……………………………………………..
pieczęć przedszkola
DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Imię i nazwisko dziecka .........................................................................................................
Rok szkolny ............................................................................................................................
Forma wychowania przedszkolnego* ..p..r.z..e..d..s..z.k..o..l.e...............................................................
Biega swobodnie i do celu.
Skacze na jednej nodze, utrzymuje równowagę przynajmniej trzy podskoki.
Przeskakuje przez przeszkodę.
Utrzymuje równowagę stojąc na jednej nodze.
stopa za stopą wzdłuż wyznaczonej linii.
Rzuca piłkę. Kopie piłkę.
Sprawnie sprząta zabawki i przybory po zakończonej zabawie.
Chętnie uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym w rytmicznych, muzycznych, naśladowczych.
Porusza się zwinnie, ruchy płynne, skoordynowane.
Dobrze utrzymuje równowagę.
Inicjuje zabawy konstrukcyjne, lubi majsterkować, budować z różnego rodzaju materiałów.
Inicjuje zabawy konstrukcyjne.
Używa prawidłowego chwytu pisarskiego podczas pisania i rysowania.
Przyjmuje prawidłową postawę przy rysowaniu.
Lubi rysować i kolorować.
Rysowane szlaczki utrzymuje w liniaturze.
Podejmuje próby pisania liter pisanych i pisze je we właściwym kierunku.
Poprawnie odwzorowuje kształty liter.
Dobrze wycina nożyczkami.
Lubi zabawy z plasteliną i innym materiałem plastycznym.
zauważone trudności
Nie skacze na dwóch nogach i / lub nie utrzymuje równowagi podczas przynajmniej trzech podskoków.
Z trudnością używa prawidłowego chwytu narzędzia i / lub z trudnością stosuje odpowiedni nacisk podczas rysowania, kreślenia i prób pisania.
Unika zabaw ruchowych.
Niechętnie uczestniczy w zajęciach rytmicznych.
Porusza się dość ciężko, niezgrabnie.
Ma trudności z utrzymaniem równowagi przy wykonywaniu przysiadów.
Ma trudności z utrzymaniem równowagi przy skakaniu na jednej nodze.
Nie umie skakać z nogi na nogę.
Kładzie się na stoliku przy rysowaniu.
Często zmienia pozycję.
Ruchy nie są skoordynowane.
Nieprawidłowo trzyma ołówek, nieprawidłowe ułożenie ręki przy rysowaniu.
Nie lubi rysować i kolorować.
Rysunki są typowe dla dzieci młodszym wiekiem.
Zniekształca szlaczki.
Ma trudności w mieszczeniu się w liniaturze.
Niechętnie odwzorowuje litery drukowane i pisane.
Linie proste kreśli od dołu w górę.
Owale rysuje w nieprawidłową stronę mimo wielu ćwiczeń.
Ręka szybko się męczy- przerywa często rysowanie i narzeka na ból ręki.
Ma trudności z wycinaniem.
Niechętnie lepi z plasteliny.
Woli wypełniać kontury plasteliną niż samodzielnie coś lepić.
Często zmienia rękę przy rysowaniu lub lepieniu.
Buduje proste budowle z klocków, wyższe wieże szybko się przewracają.
Obniżona jest koordynacja ruchów rąk i koordynacja wzrokowo-ruchowa.
podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka
Zaspokajano potrzebę ruchu poprzez organizowanie różnorodnych form zabaw ruchowych, manualnych, rysowanie, malowanie, tworzenie form przestrzennych, dobieranie trudniejszych zadań.
Stawiano zadania wymagające większej precyzji ruchów rąk oraz koordynujących działanie wzroku i ruchu.
Zachęcano dziecko do budowania z klocków różnego typu, do wylepiania i lepienia z plasteliny, do wycinania, nawlekania korali.
Zachęcano dziecko do kolorowania małych powierzchni i malowania pędzlem większych.
