) 3.1) 4.1) 5.1)
|
|
||
|
1 |
84 |
Co to znaczy być dobrym człowiekiem? – rozwijanie wrażliwości na potrzebę okazywania innym życzliwości poprzez dziecięce filozofowanie. Kształcenie umiejętności układania i składania życzeń. |
- ćwiczenia słuchowe związane z różnicowaniem wyrazów podobnie brzmiących, - ćwiczenia ortofoniczne, -- rysowanie życzeń świątecznych dla bliskich osób – odczytywanie symboli - wspólne wymyślanie życzeń dla innych osób – scenki dramowe, - dziecięce filozofowanie – poszukiwanie odpowiedzi na pytanie: Co to znaczy być dobrym człowiekiem?; |
|
I. 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) III 1.1) |
|
||
|
matematyczno - przyrodnicza |
1 |
14
|
Jak zimą dbamy o zwierzęta?
|
- budzenie zainteresowania przyrodą, - wdrażanie do opieki nad zwierzętami, - poznanie sposobów dokarmiania zwierząt w czasie zimy, - poznanie sposobu wykonania karmnika z butelki i drewnianych łyżek; |
podr. mat. – przyr. cz. 1 s.60
|
IV 1.1) 1.5) |
|
- wymienia sposoby dokarmiania zwierząt w czasie zimy, - wymienia zwierzęta dokarmiane przez leśnika w paśniku, - poznaje etapy budowy karmnika, wskazuje jak należy ustawić karmnik, - wybiera właściwe pożywienie dla ptaków; - wyjaśnia dlaczego należy dokarmiać zwierzęta zimą, - przelicza wskazane elementy obrazka, - układa tekst zadania do ilustracji, - zna i stosuje znak odejmowania, - zapisuje dodawanie i odejmowanie za pomocą działań, - zapisuje działania do ilustracji, - wskazuje przedmioty o kwadratowym kształcie, - wskazuje właściwe figury geometryczne, - odszukuje ukryte kwadraty; |
|
1 |
53 |
Rozwiązywanie zadań tekstowych |
- kształcenie umiejętności układania tekstów zadań do ilustracji, - zapisywanie dodawania za pomocą działania, - zapisywania odejmowania za pomocą działania; |
podr. mat. – przyr. cz. 1 s. 60 ćw. matem. – przyr. cz.1 s. 56 |
II 3.1) 3.2) 4.2) |
|||
|
1 |
54 |
Układanie tekstów zadań do ilustracji. |
- kształcenie umiejętności układania tekstów zadań do ilustracji, - zapisywanie dodawania i odejmowania za pomocą działań, - rozpoznawanie figur geometrycznych; |
ćw. matem. – przyr. cz. 1 - s. 57 |
II 3.1) 3.2) 4.2) 5.1)
|
|
||
|
1 |
55 |
Rozpoznawanie figur geometrycznych – wprowadzenie kwadratu. |
- poznawanie figur geometrycznych – kwadrat, - kształcenie percepcji wzrokowej – rozpoznawanie figur; |
podr. mat. – przyr. cz.1 s.60 ćw. matem. – przyr. cz. 1– s. 58 |
II 5.1) |
|
||
|
1 |
56 |
Rozwiązywanie zadań tekstowych. |
- wdrażanie do logicznego myślenia, - doskonalenie umiejętności stosowania zapisu cyfrowego do zadań z treścią, - wdrażanie do radzenia sobie w sytuacjach problemowych, - doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowanie; |
ćw. matem. – przyr. cz.1 –s. 59 |
II 3.2) 4.1)
|
|
||
|
techniczna |
1 |
14 |
Łańcuchy na choinkę – wycinanie i łączenie elementów. |
- łączenie różnych materiałów, - wdrażanie do utrzymywania porządku wokół siebie, - właściwe posługiwanie się narzędziami technicznymi, - kształtowanie umiejętności bezpiecznego włączania i wyłączania lampek na choince; |
|
VI 1.1) 1.2) 1.3) 1.4) 2.2)a |
|
- obrysowuje szablony; - wycina obrysowane elementy, -tnie na kawałki słomki, - nawleka na sznurek elementy łańcucha, - ubiera choinkę, - potrafi włączyć lampki; |
|
muzyczna |
1 |
14 |
Nauka piosenki Świąteczne drzewko. |
- nauka piosenki Świąteczne drzewko, - interpretacja ruchowa piosenki; |
Karta pracy nr 11. |
VIII 2.2) 3.1) |
ważne jest przygotowanie w sali miejsca do ćwiczeń ruch. i tańca; |
- śpiewa piosenkę Świąteczne drzewko - pamięta rytm i melodię, - rytmicznie recytuje słowa piosenki, - zna układ taneczny do piosenki; |
|
plastyczna |
1 |
14 |
Jabłkowy Mikołaj – wykonanie Mikołaja z wykorzystaniem różnych materiałów papierniczych i spożywczych. |
- łączenie elementów przyrodniczych z papierniczymi, - obrysowywanie elementów w kształcie koła, - wycinanie po liniach krzywych, - wykonywanie prostych elementów dekoracyjnych; |
|
V 2.4) 2.6) |
|
- łączy jabłko z orzechem za pomocą wykałaczki lub drutu, - obrysowuje element w kształcie koła, - wycina obrysowane elementy, - formułuje czapkę i płaszcz ; - wycina elementy stroju Mikołaja z materiałów papierniczych, - rysuje elementy twarzy, - ozdabia Mikołaja według własnego pomysłu; |
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
40-42 |
40.Reagowanie na sygnały. 41.Rzuty na odległość różnymi przyborami. |
- kształtowanie umiejętności posługiwania się różnymi przyborami, - rozwijanie umiejętności rzucani różnymi przyborami, - wyrabianie nawyku bezpieczeństwa podczas wykonywania ćwiczeń, - rozwijanie umiejętności współpracy i współzawodnictwa, - utrwalenie umiejętności reagowania na umówione sygnały; |
|
IX 1.1) 1.2) 2.2) 2.3) 3.3) |
|
- poprawia zdolność różnicowania ruchów, - poprawia siłę mięśni ramion, - rzuca różnymi przyborami, - współpracuje w zespole, - zachowuje zasady bezpieczeństwa, - doskonali szybkości reakcji, - prawidłowo reaguje na umówione sygnały. |
|
PROJEKT 15 |
Dary dobroci. Dbamy o swoje zdrowie. Monografia liczby 8. Prostokąt. Symetria. |
|||||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
||
|
polonistyczno – społeczna |
1 |
85 |
Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania na podstawie historyjki obrazkowej O dobrym synku Czesława Janczarskiego. |
