Urszula Stawiñska

Ja, ty I Świat

klasa pierwsza

czêœæ czwarta

PORADNIK METODYCZNY

DO NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO

Redaktor
Piotr Wdowiak

Redaktor techniczny
Piotr Solarz

Projekt okładki
Dariusz Luśtak

Opracowanie graficzne okładki
Rafał Szcześniak

Poradnik metodyczny został przygotowany do podręcznika pt. Ja, ty i świat
będącego częścią obudowy Programu nauczania zintegrowanego w klasach I - III
szkoły podstawowej pt. Ja, ty i świat, który został zatwierdzony i dopuszczony
do użytku szkolnego przez MEN.
Numer dopuszczenia: DKW-4014-10/99

© Copyright by Wydawnictwo Edukacyjne

RES POLONA Sp. z o.o.

ISBN 83-7071-217-7

Wydawca:
Wydawnictwo Edukacyjne RES POLONA Sp. z o.o.
90-613 Łódź, ul. Gdańska 80, tel. [phone], fax [phone]
Internet: www.res-polona.com.pl
e-mail: [e-mail]

WSTĘP

Ja, Ty i Świat. Podręcznik z ćwiczeniami dla klasy pierwszej do nauczania
zintegrowanego składa się z sześciu części przeznaczonych do realizacji ko-
lejno jedna po drugiej (uczeń nosi w tornistrze tylko jedną książkę). Każda
część to zbiór pakietów tematycznych z materiałami do pracy dla ucznia.
Pakiety są wyodrębnione kolorowymi marginesami i mają własną numera-
cję. Każdy pakiet został tak opracowany, żeby uczeń, w miarę możliwości,
poznał i zrozumiał różne elementy otaczającego świata związane z realizo-
waną tematyką i powiązane ze sobą wzajemnie w wielu aspektach, wynika-
jących z treści kształcenia.
Zadania i ćwiczenia zawarte w pakietach zapewnią realizację celów kształ-
cenia i wychowania w wybranych aspektach, zgodnych ze zintegrowanym
programem nauczania Ja, ty i świat oraz treści kształcenia.
Pakiety zawierają:
– materiał ilustracyjny,
– teksty do czytania,
– teksty do słuchania z literatury dziecięcej,
– ćwiczenia i zadania z różnych dziedzin edukacji.
Instrukcje do zadań i ćwiczeń mają formę znaczka, który informuje ucznia,
jakie czynności powinien wykonać. Powodem rezygnacji z poleceń w for-
mie słownej w okresie ,,literowym” było umożliwienie dziecku wykonywa-
nia zadań także bez pomocy nauczyciela. (Uczeń zyskuje przekonanie, że
umie pracować samodzielnie). W dalszych częściach podręcznika zastoso-
wano polecenia również w formie słownej. Niektóre zadania są zaopatrzone
w instrukcję rysunkową lub słowną – w ten sposób dziecko praktycznie po-
znaje różne systemy znaków.
Na końcu każdego pakietu znajduje się strona zawierająca elementy do wy-
cięcia, które służą do pracy z podręcznikiem.
Ilustracje w częściach II - IV zostały wykonane w różnych technikach pla-
stycznych i mogą służyć poznawaniu różnych sposobów ekspresji plastycz-
nej. W każdej części znajduje się piosenka specjalnie skomponowana do tego
podręcznika (wyjątkowo piosenkę do części IV zamieściliśmy w poradniku
metodycznym do tej części). Wydawnictwo planuje wydanie kasety z akom-
paniamentem do piosenek.