Dziecko rysowało po śladzie linie faliste, poziome i pionowe, rysowało drogi w labiryntach.
wskazówki dla rodziców
Stawianie zadań sprzyjających rozwojowi umiejętności i zaspokajanie potrzeb.
Powinno: wycinać, wylepiać, rysować, malować za pomocą farb, mazaków (mały nacisk i mniejsze zmęczenie rąk), ołówka i różnych kredek.
Dziecko codziennie powinno ćwiczyć rączki, powinno jednak pracować krótko, tak, by ręce nie zmęczyły się zbytnio.
Może rysować z odpowiednią nasadką albo używać grubszych lub trójkątnych kredek, dziecko powinno być zachęcane i chwalone za wysiłek.
Panuje nad swoimi emocjami, przeżywa je w sposób akceptowalny dla innych.
Adekwatnie do sytuacji reaguje na smutek, płacz, radość osób z otoczenia.
Radzi sobie samodzielnie w różnych sytuacjach.
Podejmuje samodzielne decyzje dotyczące swoich działań, wyborów.
Zawsze bez lęku rozstaje się z mamą. Rozumie, że zawsze wróci. Akceptuje czas rozstania.
Zwraca się o pomoc, gdy nie potrafi sobie poradzić.
Jest raczej pogodne.
Szybko adoptuje się do nowej sytuacji.
Jest otwarte w stosunku do innych.
Rozróżnia emocje przyjemne i nieprzyjemne, wskazuje ich przyczynę i próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem.
Próbuje pokonywać trudności.
Rozstaje się z rodzicami bez lęku.
Umie radzić sobie z niepowodzeniami.
Wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia.
zauważone trudności
Nie dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania i / lub nie przejawia życzliwości i troski w stosunku do świata przyrody.
Jeśli napotyka trudności, nie stara się ich pokonywać.
Przejawia postawy lękowe.
Często obraża się.
Zbyt tęskni za rodzicami.
Często ma smutny nastrój.
Często popłakuje i nie chce podać przyczyny.
Nie lubi zmian, trudno adoptuje się do nowych sytuacji.
Często jest napięte w kontaktach z osobami dorosłymi.
Ma kłopoty z pokonywaniem trudności.
Odmawia prób pokonywania trudności.
Łatwo rezygnuje w przypadku nawet małych trudności.
Jest impulsywne- łatwo płacze.
Łatwo wpada w złość.
podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka
Prowadzono zabawy wspierające rozwój społeczny dziecka.
Poszerzano doświadczenia społeczne dziecka poprzez stawianie zadań wymagających pełnienia różnorodnych ról oraz pogłębiano jego wiedzę o otoczeniu społeczno-przyrodniczym.
Sprzyjano rozwojowi emocjonalnemu dziecka poprzez określanie jego aktualnych stanów emocjonalnych (uświadomienie ich sobie i poprawne ich nazywanie).
Prowadzono rozmowy z dzieckiem na temat przeżywanych przez niego emocji.
Wspólnie szukano rozwiązania trudnych sytuacji.
Zachęcano dziecko do pokonywania trudności.
Prowadzono zajęcia o różnym stopniu trudności dobierane do możliwości dziecka.
Stosowano często pochwały i zachęty.
wskazówki dla rodziców
Wspierać rozwój umiejętności społecznych i odporność emocjonalną.
Wskazane ograniczenie oglądania TV i gier na komputerze.
Wskazany stały tryb dnia dziecka, odpowiednia ilość snu.
Pomagać w nazywaniu emocji i ustalić sposób radzenia sobie z nieprzyjemnymi emocjami.
Zachęcać dziecko do pokonywania trudności.
Często chwalić nawet za drobne osiągnięcia.
Zachęcać dziecko do wspólnych prac domowych, cieszyć się wspólną pracą, chwalić za pomoc.
Nie karać za niepowodzenia.
Nie stosować wymówek.
Zgodnie współdziała, z szacunkiem odnosi się do rówieśników w czasie wspólnych działań.
Zazwyczaj z szacunkiem odnosi się do dorosłych, słucha i wykonuje polecenia.