- rozwijanie umiejętności opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej O dobrym synku Czesław Janczarski; - twórcze wymyślanie opowiadania na podstawie ilustracji; - poszukiwanie podobieństw i różnic pomiędzy własnym opowiadaniem, a czytaną przez nauczyciela bajką O dobrym synku Cz. Janczarski; - rozwijanie umiejętności komunikowania w jasny sposób własnych spostrzeżeń, potrzeb i odczuć na temat opowiadania Cz. Janczarskiego; - ustalanie kolejności zdarzeń w bajce; - ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie bez odrywania ręki, rysowanie szlaczków litero podobnych, - definiowanie wartości dobra jako umiejętności wybaczania; |
Podręcznik cz.1 str.60-61 ćw. polonistyczno-społeczne cz.1 str. 62
|
II 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.3)
|
|
- potrafi podać przykłady sposobów pomagania innym ludziom, - opowiada o różnych sposobach obdarowywania innych ludzi, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, - czyta sylaby, proste wyrazy i teksty zawierające litery: U, u, Ó, ó; - pisze literę u, U, ó, Ó po śladzie i samodzielnie, - wskazuje miejsca poznanych liter w wyrazie, - dostrzega różnice w zapisie tej samej głoski za pomocą dwóch różnych znaków, - pisze proste wyrazy z pamięci, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy i zdania, - wskazuje liczbę wyrazów w zdaniu, - aktywnie uczestniczy w zajęciach, - wykonuje ćwiczenia grafomotoryczne, - układa odpowiedzi do pytań, - czyta proste teksty z podziałem na role, stara się czytać z odpowiednią intonacją, - samodzielnie wypowiada się na temat czytanej przez nauczyciela bajki, - potrafi odtworzyć kolejność zdarzeń na odstawie usłyszanej bajki i ilustracji w podręczniku, - potrafi powiedzieć na pamięć wierszyki o literze u, ó; |
||
|
2 |
86- 87 |
Wprowadzenie drukowanej litery U, u, Ó, ó na podstawie wyrazów Ula, wór. Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania.
|
- czytanie sylab oraz prostych zdań, - czytanie globalne wyrazów z literą u, ó, - przyporządkowywanie właściwej pisowni u, ó, - nauka na pamięć wierszyków o literze u, ó, - zapoznanie z miejscem głoski i litery U, Ó, u, ó, - wprowadzenie litery U, ó na podstawie wyrazów Ula, wór, - nauka czytania metodą analityczno-syntetyczną, globalną oraz wykorzystaniem elementów metody sylabowej, - ćwiczenia związane z spostrzeganiem wzrokowym litery u, ó, wyszukiwanie litery spośród innych liter, - doskonalenie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej, - rozróżnianie kształtu litery u, ó pośród kształtu innych liter, -obrysowywanie kształtów przedmiotów bez odrywania ołówka – ćwiczenia grafomotoryczne; |
Podręcznik str.62 ćw. polonistyczno-społeczne cz.1 str.63
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.6) 3.1) 5.1) |
|
||||
|
1 |
88 |
Wdrażanie do umiejętnego zapisywania poznanych liter U, u, Ó, ó w liniaturze. |
- wprowadzenie zapisu liter u, ó na podstawie wyrazów Ula, wór, - ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie kształtu litery u, ó w powietrzu na papierze, - pisanie po śladzie i samodzielnie U, u, ó, - kolorowanie obrazków zgodnie z kodem literowym, - rysowanie po śladzie; |
ćw. polonistyczno-społeczne cz.1 str.64
|
I 1.1) 1.5) 2.1.) 2.3) 4.1) |
|
||||
|
1 |
89 |
Kształcenie umiejętności pisania i czytania wyrazów z ó i u. |
- ćwiczenia słownikowe, - dopisywanie brakujących liter w wyrazach, - budowanie wyrazów z sylab, - zapisywanie wyrazów, - wyróżnianie kształtu litery u pośród innych liter, - utrwalanie rozumienia różnicy pomiędzy głoską a literą, - rozwijanie umiejętności czytania prostych zdań, - próby układanie własnych rebusów lub zagadek, - ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, głośne czytanie w klasie tekstu Julka i zły humor; |
Podręcznik cz.1str.63 ćw. polonistyczno-społeczne cz.1 str. 65
|
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 4.1) |
|
||||
|
1 |
90 |
Co cennego można podarować innym? – rozwijanie pożądanych postaw społecznych. Rozwijanie kreatywnego i twórczego myślenia. |
- budowanie strategii radzenia sobie w trudnych sytuacjach, przepraszanie kogoś, - rozwiązywanie zagadek, zabawy naśladowcze, - twórcze wymyślanie historyjek na podstawie wylosowanych z worka wyrazów, - utrwalanie umiejętności pisania litery u, ó oraz wyrazów w liniaturze zeszytu, - ćwiczenia w pisaniu z pamięci wyrazów z ó, u;
|
|
III 1.1) I 1.1) 1.5) 2.3) 4.1) 4.4) |
|
||||
|
matematyczno - przyrodnicza |
1 |
15
|
Dbamy o swoje zdrowie. |
- wdrażanie do dbania o swoje zdrowie; |
Podręcznik mat. – przyr. Sem 1 –str.62-63
|
IV 2.4) 2.5) 2.6) 2.7) 2.8) |
|
- wie na czym polega praca laryngologa, pediatry, - wymienia objawy przeziębienia, - podaje sposoby leczenia przeziębienia, - poprawnie wskazuje zalecenia lekarza, - wymienia produkty zdrowe dla człowieka, - rozpoznaje na opakowaniach znaczki zdrowa żywność, - wie jak dbać o swoje ciało i zdrowie, - pisze działania na podstawie ilustracji, - układa i zapisuje działanie do zadań z treścią i odwrotnie, - przelicza elementy w zakresie 8, - odczytuje i zapisuje cyfrę 8, - posługuje się liczebnikami porządkowymi w zakresie8, - dodaje i odejmuje w zakresie 8; - przelicza elementy zgodnie z podanym warunkiem, - łączy w pary prostokąty z przedmiotami o takich samych kształtach, - wskazuje prostokąty wśród innych figur geometrycznych; - dostrzega symetrie w przyrodzie, - dzieli za pomocą linii ilustracje na dwie identyczne części, - rysuje brakującą symetryczną część figury geometrycznej, - wykonuje ćwiczenie z lusterkiem; |