W podręczniku zawarte są również ilustracje przykładowych ćwiczeń fizycz-
nych związanych z wychowaniem zdrowotnym, np. elementy gimnastyki
izometrycznej, ćwiczenia Weroniki Sherbourn. Są w nim także zadania tech-
niczne, propozycje prac ręcznych, zadania plastyczne, przyrodnicze i inne.
Przy realizacji niektórych pakietów Autorka zaproponowała wycieczki,
w innych przypadkach traktuje wycieczki jako możliwość rozszerzenia pa-
kietu. Pojawiają się również propozycje wykonania pewnych doświadczeń,
których celem jest rozumienie różnych zjawisk i uruchomienie możliwości
dziecka w zakresie przewidywania (projektowania) oraz zestawianie prze-
widywań z faktycznie zaistniałymi skutkami.
W podręczniku znajdują się ćwiczenia z alfabetu emocjonalnego, np. nazy-
wanie własnych upodobań, tego co sprawia trudności, wywołuje smutek,
radość.
Część zadań proponowanych do wykonania w podręczniku wymaga współ-
działania z jedną osobą, część z grupą (alfabet społeczny).
Wszystkie kartki podręcznika są perforowane, co pozwala na zestawienie
ich w dowolnej kolejności, np. w skoroszycie, jeśli nauczyciel postanowi
nawiązać do wcześniej realizowanego materiału lub zechce realizować ćwi-
czenia według własnej koncepcji. Każda ilustracja, fotografia, ćwiczenie,
strona podręcznika pozwala na realizację zintegrowanych zagadnień progra-
mowych i wielu celów operacyjnych.
W poradniku metodycznym przygotowanym do podręcznika pt. Ja, ty i świat
omawianie każdego pakietu rozpoczyna strona, na której wyszczególniono
i omówiono: realizowaną tematykę, tematykę współrealizowaną, dominują-
ce operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych, obszary za-
chowań przystosowawczych, kształtowane pojęcia, treści kształcenia, czas
realizacji i możliwości rozszerzenia pakietu.
W dalszej części Autorka przygotowała zoperacjonalizowane cele kształce-
nia do każdej strony pakietu. Mogą one stanowić szczegółowy rozkład ma-
teriału i z pewnością pomogą nauczycielowi w realizacji idei programu:

WIEM, ROZUMIEM, UMIEM, DAM SOBIE RADĘ.

5

Pakiet ,,Zając”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja w zespole

Zagadnienia: Zabawy w grupie

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

a) Krąg: Ja w środowisku naturalnym

Zagadnienia: Budowa wybranych organizmów (zając) żyjących w poznanych ekosys-

temach

b) Krąg: Zjawiska astronomiczne, czas, pogoda i ja
Zagadnienia: Ubiór a pory roku i stan pogody

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 3 – spostrzeganie, mowa
s. 4 – opisywanie, projektowanie
s. 5 – analiza-synteza
s. 6 – klasyfikacja
s. 7 – analiza jakościowa
s. 8 – analiza jakościowa i ilościowa
s. 9 – porównywania
s. 10 – projektowanie

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 3 – troska o właściwy ubiór i bezpieczeństwo, swobodne wypowiadanie się na tema-

ty bliskie dziecku

s. 4 – przestrzeganie zasad i norm postępowania
s. 6 – rozwijanie własnych zainteresowań (przyrodniczych)
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

litera, głoska, spółgłoska, samogłoska, sylaba, wyraz, zdanie, opowiadanie, reguła or-
tograficzna, wiersz, kropka, wykrzyknik, zbiór, podzbiór, dodawanie, odejmowanie, spa-
dek temperatury, wzrost temperatury, roślina, zwierzę, ssak, głowa, tułów, kończyna,
stan pogody, izolatory, pora roku, zasady postępowania

VI. Treści kształcenia

– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery
– uczeń przelicza liczbę głosek w wyrazie
– uczeń pisze kształtne litery małe i wielkie