Współdziała z rówieśnikami w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku.
Nawiązuje relacje, współdziała z dorosłymi.
Zazwyczaj przestrzega ustalonych norm i reguł zachowania.
Zazwyczaj przestrzega zawartych umów.
Uczestniczy we wszystkich zajęciach organizowanych przez nauczyciela.
Używa zwrotów grzecznościowych, odpowiednio zachowuje się w różnych sytuacjach.
Dziecko odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny grupy przedszkolnej, narodu itp.
Dziecko podaje swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania.
Stosuje się do norm, reguł, umów.
Współpracuje chętnie i raczej bez konfliktów z rówieśnikami.
Pomaga rówieśnikom, dzieli się z nimi zabawkami.
Potrafi inicjować zabawy.
Chętnie bierze udział w grupowych zajęciach i zabawach.
Zwraca się z szacunkiem do dorosłych i rówieśników.
Jest lubiane przez inne dzieci.
Ma dobre relacje z dorosłymi.
Zwraca się o pomoc, gdy nie potrafi sobie poradzić.
Jest zaciekawione zajęciami.
Stosuje się po poleceń dorosłego.
zauważone trudności
Nie rozumie niektórych sytuacji z życia społecznego, wymaga wsparcia osoby dorosłej, szuka akceptacji i zrozumienia, oczekuje pochwały i zapewnienia o prawidłowym działaniu.
Niechętnie uczestniczy w zajęciach i zabawach grupowych.
Często siedzi z boku i trudno je namówić do wspólnej zabawy- izoluje się.
Często nie stosuje się do zasad ustalonych w grupie.
Dość często kłóci się z dziećmi.
Zdarzają się zachowania agresywne.
Nie potrafi zgodnie bawić się z dziećmi.
Chce dominować w kontaktach z dziećmi.
Dzieci niechętnie bawią się z nim.
Często nie reaguje na polecenia nauczycieli w przedszkolu.
Niechętnie stosuje się do poleceń.
podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka
Częste chwalenie, motywowanie dziecka do działania, wspieranie w działaniach, dawanie możliwości dokonywania samodzielnych wyborów.
Zachęcano dziecko do inicjowania zabaw.
Prowadzono zabawy z dzieckiem w małych 3-5 osobowych grupach.
Omawiano z dzieckiem wprowadzone zasady i reguły postępowania.
Utrwalano adres zamieszkania dziecka.
wskazówki dla rodziców
Zachęcać dziecko do pokonywania trudności w różnych działaniach czy sytuacjach; wspólne planowanie, współdecydowanie w oparciu o pomysły; stopniowanie trudności zadań odpowiednio do możliwości dziecka.
Wskazane ograniczenie oglądania TV i gier na komputerze.
Wskazany stały tryb dnia dziecka, odpowiednia ilość snu.
W celu łatwiejszego nawiązywania kontaktów z dziećmi warto zapraszać znajome dzieci do domu i organizować im zabawy.
Zachęcać dziecko do pokonywania trudności.
Często chwalić nawet za drobne osiągnięcia.
Zachęcać dziecko do wspólnych prac domowych, cieszyć się wspólną pracą, chwalić za pomoc.
Nie karać za niepowodzenia.
Nie stosować wymówek.
Podaje swoje imię i nazwisko.
Zna swój adres zamieszkania.
Wie, ile ma lat.
Wymienia osoby z najbliższej rodziny, podaje ich imiona.
Wie, jakie zawody wykonują jego rodzice, czym się zajmują.
Wie, w jakim państwie mieszka. Zna nazwę stolicy Polski.
Rozpoznaje godło i flagę Polski.
Wymienia nazwy pór roku.
Zna i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku.
Zna i nazywa wybrane zwierzęta hodowane przez człowieka.
Zna i nazywa wybrane zwierzęta dziko żyjące.
Klasyfikuje przedmioty według zauważonej reguły.
Prawidłowo określa położenie przedmiotów w przestrzeni.