||
|
1 |
57 |
Wprowadzenie liczby 8 w aspekcie kardynalnym, porządkowym. |
- rozszerzenie zakresu liczbowego do 8, - wprowadzenie zapisu cyfry 8, - przeliczanie elementów, - wdrażanie pojęcia ciągłości liczb, - posługiwanie się liczebnikami porządkowymi, - aspekt miarowy liczby 8; |
Podręcznik sem1.- str. 64 Ćwiczenia matematyczno – przyrodnicze sem. I– str. 60
|
II 2.1) 2.2) 2.3) 2.4) |
|||||
|
1 |
58 |
Rozwiązywanie zadań tekstowych. |
- doskonalenie umiejętności stosowania zapisu cyfrowego do zadań z treścią, - wdrażanie do radzenia sobie w sytuacjach problemowych, - kształcenie logicznego myślenia, - doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowanie; |
Ćwiczenia matematyczno – przyrodnicze sem.1 – str.61
|
II 3.1) 2.1) 2.2) |
|
||||
|
1 |
59 |
Rozpoznawanie figur geometrycznych - wprowadzenie prostokąta. Dostrzeganie symetrii w przyrodzie. |
- poznawanie figur geometrycznych – prostokąt, - kształcenie percepcji wzorkowej, - wdrażanie do rozpoznawania prostokątów, - kształcenie dostrzegania symetrii, - ćwiczenia grafomotoryczne; |
Podręcznik sem.1 str.65 Ćwiczenia matematyczno – przyrodnicze sem1 str. 62
|
II 5.1) 5.4) |
|
||||
|
1 |
60 |
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 8. |
- przeliczanie elementów zgodnie z podanym warunkiem, - matematyzowanie sytuacji konkretnych przedstawionych na rysunkach, - doskonalenie umiejętności stosowania zapisu cyfrowego do zadań z treścią, - manipulowanie elementami i zapisywanie zmian za pomocą działań matematycznych; |
Ćwiczenia matematyczno – przyrodnicze sem.1 str. 63
|
II 2.1) 3.1) 3.2) 4.1)
|
|
||||
|
techniczna |
1 |
15 |
Ozdabianie bibułą stożka wykonanego z papieru – choinka. |
cięcie papieru po linii krzywej i prostej; zaginanie papieru; wykonanie choinki; |
|
VI 1.2) 1.3) 1.4) 2.2)a |
|
- wycina koło z tektury, - przecina koła wzdłuż zaznaczonej linii, - formułuje stożek i skleja go - okleja stożek zieloną bibułą, - ozdabia choinkę elementami z bibuły, kolorowego papieru lub plasteliny; |
||
|
muzyczna |
1 |
15 |
Przygotowanie układów tanecznych do przedstawienia jasełkowego. Nauka Tańca aniołków. |
interpretacja ruchowa utworów Trepak i Taniec wieszczki cukrowej z baletu Dziadek do orzechów P. Czajkowskiego |
|
3.2) 3.3) |
ważne jest przygotowanie w sali miejsca do ćwiczeń ruch. i tańca; |
- improwizuje ruchem słyszaną muzykę, - zna kroki taneczne Tańca aniołków; |
||
|
plastyczna |
1 |
15 |
Wykonie plakatu techniką kolaż W zdrowym ciele zdrowy duch |
wypowiada się za pomocą kolażu na temat rozpowszechniania świadomości zdrowotnej; posługiwanie się różnymi środkami wyrazu na płaszczyźnie;
|
|
V 2.3) 3.1) |
|
- posługuje się różnymi środkami wyrazu na płaszczyźnie, - wykorzystuje różne faktury i materiały papiernicze do wykonania plakatu, - współpracuje w grupie, - wypowiada się w formie plakatu na temat rozpowszechniania świadomości zdrowotnej; |
||
|
PROJEKT 16 |
Uczymy się współpracować z innymi. Kalendarz pogody i pory roku. Monografia liczby 9. Trójkąt |
|
||||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
|
|
polonistyczno – społeczna |
1 |
91 |
Zimowe zabawy – kształtowanie postawy otwierania się na innych. |
- integrowanie grupy, rozwijanie interakcji pomiędzy dziećmi, - uczenie wykorzystywania w zabawach wierszyków i wyliczanek, - poznawanie wierszyków i wyliczanek rozwijających aparat mowy, - ćwiczenia grafomotoryczne rozwijające rękę dominującą u dziecka, - kolorowanie dużych powierzchni, - rozwijanie słuchu fonemowego i fonematycznego dziecka; |
Podr. cz.1– s. 64-65 ćw. polonist. – społ. cz.1 s. 66 |
III 1.1) I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) |
|
- potrafi współpracować z innymi w zabawie, - przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, - czyta proste teksty zawierające literę w, - pisze literę w, W po śladzie i samodzielnie, - pisze połączenia literowe i proste wyrazy, - zna na pamięć kilka prostych wierszyków i wyliczankę i wykorzystuje je w zabawie, - potraf opowiadać o ulubionych sportach zimowych, - opowiada o zimowych zabawach na podstawie ilustracji, - opowiada o zabawach zimowych na podstawie wysłuchanego tekstu, - układa z liter proste wyrazy i zdania; |
|
|
|
2 |
92- 93 |
Wprowadzenie drukowanej litery w, W na podstawie wyrazów Wojtek, wafelek. Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania. |
- opisywanie obrazka sytuacyjnego przedstawiającego Wojtka dzielącego się z innymi dziećmi w naturalnej sytuacji zabawy zimowej, - wprowadzenie drukowanej litery W, w na podstawie wyrazów: Wojtek, wafelek, dzielenie wyrazów na litery i sylaby, - utrwalanie liter W, w - czytanie sylab zawierających w oraz prostego tekstu ikonicznego z poznaną literą, - kształtowanie umiejętności pięknego wypowiadania się na tematy związane z zimą i sportami zimowymi, - rozwijanie umiejętności słuchania globalnego na podstawie dialogu dzieci o sportach zimowych, - doskonalenie umiejętności czytania sylab, łączenia ich w wyrazy i zapisywanie wyrazów z poznanych liter; |
Podr. cz.1 s. 66 Ćw. polonist.– społ. cz.1 s. 67 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 2.6) 3.1) 5.1)
|
|
|
|||
|
1 |
94 |
Wprowadzenie pisanej litery W, w na podstawie wyrazów Wojtek, wafelek. Rozwijanie umiejętności pisania liter w, W i ich połączeń. |
- ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, - ćwiczenie ręki dziecka przygotowujące do pisania poznawanych liter, - wprowadzenie pisanej litery W, w, pisanie po śladzie liter i połączeń literowych; |
Ćw. polonist.- społ. cz.1s. 68 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) |
|
|
|||
|
1 |
95 |
Rozwijanie umiejętności czytania i pisania litery w, W. |
- szukanie w otoczeniu dziecka przedmiotów zawierających w swojej nazwie głoskę w; - rozwijanie umiejętności dzieci związanych z czytaniem tekstów zawierających literę w, - kształtowanie percepcji wzrokowej – wyróżnianie cech, które odróżniają ilustracje od siebie, - czytanie wyrazów zawierających głoskę w, przepisywanie ich zgodnie z podanym kluczem, - ćwiczenia słownikowe i czytelnicze, głośne czytanie w klasie tekstu Zimowe zabawy Wojtka; |
Podr. cz.1 s. 67 Ćw. polonist.- społ. cz.1 s. 69 |
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 4.1)
|
|
|
|||
|
1 |
96 |
Dzielimy się z innymi- rozwijanie kompetencji społecznych dziecka związanych z otwieraniem się na innych. |
- swobodne zabawy dzieci w kącikach zainteresowań ze szczególnym zwróceniem uwagi na umiejętność wykorzystywania wyliczanek, prostych rymowanek, - rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat sytuacji, w których dziecko dzieliło się czymś z innymi, lub otrzymało cos od innych, - budowanie słownika czynnego dziecka poprzez zabawy językowe rozwijające umiejętność płynnego wypowiadania się na temat zimy, Zabaw i sportów zimowych; |
|
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.6) 3.1) III 1.1) |
|
|
|||
|
1 |
16 |
Rola i właściwości wody w życiu człowieka i zwierząt
|
- wdrażanie do oszczędzania wody, - wdrażanie do rozumienia znaczenia wody w życiu człowieka i zwierząt; |
Podr. mat.-przyr. cz. 1 s. 66-67 |
IV 1.7) |
|
- wymienia do czego człowiek wykorzystuje wodę, - rozumie, ze woda jest niezbędna w życiu człowieka i zwierząt, - wymienia do czego woda potrzebna jest zwierzętom, - wskazuje na obrazku zwierzęta wodne i lądowe. - przelicza wskazane dni, - porównuje liczbę elementów, - wyciąga wnioski, - porządkuje liczby w zakresie 9, - prawidłowo zapisuje cyfrę 9, - rysuje elementy do podanej liczby odczytuje i zapisuje cyfrę 9, - zapisuje działania z dywanika liczbowego, - odmierza długości za pomocą liczb w kolorach, - dorysowuje brakujące elementy zgodnie z podana liczbą, - porównuje wyniki pomiarów, - rozpoznaje trójkąty; odszukuje ukryte trójkąty, - dostrzega symetrię w rysowanych trójkątach, - rysuje trójkąty po śladzie, - uzupełnia działanie do ilustracji, - klasyfikuje figury geometryczne; |
|
||
|
1 |
61
|
Wprowadzenie liczby 9 w aspekcie kardynalnym, miarowym i porządkowym. |
- przeliczanie elementów w zakresie 9, - rozszerzenie zakresu liczbowego do 9, - wprowadzenie zapisu cyfry 9, - porządkowanie liczb, - mierzenie długości za pomocą klocka liczby 9; |
Podr. mat.-przyr. cz.1 s.68 Ćw. matem.– przyr. cz.1 s.64 |
II 2.1) 2.2) 2.3) 2.4) 5.2) |
|
||||
|
1 |
62 |
Rozpoznawanie figur geometrycznych – wprowadzenie trójkąta. |
-poznawanie figur geometrycznych – trójkąt, - kształcenie percepcji wzorkowej, - wdrażanie do rozpoznawania trójkątów, - doskonalenie sprawnego przeliczania elementów; |
Podr. sem.1 s.69 Ćw. matem.– przyr. cz.1 s. 65 |
II 5.1) 2.1) |
|
|
|||
|
1 |
63 |
Układanie i rozwiązywanie zadań tekstowych |
- przeliczanie elementów zgodnie z podanym warunkiem, - doskonalenie techniki liczenia na konkretach, - układanie tekstów zadań do podanych działań, - matematyzowanie sytuacji konkretnych przedstawionych na rysunkach; |
Ćw. matem. – przyr. cz. 1s. 66 |
II 2.1) 3.1) 4.2) |
|
|
|||
|
1 |
64 |
Dodawanie i odejmowanie w zakresie9 |
- doskonalenie techniki liczenia w zakresie 9, - dopełnianie do 9, - wdrażanie do zapisywania liczby 9 postaci sumy składników, - kształcenie umiejętności rozkładania liczby na dwa składniki; |
Ćw. matem. – przyr. cz.1 s. 67
|
II 3.1) 3.2) |
|
|
|||
|
techniczna |
1 |
16 |
Wykonanie bałwanka z papieru zgodnie z instrukcją |
- konstruowanie bałwanka z papieru, - bezpieczne korzystanie z narzędzi, - dbanie o porządek na stanowisku pracy; |
|
VI 1.2) 1.3) 1.4) 2.1) 2.2)a |
|
- zagina papier, - formułuje stożek i skleja go, - wycina szablon koła,, - ozdabia bałwana |
|
|
|
muzyczna |
1 |
16 |
Wspólnie kolędujemy. |
- wysłuchanie kolęd: Przybieżeli do Betlejem, Wśród nocnej ciszy, Lulajże Jezuniu i Dzisiaj w Betlejem, - nauka wybranej kolędy |
Karta pracy nr 12 |
VIII 1.1) 2.2) |
|
- zna znaczenie wyrazu kolęda, - śpiewa wybraną kolędę - słuchając kolęd rozpoznaje je i określa ich tytuły; |
|
|
|
plastyczna |
1 |
16 |
Zabawy na śniegu – wycinanka |
- wypowiadanie się za pomocą wyciętych elementów, - przedstawianie scen realnych; |
|
V 2.3) 2.8) |
|
- wykonuje wycinankę na podany temat, - zachowuje proporcje, - właściwie rozmieszcza elementy na kartce. - przedstawia postaci w ruchu; |
|
|
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
46-48 |
46. Ćwiczenia ze skakanką. 47. Zabawy z ringo
|
- kształtowanie zwinności i zręczności w posługiwaniu się skakanką, - doskonalenie umiejętności współpracy podczas zabaw i ćwiczeń w grupach, - doskonalenie skoczności, - doskonalenie chwytów i rzutów, - wyrabianie nawyku wykonywania ćwiczeń na miarę swoich możliwości, - rozwijanie zręczności i zwinności w posługiwaniu się przyborami, - wdrażanie do stosowania zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń. |
|
IX 1.1) 1.2) 1.6) 2.3) 3.3) 3.5)
|
|