6

– uczeń właściwie łączy litery
– uczeń tworzy sylaby z podanych liter
– uczeń zapisuje sylaby
– uczeń podaje liczby sylab w wyrazie
– uczeń odczytuje wyrazy
– uczeń zapisuje wyrazy z trudnością ortograficzną
– uczeń odpowiada na pytania typu: Co robi...? Co to jest...? Jaki jest...?
– uczeń uzupełnia zdania z lukami na podstawie czytanego tekstu
– uczeń słucha opowiadania (fragment lektury)
– uczeń opowiada o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń czyta tekst cicho/głośno
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu
– uczeń uzasadnia pisownię wyrazów regułą ortograficzną
– uczeń dostrzega i wyodrębnia zbiory, podzbiory
– uczeń ilustruje na osi liczbowej proste przypadki dodawania, odejmowania
– uczeń mierzy i odczytuje wskazania temperatury z termometru pokojowego i za-

okiennego, używa określeń: 5 stopni powyżej zera/poniżej zera, zero stopni

– uczeń wyodrębnia zbiór roślin i podzbiór drzew, zbiór zwierząt i podzbiór ssaków
– uczeń odróżnia zwierzęta hodowane przez człowieka i żyjące na wolności
– uczeń poznaje życie zwierząt w różnych porach roku
– uczeń potrafi określić stan pogody
– uczeń rozumie wpływ pogody na życie roślin, zwierząt
– uczeń rozumie pojęcie izolatora (w związku z odzieżą)
– uczeń zna pory roku
– uczeń wie, jak chronić organizm przed czynnikami atmosferycznymi
– uczeń zna zagrożenia związane z uprawianiem sportów (narciarstwo, saneczkarstwo)
– uczeń określa zasady postępowania podczas zabawy
– uczeń tnie włóczkę
– uczeń wykleja włóczką szkic zająca
– uczeń rozpoznaje faktury
– uczeń uprawia saneczkarstwo/narciarstwo
– uczeń uczestniczy w zabawie na śniegu zgodnie z regułami

VII. Czas realizacji

..............................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczestniczy w zimowych zabawach na śniegu
– uczeń jeździ na sankach, na łyżwach
– uczeń słucha fragmentu opowiadania Z. Nałkowskiej Mały zając
– uczeń rozpoznaje tropy zwierząt na śniegu
– uczeń lepi bałwana

7

– uczeń wypowiada się swobodnie w imieniu zająca (Czego się boję? Co lubię?

Gdzie mieszkam? Jakich mam przyjaciół? Jakich mam wrogów?

)

– uczeń uczy się na pamięć wiersza W. Chotomskiej Sen niedźwiedzia, M. Konop-

nickiej Zła Zima lub/i S. Szuchowej i H. Zdzitowieckiej Co się pod śniegiem
zieleni?

– uczeń opowiada swoje sny i sny zająca

STRONA 3

– uczeń czyta tekst pod ilustracją
– uczeń opowiada, co dzieje się na ilustracji
– uczeń wyodrębnia na ilustracji zbiory wg liczby elementów i nazywa je
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące ilustracji Jak ubrane są dzieci? Co robią dzie-

ci? Gdzie są dzieci?

itd.

– uczeń zauważa zależność ubioru od pory roku i stanu pogody i wypowiada się na ten

temat

– uczeń zauważa staw na drugim planie ilustracji i w związku z tym wypowiada się na

temat bezpieczeństwa w czasie zabaw zimowych

– uczeń wymienia nazwy zwierząt na ilustracji i odpowiada na pytania: Co one robią?

Jakie części ciała mają pies i zając? Czym się różnią? Gdzie żyje zając/pies?

– uczeń zauważa, że pies i zając to ssaki
– uczeń przypomina sobie psa z tego podręcznika (Łatek)
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z literami z, Z
– uczeń wymienia inne wyrazy z literą z w różnych pozycjach
– uczeń wyodrębnia w tekście zdania nawiązujące do ilustracji
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu: Jakie polecenia dała pani? Co ciekawe-

go powiedziała dzieciom? Jakie zdanie pani dzieci powinny zapamiętać? Dlaczego?