Z pomocą recytuje krótkie wierszyki, rymowanki, wyliczanki.
Układa powoli obrazek z części.
Znajduje i zaznacza wszystkie szczegóły, którymi różnią się obrazki.
Koncentruje się na wykonywanym zadaniu, ale wymaga dodatkowych poleceń.
Pracuje i doprowadza prace do końca, ale wymaga dodatkowej motywacji.
Interesuje się książkami.
Z uwagą słucha opowiadań, baśni i innych form literackich.
Zna litery, ale niektóre myli. Interesuje się pisaniem, podejmuje samodzielne próby kreślenia znanych liter i cyfr z wykorzystaniem różnorodnych form i przyborów.
Rysuje szlaczki niezbyt dokładnie.
Rozróżnia stronę lewą i prawą: podnosi podaną rękę, dotyka podanego kolana, ucha, oka.
Ustala położenie obiektów w stosunku do innych obiektów, rysuje większość lecz nie wszystkie podane elementy.
Bezbłędnie liczy na konkretach.
Rozróżnia podstawowe figury geometryczne.
Rozpoznaje modele monet i banknotów o niskich nominałach i posługuje się nimi w zabawie. Improwizuje ruchem i gestem, porusza się przy muzyce, tańczy, reaguje na sygnały.
Zna i śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.
Używa wybranych zwrotów i wyrazów w nauczanym języku obcym.
Śpiewa w grupie poznane piosenki, powtarza proste rymowanki i wierszyki w nauczanym języku obcym.
Przelicza elementy do 10 (15,20), podaje prawidłową liczbę elementów.
Dodaje i odejmuje w granicach 10 (15,20) w pamięci i na liczmanach.
Rozumie i potrafi wskazać tyle samo liczmanów, więcej lub mniej.
Potrafi rozdzielić parzystą liczbę elementów na dwie równe części.
Zna liczebniki porządkowe.
Rozpoznaje cyfry od 0 do 9. Potrafi z nich tworzyć kolejne liczby.
Prawidłowo ujmuje stosunki przestrzenne.
Zna figury geometryczne, potrafi dokonać prostej/złożonej klasyfikacji elementów.
Wie jaka jest obecnie pora roku, potrafi je wymienić po kolei.
Wie jaki jest dzisiaj dzień tygodnia, potrafi je wymienić po kolei.
Wymienia nazwy miesięcy po kolei.
Wie, że mieszka w Polsce i jest Polakiem.
Rozpoznaje symbole narodowe (godło, flaga, hymn).
Podaje nazwę stolicy Polski i najdłuższej rzeki w Polsce.
Rozumie treść obrazków.
Dostrzega na obrazkach podobieństwa i różnice.
Składa obrazek z części.
Prawidłowo określa stosunki przestrzenne (nad, obok, za, itp.)
Rozróżnia prawą i lewą stronę.
Poprawnie formułuje wypowiedzi.
Rozumie pytania i polecenia nauczyciela.
Rozumie treść wysłuchanego tekstu i potrafi go opowiedzieć.
Powtarza z pamięci krótki tekst odtwarzając wiernie jego treść.
Opowiada treść historyjki obrazkowej posługując się rozwiniętymi zdaniami.
Podaje przyczyną i skutek zdarzenia.
Potrafi zdanie podzielić na kilka wyrazów.
Dzieli słowa na sylaby.
Potrafi w wyrazach podać pierwszą i ostatnią głoskę.
Dokonuje analizy i syntezy głoskowej.
Potrafi z podanych sylab złożyć wyraz.
Rozpoznaje litery drukowane, potrafi je odwzorować.
Potrafi wskazać w tekście określone litery.
Czyta proste wyrazy.
Czyta zdania lub krótki tekst.
Rozumie proste polecenia w języku angielskim i reaguje na nie.
zauważone trudności
Nie wymienia nazw dni tygodnia.
Nie wie jak bezpiecznie poruszać się po ulicy.