- doskonali skoczność, - wykonuje ćwiczenia ze skakanka, - współpracuje w grupach, - bezpiecznie obchodzi się ze sprzętem, - doskonali chwyt i rzut kółkiem ringo, - zachowuje zasady bezpieczeństwa. |
|
|
|
PROJEKT 17 |
Dobry kolega, dobra koleżanka Woda. monografia liczby 0 Mierzenie Jednostka długości - centymetr |
||||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
|
polonistyczno – społeczna |
1 |
97 |
Uczymy się, jak być dobrym kolegą i dobrą koleżanką. |
- rozwijanie współpracy dzieci między sobą poprzez różne zabawy interakcyjne, - analizowanie zachowania gąsek na podstawie czytanego tekstu, - ćwiczenia interakcyjne rozwijające umiejętność odpowiadania na różne problemy innych dzieci, kształtowanie potrzeby otwartej i kreatywnej zabawy, - rozwijanie wyobraźni dziecka poprzez ćwiczenia grafomotoryczne – łączenie elementów, rysowanie przedmiotów. |
Podr. cz.1 s. 68-69 Ćw. polonistyczno-społeczne cz. 1s. 70 |
III 1.1) I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) |
|
- słucha tekstu czytanego przez nauczyciela, - potrafi porównać dwa rysunki związane z zabawami w domu i na świeżym powietrzu, - opowiada o swoich zabawach w domu i na świeżym powietrzu, - wie jak bezpiecznie organizować zabawy zimowe; - czyta teksty zawierające litery ą i ę, - potrafi czytać z podziałem na role, - pisze kaligraficznie sylaby, wyrazy i zdania zawierające litery ą i ę, - potrafi zgodnie bawić się z innymi dziećmi, - wie, jak bezpiecznie organizować zabawy w domu i na świeżym powietrzu, - potrafi powiedzieć, czym powinien charakteryzować się dobry kolega lub dobra koleżanka, -uczy się na pamięć wybranego wierszyka, - dokonuje analizy i syntezy wyrazów z ą, ę, - wyodrębnia głoskę ą, ę w nazwach obrazków, - wskazuje elementy humorystyczne w wysłuchanych wierszykach, - tworzy kodeks dobrego kolegi i koleżanki; |
|
|
2 |
98- 99 |
Wprowadzenie drukowanej litery ą. Rozwijanie umiejętności dbania o swoje bezpieczeństwo podczas zabaw w domu i na świeżym powietrzu. |
- rozwijanie umiejętności opowiadania o tym, co dzieje się na ilustracji: czym się zajmują poszczególne postacie, w jakim są nastroju, - wprowadzenie drukowanej litery ą na podstawie wyrazów gąska i mąka, dzielenie wyrazów na sylaby i głoski, - czytanie sylab zawierających ą oraz tekstu wyrazowo-ikonicznego zawierającego poznane litery, - kształtowanie umiejętności uważnego słuchania: przechodzenie przez labirynt zgodnie z wytycznymi, - tworzenie wyrazów z rozsypanki sylabowej: czytanie sylab i wyrazów oraz ich przepisywanie, - rozwijanie umiejętności dobrej zabawy w domu i na świeżym powietrzu; |
Podr. cz.1 s. 70-73 Ćw. polonist.-społ. cz. 1 s. 71 |
I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 5.1) |
|
|||
|
1 |
100 |
Wprowadzenie drukowanej litery ę. Pisanie liter ą i ę po śladzie i samodzielnie. |
- wprowadzenie drukowanej litery ę na podstawie wyrazów gęś i ręka, - czytanie sylab i tekstu wyrazowo-ikonicznego zawierającego poznaną literę, - przygotowanie ręki dziecka do pisania liter ą, ę poprzez twórczą zabawę oraz ćwiczenia grafomotoryczne, - wprowadzenie pisanych liter ą, ę, porównywanie obydwu liter, - pisanie liter ą i ę oraz utworzonych z nich sylab po śladzie, - czytanie tekstów zawierających litery ą i ę z podziałem na role, - ćwiczenia fonetyczne rozwijające umiejętność rozróżniania poznanych samogłosek. |
Podr. cz.1 str.74 Ćw. polonist.-społ. cz. 1 s. 72-73 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.5) 3.1) 4.1
|
|
|||
|
1 |
101 |
Ćwiczenia rozwijające sprawność czytania i pisania wyrazów i zdań z poznanych liter. |
- budowanie słownika czynnego dziecka poprzez ćwiczenia w porównywaniu dwóch rysunków związanych ze spędzaniem czasu w domu oraz podczas zimowych zabaw na śniegu, - rozwijanie kreatywności dzieci oraz ich umiejętności wspólnego działania poprzez zabawy interakcyjne i dramowe związane tematycznie z gąskami, wcielanie się w role, - rozwijanie umiejętności dobrej zabawy w domu i na świeżym powietrzu – zwracanie uwagi na bezpieczeństwo oraz zasady, których warto przestrzegać, by zabawa była udana, - rozwijanie umiejętności analizy fonemowej wyrazów z ą i ę poprzez nazywanie poszczególnych obrazków i przyporządkowywanie nazw do odpowiednich głosek, - tworzenie i pisanie zdań, -- rozwijanie umiejętności opowiadania o tym, co dzieje się na ilustracji: czym się zajmują poszczególne postacie, w jakim są nastroju, - rozwijanie umiejętności opowiadania o tym, co dzieje się na ilustracji: czym się zajmują poszczególne postacie, w jakim są nastroju; |
Podr. polonist.społ cz.1 str.75
|
III 1.1) I 1.1) 1.3) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 4.1) 5.1) |
|
|||
|
1 |
102 |
Jestem dobrym kolegą, jestem dobrą koleżanką – ćwiczenia rozwijające współpracę dzieci ze sobą. |
- rozwijanie umiejętności współdziałania dzieci ze sobą oraz dzielenia się rolami w zabawie, - wspólne tworzenie kodeksu dobrego kolegi lub dobrej koleżanki: określanie, czym taka osoba powinna się charakteryzować, a czego nie powinna robić, - rozwijanie umiejętności językowych poprzez ćwiczenia utrwalające poznane litery, - utrwalenie wartości współdziałania poprzez przygotowanie i prezentowanie przez dzieci mini przedstawień na temat bezpiecznych zabaw w klasie i na korytarzu szkolnym. |
|
III 1.1) 1.8) I 1.1) 1.3) 1.4) 2.1) 2.3) |
|
|||
|
matematyczno - przyrodnicza |
1 |
17
|
Kalendarz pogody - pory roku.