– uczeń formułuje zasady postępowania związane ze zjazdami z górki na nartach i na

sankach

– uczeń opowiada o własnych zabawach na śniegu

STRONA 4

– uczeń spostrzega identyczne wzory na czapce, szaliku i rękawiczkach
– uczeń projektuje, maluje czapkę, szalik i rękawiczki wg własnego pomysłu, zacho-

wując identyczność odpowiednich wzorów

– uczeń wypowiada się na temat ubrania dzieci
– uczeń łączy napisy „tak”, „nie” z odpowiednimi ilustracjami i uzasadnia decyzję

STRONA 5

– uczeń swobodnie wypowiada się nt. wyglądu zająca na ilustracji
– uczeń czyta wyraz zając
– uczeń dokonuje analizy-syntezy wyrazu

8

– uczeń modeluje wyraz i podaje liczbę liter/głosek, sylab, samogłosek, spółgłosek

w wyrazie

– uczeń podaje nazwy innych zwierząt futerkowych oraz nazwy innych zwierząt z lite-

rą z (np. koza, zebra)

– uczeń dowiaduje się o zmianie sierści zwierząt w związku z porami roku

STRONA 6

– uczeń wyodrębnia zbiór roślin, zbiór zwierząt na ilustracji, w miarę możliwości wy-

odrębnia podzbiory w tych zbiorach, np. podzbiór drzew w zbiorze roślin

– uczeń wyodrębnia rośliny „śpiące zimą” i „nieśpiące zimą” (rośliny zimozielone)

spośród przedstawionych na ilustracji

– uczeń wymienia inne rośliny, które zimą „śpią”/„nie śpią”
– uczeń intuicyjnie lub na podstawie własnych doświadczeń odpowiada na pytanie:

Dlaczego niektóre rośliny otulamy słomą na zimę?

– uczeń wymienia nazwy zwierząt na ilustracjach
– uczeń wyodrębnia zwierzęta zapadające w sen zimowy

STRONA 7

– uczeń pisze kształtne litery z, Z i wyraz zając wg wzoru
– uczeń odczytuje sylaby z diagramu
– uczeń pisze sylaby wg wzoru
– uczeń układa nazwy 4 pór roku z alfabetu ruchomego
– uczeń kojarzy porę roku w tekście na s. 1 z odpowiednim rysunkiem (płatek śniegu)

i wpisuje wyraz zima w odpowiednim miejscu (pod płatkiem śniegu)

– uczeń wpisuje pozostałe nazwy pór roku zgodnie z ich symbolami
– uczeń czyta wyrazy
– uczeń zgodnie ze wskazówką skreśla wyrazy, które nie pasują do wyrazu zima i pod-

kreśla wyrazy, które opisują zimę

STRONA 8

– uczeń czyta wyrazy bez luk i z lukami
– uczeń uzupełnia luki w wyrazach, korzystając z podanych, innych form tych samych

wyrazów (mr

z – mrozy)

– uczeń uzupełnia z pamięci luki w zdaniach wyrazami: górki, lód w odpowiednich

formach

– uczeń praktycznie posługuje się termometrem
– uczeń zauważa, że słupek rtęci znajduje się powyżej zera, gdy nie ma mrozu, a poni-

żej zera, gdy jest mróz

– uczeń łączy informacje napisane w różowej i niebieskiej ramce z odpowiednimi wska-

zaniami na termometrach (Jest mróz. Nie ma mrozu.)