Nie odróżnia elementów świata fikcyjnego od świata rzeczywistego.
Nieprawidłowo kontynuuje sekwencje.
Nie układa i / lub nie opowiada historyjki obrazkowej.
Nie wykonuje symetrycznego rysunku w przestrzeni sieci kwadratowej zgodnie z zaproponowanym wzorem, nie odwzorowuje rysunku.
Nie dzieli zdań na wyrazy.
Nie dzieli na sylaby większości podanych wyrazów.
Nie wyodrębnia głosek w wyrazach o prostej budowie fonetycznej.
Nie czyta samodzielnie.
Rysuje niezgodnie ze śladem.
Nie odwzorowuje kształtu litery.
Błędnie wyznacza wynik dodawania.
Określa równoliczność lub nierównoliczność dwóch zbiorów poprzez samodzielne przeliczanie elementów w zbiorach, lecz czasem popełnia błędy.
Nie posługuje się liczebnikami porządkowymi.
Nie wie, na czym polega pomiar długości przedmiotów, nie mierzy długości przedmiotów np. stopa za stopą – nie mierzy, np. odległość od okna do drzwi za pomocą kroków; długość stolika za pomocą dłoni; długość linii na podłodze za pomocą stóp.
Niechętnie uczestniczy lub nie uczestniczy w zabawach parateatralnych.
Nie rozumie prostych poleceń kierowanych do niego w nauczanym języku obcym.
Nie liczy nawet do pięciu (10).
Niechętnie liczy.
Często myli się przy liczeniu do pięciu elementów (do 10 elementów).
Nie zawsze podaje prawidłową liczbę elementów z zbiorze.
Myli się w dodawaniu i odejmowaniu w granicach do 5 na konkretach.
Ma trudności w rozumieniu pojęć: mniej- więcej.
Myli podobne figury geometryczne.
Nie potrafi skojarzyć kształtu figury z odpowiednią nazwą.
Ma duże trudności z klasyfikowaniem elementów.
Nie rozpoznaje cyfr.
Nie wie jaka jest obecnie pora roku, nie potrafi ich wymienić po kolei.
Nie wie jaki jest dzisiaj dzień tygodnia, nie potrafi ich wymienić po kolei.
Niechętnie słucha czytania książek, nie zawsze rozumie przeczytaną treść.
Ma trudności w wydzielaniu wyrazów w zdaniu, sylab w wyrazach.
Nie wysłuchuje głosek na początku wyrazów.
Mimo ćwiczeń nie różnicuje kształtów liter.
Myli litery podobne kształtem do siebie.
Litery pisze w odbiciu lustrzanym.
Przestawia elementy szlaczków i liter.
Nie kojarzy litery z dźwiękiem jej odpowiadającym.
Nie próbuje czytać.
Niechętnie odwzorowuje kształty liter.
Niechętnie buduje i układa wg wzoru.
Ma trudności w szukaniu różnic w podobnych obrazkach.
Nie lubi oglądania książek.
Myli strony prawo-lewo.
Ma trudności w rozumieniu zależności przestrzennych.
W nauczonych wierszach nie zawsze utrzymuje rym i rytm.
podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka
Prowadzono indywidualne zajęcia rewalidacyjne oraz w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Prowadzono dodatkowe ćwiczenia i zabawy w liczeniu na konkretach.
Prowadzono dodatkowe zabawy i ćwiczenia spostrzegania wzrokowego, zabawy z określeniem stosunków przestrzennych.
Prowadzono ćwiczenia spostrzegania słuchowego, konieczne są dalsze zajęcia tego typu.
Sugerowano konsultację w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
Dziecko od początku roku szkolnego powinno być objęte terapią i ćwiczeniami spostrzegania wzrokowego i słuchowego.
Konieczne są ćwiczenia związane z liczeniem w szkole.
wskazówki dla rodziców
Wspieranie dziecka w jego działaniach, prowadzenie różnych zabaw np. jak w przedszkolu.