|
- wdrażanie do uświadomienia cyklicznych następstw pór roku, - wzbogacenie informacji na temat pór roku, - wdrażanie do odczytywania symboli obrazkowych dotyczących pogody, - kształcenie umiejętności prowadzenia kalendarza pogody; |
Podr. mat.-przyr. cz.1 s.70-71 |
IV 2.8) |
|
- wymienia kolejno pory roku, - wie, w jaki sposób prognozuje się pogodę, - odczytuje umowne znaki pogody, - wie, jak zrobić deszczomierz, - samodzielnie prowadzi prognozę pogody, wymienia do czego człowiek wykorzystuje wodę, - rozumie, ze woda jest niezbędna w życiu człowieka i zwierząt, - wymienia do czego woda potrzebna jest zwierzętom, - wskazuje na obrazku zwierzęta wodne i lądowe, - sprawdza za pomocą zmysłów właściwości wody, - wie, że woda może występować w postaci pary i lodu, - dorysowuje brakujące elementy do liczby 9, - odczytuje i zapisuje cyfrę 0, - przelicza elementy na ilustracji, - uzupełnia brakujące elementy zgodnie z podana liczbą, - uzupełnia liczby w ciągu liczbowym do 9, - zapisuje działania do ilustracji, - rozumie wpływ liczby 0 na wynik dodawania i odejmowania, - mierzy długość za pomocą podanych miar np. stóp, kartek, patyczka, liczb w kolorach, - porównuje wyniki pomiarów i wyciąga wnioski, - zna jednostkę miary – centymetr, - mierzy długości za pomocą linijki, - rozwiązuje zadania tekstowe, - wykonuje ilustracje do treści zadania, - dodaje i odejmuje w zakresie 9, - układa tekst zadania do ilustracji, |
|
|
1 |
65
|
Przeliczanie liczb w zakresie 9. |
- wdrażanie do logicznego myślenia, - doskonalenie umiejętności przeliczania elementów zakresie 9, - dopełnianie do liczby 9, - manipulowanie elementami i zapisywanie zmian za pomocą działań matematycznych; |
Ćw.matem.- przyr. cz.1 s.68 |
II 2.1) 3.1) 3.2) |
|
|||
|
1 |
66 |
Wprowadzenie liczby 0 i jej zapisu cyfrowego. |
- wprowadzenie liczby zero w aspekcie kardynalnym, miarowym i porządkowym, - doskonalenie sprawności rachunkowej, - porządkowanie rosnąco liczb w poznanym zakresie, - przeliczanie elementów, - zwrócenie uwagi na liczbę 0 w dodawaniu i odejmowaniu; |
Podr. mat.-przyr. cz.1 s.72 Ćw.matem.– przyr.cz1 s.69 |
II 2.1) 2.2) 2.3) 2.4) |
|
|||
|
1 |
67 |
Mierzenie. Wprowadzenie linijki i jednostki miary - centymetr |
- kształcenie umiejętności pomiaru za pomocą umownie przyjętych miar, - porównywanie wyników pomiaru, - wdrażanie do logicznego myślenia; - wprowadzenie cm jako jednostki pomiaru , - kształcenie umiejętności mierzenia za pomocą linijki; |
Podr.cz.1 r.73 Ćw.matem. – przyr.cz1 s.70 |
II 5.2) 2.4) |
|
|||
|
1 |
68 |
Zadania różne |
- doskonalenie dodawania i odejmowania liczb na konkretach i w pamięci, - kształcenie umiejętności wyciągania wniosków, - układanie działań do przedstawionych ilustracji, - rozwiązywanie zadań tekstowych; |
Ćw. matem. – przyrcz.1 s.71 |
II 3.1) 3.2) 4.1) |
|
|||
|
techniczna |
1 |
17 |
Pajacyk – praca wykonana z papieru. |
- wykonanie pajaca, - wdrażanie do utrzymywania porządku na miejscu pracy, - bezpieczne posługiwanie się narzędziami, - łączenie figur geometrycznych według własnego pomysłu; |
|
VI 1.2) 1.3) 1.4) 2.2)a |
|
- wycina figury geometryczne: kwadraty, prostokąty, trójkąty zgodnie z podanym warunkiem, - projektuje z figur geometrycznych pajaca według własnego pomysłu, - przykleja elementy postaci pajaca na kartce; |
|
|
muzyczna |
1 |
17 |
Rytm i melodia. Nauka piosenki Ciasto - to jest to! |
- poznanie znaczenia słów rytm i melodia, - nauka pierwszej zwrotki piosenki Ciasto - to jest to! - kuchenna orkiestra. |
Karta pracy nr 13. |
V 2.2) 4.4) |
ważne jest przygotowanie w sali miejsca do ćwiczeń ruch. i tańca; |
- zna znaczenie słów rytm i melodia, - zna pierwszą zwrotkę piosenki Ciasto - to jest to! - wymienia produkty, które występują w piosence - gra rytmicznie na przedmiotach kuchennych do słyszanej muzyki; |
|
|
plastyczna |
1 |
17 |
Zabawa w rzeźbiarza- wykonanie śniegowych rzeźb. |
- oglądanie śniegowych rzeźb w internecie, - przybliżenie pracy rzeźbiarza, - konstruowanie rzeźb ze śniegu, - wdrażanie do pracy w grupie, - kształtowanie umiejętności planowania i podziału pracy; |
|
V 3.1) |
|
- ogląda rzeźby wykonane w śniegu na internetowych stronach, - wie, na czym polega praca rzeźbiarza, - planuje pracę, - wykonuje rzeźbę ze śniegu; |
|
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
49-51 |
49.Ćwiczenia i zabawy równoważne. 50. Biegi z pokonywaniem przeszkód. 51. Zabawy i gry bieżne.