Kontynuowanie w domu ćwiczeń w zakresie liczenia (przeliczanie, dodawanie i odejmowanie na liczmanach, dzielenie elementów na równe liczbowo części).
Zabawy klockami- figurami geometrycznymi.
Zabawy z rozpoznawaniem i rozróżnianiem liter.
Domino sylabowe.
Czytanie dziecku krótkich tekstów i sprawdzanie, czy dziecko je zrozumiało.
Zabawy ruchowe i rytmiczne.
Granie w gry planszowe.
Samodzielnie korzysta z toalety.
Poprawnie myje i wyciera ręce oraz twarz.
Samodzielnie myje zęby.
Posługuje się sztućcami.
Nakrywa do stołu i sprząta po posiłku.
Potrafi sygnalizować swoje potrzeby w różnych sytuacjach (potrzebę zabawy, odpoczynku, pragnienie, głód).
Dziecko jest samodzielne czy czynnościach higienicznych.
Samo je, rozbiera się i ubiera, również z odzież wierzchnią.
Samodzielnie zakłada różne typy obuwia.
Pamięta o potrzebie mysia rąk i zębów.
Poprawia odzież, aby wyglądać schludnie.
Utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta kredki, zabawki.
Jest samodzielne jako dyżurny.
Jest zdecydowane w wyborze zabaw i zabawek.
Samodzielnie planuje treść rysunków i innych prac plastycznych.
Jest samodzielne w wykonywaniu poleceń nauczyciela.
Pamięta o zasadach zachowania się.
Samo zgłasza złe samopoczucie nauczycielowi.
zauważone trudności
Trudności z wiązaniem sznurowadeł, zapinaniem guzików.
Ma trudności w samodzielności przy czynnościach higienicznych.
Czasem prosi o pomoc przy czynnościach higienicznych.
Nie zawsze samodzielnie spożywa posiłki- czasem potrzebuje zachęty.
Ma trudności w pełnym samodzielnym rozbieraniu i ubieraniu się.
Ma kłopoty w ubieraniu się (czapka, szalik, obuwie).
Nie jest samodzielne w planowaniu zabaw.
Nie podejmuje decyzji co ma rysować, lepić.
W wielu sytuacjach szuka potwierdzenia i aprobaty nauczyciela.
Nie jest pewne poprawności wykonywanych czynności.
Nie potrafi samodzielnie ocenić swej pracy.
Często domaga się pomocy w czasie pełnienia dyżuru w przedszkolu.
Ma kłopoty z dostosowaniem się do rozkładu zajęć w przedszkolu.
Zachęcanie dziecka do samodzielnego wykonywania czynności samoobsługowych.
Zachęcano i stymulowano dziecko do samodzielności.
Dawano dziecku więcej czasu na wykonywanie różnych czynności (rysowanie, lepienie, zabawy klockami; na ubieranie się itp.).
Chwalono nawet za małe osiągnięcia, zachęcano do pomocy.
Wykorzystywanie niektórych sytuacji życia codziennego do samodzielnego działania dziecka ćwiczenia pojedynczych czynności samoobsługowych
Należy zachęcać dziecko do samodzielności, nie pomagać zbytnio i nie wyręczać dziecka w różnych czynnościach.
Należy dawać dziecku więcej swobody w wyborze zabaw, zajęć.
Nie zależy zbytnio krytykować dziecka za efekty samodzielnych zajęć.
Nie należy wykazywać dziecku jego nieudolności i braku wiary w możliwości dziecka.
Samodzielności sprzyja: własne łóżeczko, samodzielne zasypianie, samodzielna kąpiel i mycie, obowiązki w domu.
Dziecko chętnie rysuje; lubi zajęcia muzyczno-ruchowe.
Lubi słuchać czytanych bajek i opowiadań; ogląda książki, czasopisma dla dzieci.
Pochwały motywują je do działania.
Posiada wyobraźnię przestrzenną – konstruuje ciekawe budowle z klocków i innych materiałów.
Dziecko ma dużą potrzebę ruchu- szuka możliwości biegania, skakania.
Dziecko ma potrzebę akceptacji- domaga się zwracania na niego uwagi, chwalenia; podkreślania, że jest lubiane.
Dziecko ma niezaspokojoną potrzebę bezpieczeństwa- źle znosi rozstania z bliskimi, stale szuka bliskości z nauczycielem.
Dziecko ma niezaspokojoną potrzebę uznania- stale domaga się pozytywnej oceny swej pracy (rysunków, budowli z klocków), ma potrzebę dominowania i pouczania dzieci.
Dziecko ma uzdolnienia plastyczne- dużo i chętnie rysuje.
Ma uzdolnienia muzyczne- lubi śpiewać, ma dobry słuch i poczucie rytmu.
Ma dużą wyobraźnię przestrzenną- konstruuje ciekawe budowle z klocków, piasku i innych materiałów.
Ma dużą wyobraźnię i fantazję- tworzy własne bajki, opowiadania.
Ładnie opowiada, ma duży zasób słów.
Lubi zagadki i rebusy, lubi czytanie książek.
Samodzielnie czyta dość płynnie książeczki.
Tworzono sytuacje wychowawcze w celu zaspokojenia potrzeb, zachęcano do rozwijania zainteresowań; Dziecko zostało objęte zajęciami rewalidacyjnymi oraz w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Rozmawiano z rodzicami na temat potrzeb dziecka, tworzono sytuacje wychowawcze celem zaspokojenia potrzeb.
Dziecko grało różne role odpowiadające jego potrzebom w inscenizacjach.
Zachęcano dziecko do rozwijania zainteresowań w czasie dowolnych zajęć i zabaw.
Dziecko korzystało z dodatkowych zajęć muzycznych, plastycznych, rytmicznych na terenie przedszkola. Pokazywano informacje o potrzebach dzieci, omawiano tworzenie w domu sytuacji wychowawczych sprzyjających zaspokojeniu potrzeb dziecka.
Podawano informacje o możliwościach i potrzebach rozwijania uzdolnień, warto dziecko zapisać na zajęcia plastyczne, językowe, muzyczne, aktorskie, sportowe itp.
Zaspokajanie potrzeby akceptacji i aprobaty, chwalenie dziecka i zachęcanie do działania.
Rozwijanie zainteresowań dziecka oraz poświęcanie mu czasu, wspólne zabawy i rozmowy.
Rozwijanie uzdolnień w formie zajęć dodatkowych, warto dziecko zapisać na zajęcia plastyczne, językowe, muzyczne, aktorskie, sportowe, itp.
Dziecko zwraca się grzecznie i kulturalnie do rówieśników i osób dorosłych; jest lubiane przez koleżanki i kolegów, jest zapraszane do zabaw.
Dobrze skupia uwagę, spokojne na zajęciach i zainteresowane nimi, dziecko wrażliwe emocjonalnie- wzrusza się i płacze przy niektórych bajkach i opowiadaniach.
Lubi układać historyjki- potrafi wnioskować.
Dziecko jest aktywne na zajęciach- często zgłasza się do odpowiedzi, wypowiada się zdaniami, poprawną polszczyzną, ma duży zasób słów.
Bardzo chętnie pomaga w różnych czynnościach w przedszkolu.
Dziecko szybko się męczy zajęciami- rozprasza się i potrzebuje odpoczynku.
Dziecko jest bardzo ruchliwe- trudno mu usiedzieć spokojnie- wierci się, często zmienia pozycję.
Ma kłopoty ze skupieniem uwagi, któro się skupia.
Czasem jest tak pobudliwe, że trudno je zdyscyplinować.
Dziecko ma utrzymującą się mimo ćwiczeń logopedycznych wadę wymowy.
Mówi zbyt szybko, a przez to mało zrozumiale.
Mówi bardzo głośno (może warto sprawdzić słuch dziecka?).
…………………………………… …………………………………………..
data i podpis nauczyciela pieczęć i podpis dyrektora
MEN-I/74