|
- rozwijanie umiejętności pokonywania przeszkód, - doskonalenie umiejętności koordynacyjnych, - doskonalenie umiejętności współpracy podczas zabaw i ćwiczeń w grupach, - doskonalenie szybkości i reakcji na sygnały, - rozwijanie siły, - doskonalenie rzutów, - wdrażanie do bezpieczeństwa podczas wykonywania ćwiczeń. |
|
IX 1.1) 1.2) 1.4) 2.2) 2.3) 2.6) 3.3) |
|
- doskonali zdolności koordynacyjne, - zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas wykonywanych ćwiczeń, - potrafi pokonać tor przeszkód, - współpracuje w grupie, - doskonali zwinność, - doskonali szybkość reakcji, |
|
|
PROJEKT 18 |
Razem z babcią i dziadkiem. Pożary i zachowanie w sytuacjach niebezpieczeństwa. Monografia liczby 10. Przemienność |
|||||||
|
rodzaj edukacji |
liczba godzin |
numer godziny |
zapis w dzienniku |
treści programowe |
materiał |
wymagania szczegółowe podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
oczekiwane osiągnięcia ucznia |
|
polonistyczno – społeczna |
1 |
103 |
Razem z babcią i dziadkiem – rozwijanie u dzieci szacunku do osób starszych, ich wiedzy i doświadczenia. |
- opisywanie przez dzieci ich dziadków i babć – jak zazwyczaj spędzają czas razem, co robią, jak często się spotykają, - wprowadzenie kolejnego dziecka z klasy: Łucji, czytanie informacji na jej temat, - rozwijanie wrażliwości poetyckiej - ćwiczenia grafomotoryczne rozwijające umiejętność kolorowania zgodnie z kodem literowym, - opowiadanie o bałwanie i śniegu przedstawionych w wierszach. |
Podr. cz.1 s. 76-77 Ćw. polonist.-społ. cz. 1 – s. 74 |
III 1.1) I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.3) |
|
- opisuje swoje relacje z dziadkiem i babcią, - uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym, - wie, jak szanować osoby starsze w rodzinie, - czyta proste teksty wyrazowo-ikoniczne ze zrozumieniem, - pisze literę Ł i ł osobno, w sylabie i w wyrazie, - potrafi wykorzystać usłyszane informacje do wykonania zadania, - dopasowuje zdania do obrazków, - buduje wyrazy z sylab, - wyróżnia w wyrazach samogłoski, - potrafi podpisać obrazek; - słucha tekstu czytanego przez nauczyciela , - wyraża własne spostrzeżenia i opinie, - udziela odpowiedzi na pytania związane z tekstem wiersza i ilustracją, - czyta sylaby i wyrazy z literą ł, - udziela odpowiedzi na pytania związane z wysłuchanym tekstem, - układa sylaby i wyrazy z poznanych liter, - wykonuje ćwiczenia grafomotoryczne. |
|
2 |
104-105 |
Wspólne zabawy z babcią - wprowadzenie drukowanej litery Ł, ł. |
- opowiadanie dzieci na temat tego, co robiły wczoraj, jak się bawiły, jakie są ich ulubione zabawy zimowe, - wprowadzenie drukowanej litery Ł, ł na podstawie wyrazów Łucja, łopata, dzielenie wyrazów na sylaby i głoski, czytanie sylab zawierających ł, - czytanie tekstu wyrazowo-ikonicznego na temat wspólnego spędzania czasu przez Łucję i babcię, - przepisywanie sylab zgodnie z podanym kodem; |
Podr. cz.1 - – s. 78 Ćw. polonist.-społ. cz. 1 s. 75 |
III 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 2.4) 3.1) 4.1) 5.1)
|
|
||
|
1 |
106 |
Wprowadzenie pisanej litery Ł, ł. |
- rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem – szukanie w tekście podręcznika odpowiedzi na pytania nauczyciela do tekstu, - czytanie tekstu Z pamiętnika Łucji, - przygotowywanie ręki dziecka do pisania: rysowanie po śladzie elementów, które kształtem nawiązują do pisania Ł i ł, - wprowadzenie pisanej litery Ł, ł, pisanie litery i sylab po śladzie. |
Ćw. polonist.-społ. cz. 1 – s. 76 |
I 1.1) 1.5) 1.3) 2.1) 2.3) 2.4) 3.4) |
|
||
|
1 |
107 |
Przygotowujemy niespodzianki na Dzień Babci i Dzień Dziadka. |
- utrwalanie czytania i pisania litery Ł i ł oraz wszystkich pozostałych liter poznanych w pierwszym semestrze, - rozwijanie słuchu fonemowego - wyszukiwanie wyrazów różniących się tylko jedną literą, - budowanie kompetencji dziecka w zakresie tworzenia wyrazów z sylab i ich zapisywania, - przygotowywanie niespodzianki dla babci i dziadka według pomysłów dzieci, - wspólna zabawa z babcią i dziadkiem w klasie. |
Podr. cz.1 s. 79 Ćw. polonist.-społ. cz. 1 s. 77
|
I 1.1) 1.3 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) III 1.1) |
|
||
|
1 |
108 |
Diagnozowanie umiejętności dzieci w zakresie edukacji polonistycznej po pierwszym semestrze. |
- rozwijanie umiejętności dobrej zabawy w domu i na świeżym powietrzu podczas ferii zimowych – zwracanie uwagi na bezpieczeństwo oraz zasady, których warto przestrzegać, by zabawa była udana, - rozwiązywanie zadań sprawdzających umiejętności dziecka w zakresie edukacji polonistycznej: dopasowywania zdań do obrazków, budowania z sylab wyrazów, wyróżniania w wyrazach samogłosek, układania zdań z rozsypanek wyrazowych, podpisywania obrazków. |
Ćw. polonist. – społ. cz.1 |
I 1.1) 1.5) 2.1) 2.3) 3.1) 4.1) 5.1) |
|
||
|
matematyczno - przyrodnicza |
1 |
18 |
Pożary i zachowanie się w sytuacji niebezpieczeństwa. |
- poznanie zagrożeń przyrodniczych – pożaru; - kształcenie umiejętności zachowania się w sytuacji pożaru; |
Podr. cz. 1 s . 74-75 |
IV 2.11) |
|
- wskazuje przyczyn y pożaru; - podaje przykłady niebezpiecznych sytuacji mogących wywołać pożar; - wie, jak oznakowana jest droga ewakuacyjna; - zna drogę ewakuacyjną ze swojej klasy; - zna zasady zachowania się a czasie pożaru; - zna nr telefonu 997 i 112 - wie, czym należy gasić pożar; - układa tekst zadania do działania lub rysunku; - rozwiązuje proste zadania tekstowe, - odczytuje i zapisuje liczbę 10 za pomocą cyfr, - przelicza elementy w zakresie 10, - uzupełnia brakujące elementy w tabeli; - zapisuje działania matematyczne do podanej sytuacji, - wskazuje przemienność w działaniach, - porządkuje poznane liczby rosnąco i malejąco, - ilustruje działania matematyczne, - dodaje i odejmuje w zakresie 10, - układa dywanik liczbowy dla liczby 10, - porównuje liczby; - kreśli linie zgodnie z podanym kierunkiem, - rozpoznaje i nazywa kierunki w przestrzeni: na lewo, na prawo, w górę, w dół, na skos. |
|
1 |
69 |
Wprowadzenie liczby 10 w aspekcie kardynalnym, miarowym i porządkowym oraz jej zapisu cyfrowego. |
- wprowadzenie liczby 10 w aspekcie kardynalnym, miarowym i porządkowym, - porządkowanie liczb rosnąco i malejąco w poznanym zakresie, - przeliczanie elementów; |
Podr. cz. 1 s. 76 |
II 2.1) 2.2) 2.3) 2.4) |
|||
|
1 |
70 |
Przemienność dodawania |
- układanie tekstów zadań do działań lub rysunków, -rozwiązywanie zadań tekstowych, - manipulowanie na elementach zastępczych i zapisywanie odpowiednich działań matematycznych, - przeliczanie elementów obrazka; |
Podr. cz. 1 s.77 Ćw. matem. – przyr. cz.1 s.72 |
II 2.1) 3.1) 3.2) 4.1) 4.2) |
|
||
|
1 |
71 |
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10. |
- porządkowanie liczb według podanego warunku, - kształcenie koordynacji wzrokowej, - doskonalenie techniki liczenia, - przeliczanie elementów obrazka; |
Ćw. matem. – przyr. cz. .1 s.73-74 |
II 2.1) 2.3) 2.4) 3.2) |
|
||
|
1 |
72 |
Zadania różne |
- wdrażanie do logicznego myślenia, - utrwalenie kierunków przestrzennych, - doskonalenie liczenia w zakresie 10; |
Ćw. matem. – przyr. cz.1 s. 75-77 |
II 1.1) 3.1) 3.2) |
|
||
|
techniczna |
1 |
18 |
Wykonanie Obrazka dla babci |
- wykonanie Obrazka dla babci, - łączenie elementów wykonanych z papieru, - wdrażanie do utrzymywania porządku na miejscu pracy, - bezpieczne posługiwanie się narzędziami; |
|
VI 1.2) 1.3) 1.4) 2.2)a |
|
- obrysowuje elementy, - wycina szablony, - tworzy kompozycje poprzez połączenie elementów; |
|
muzyczna |
1 |
18 |
Poznajemy akordeon. |
- poznanie akordeonu; - wysłuchanie piosenek Przyjaciel – dziadek i Babcia to skarb
|
Karta pracy nr 14 i 15 |
VIII 1.4) 1.7) |
|
- rozpoznaje wzrokowo i słuchowo akordeon, - nuci melodię piosenek |
|
plastyczna |
1 |
18 |
Portret moich dziadków wykonany pastelami |
- zapoznanie się z pojęciem portret, - wyróżnienie charakterystycznych cech portretu, - wdrażanie do wykonania portretu za pomocą środków plastycznych. |
|
V 2.1) 2.8) 3.2) |
|
- wykona portret babci lub dziadka, - wie, co to jest portret, - ozdobi portret ramką; |
|
wychowanie fizyczne
|
3 |
52-54 |
52.Gry i zabawy doskonalące szybkość 53.Kształtowanie koordynacji ruchowej z wykorzystaniem zabaw i gier ruchowych 54.Zabawy na śniegu. |
- doskonalenie umiejętności koordynacyjnych, - doskonalenie umiejętności współpracy podczas zabaw w parach i w zespole, - doskonalenie szybkości i reakcji na sygnały, - doskonalenie szybkości, - wdrażanie do bezpieczeństwa podczas wykonywania ćwiczeń, - ubieranie się stosownie do warunków pogody, - rozwijanie aktywności ruchowej zimą; |
|
IX 1.1) 1.2) 1.4) 2.3) |
|
- doskonali szybkość, - doskonali szybkość reakcji, - doskonali zdolności koordynacyjne, - ubiera się stosownie do pogody, - wykorzystuje różne warunki pogodowe do aktywności ruchowej, - doskonali celność rzutów, - rozwija siłę, - współpracuje w parach i w zespole, |