– uczeń dokonuje pomiaru temperatury w pomieszczeniu i na zewnątrz
– uczeń wymienia inne, znane mu okoliczności wymagające posługiwania się termo-

metrem (choroba, kąpiel noworodka)

9

STRONA 9

– uczeń odczytuje temperaturę na przedstawionych termometrach
– uczeń porównuje temperatury, jakie wskazują pary termometrów, posługując się okre-

śleniami wyższa/niższa temperatura, odpowiednio do ilustracji

– uczeń przenosi na chodniczek wskazania termometrów ustawionych parami i przed-

stawia na nich spadek lub wzrost temperatury

– uczeń skreśla jeden z niepotrzebnych wyrazów (wzrosła/spadła)
– uczeń próbuje obliczyć, o ile stopni wzrosła/spadła temperatura, korzystając z chod-

niczka

– uczeń (w miarę możliwości) układa odpowiednie działania do sytuacji przedstawio-

nych na termometrach i chodniczkach i komentuje: Na termometrze było 15 stopni,
teraz jest 0 stopni. Temperatura spadła o 15 stopni.

STRONA 10

– uczeń czyta kolejno pytania
– uczeń na podstawie ilustracji odpowiada na pytania, opisując proces, jaki się dokonał

(woda zamarzła w zamrażalniku) lub przewidując, co się stanie

– uczeń doświadczalnie sprawdza swoje przewidywania i ocenia jakość swoich prze-

widywań. Proponuję zwrócić uwagę na fakty:

1) lód umieszczony w naczyniu i izolowany grubym kocem od temperatury po-

mieszczenia zachowuje swój stan podobnie jak lód/gorąca herbata w termosie,

2) metalowa łyżeczka schładza się w lodzie, a ogrzewa w gorącej herbacie w prze-

ciwieństwie do drewnianej szpatułki

– uczeń wypowiada się na temat znaczenia ciepłej odzieży zimą (izoluje od temperatu-

ry otoczenia)

STRONA 11

– uczeń nazywa części ciała zająca
– uczeń wykonuje wyklejankę z pociętej włóczki na szkicu zająca

10

Pakiet „Źrebak”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja w środowisku stworzonym przez człowieka

Zagadnienia: Instytucje na wsi i w mieście (stadnina koni)

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Zdrowie i ja

Zagadnienia: Relaks

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa
s. 2 – klasyfikacje
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – porównywanie
s. 5 – wnioskowanie
s. 6 – analiza ilościowa
s. 7 – analiza jakościowo-ilościowa
s. 8 – opisywanie
s. 9 – projektowanie

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku, wykorzystywanie czasu

wolnego

s. 7 – samokontrola
s. 8 – przestrzeganie zasad i norm postępowania (postawy wobec zwierząt)
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

litera, głoska, samogłoska, spółgłoska, sylaba, wyraz, zdanie, opowiadanie, zbiór, pod-
zbiór, liczba, cyfra, dodawanie, odejmowanie, zdania tekstowe, dane, szukane, zwierzę,
ssak, głowa, tułów, kończyny

VI. Treści kształcenia

– uczeń dzieli wyrazy na głoski/litery i podaje ich liczbę
– uczeń dzieli wyraz na sylaby i podaje ich liczbę
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące znaczenia wyrazu
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy, zdania wg podanego kryterium

11

– uczeń odpowiada na pytania typu: Kto...? Co robi...?
– uczeń uzupełnia rozpoczęte zdania
– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach
– uczeń opisuje ustnie zwierzęta (odpowiada na pytanie: Jaki jest...?)
– uczeń słucha ze zrozumieniem tekstu (opowiadania)
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu
– uczeń czyta tekst
– uczeń pisze wyrazy wg wzoru
– uczeń stosuje przecinki przy wyliczaniu
– uczeń dostrzega zbiory w otoczeniu i przelicza elementy w zbiorze
– uczeń wskazuje liczbę dziesiątek i liczbę jedności w liczbach dwucyfrowych, posłu-

gując się dziesiątkowym systemem pozycyjnym

– uczeń oblicza dowolnym sposobem różnicę liczb w zakresie 20
– uczeń wskazuje wielkości dane i szukane w zadaniu
– uczeń rozwiązuje zadania
– uczeń odróżnia ssaki
– uczeń odróżnia i nazywa części ciała ssaków
– uczeń poznaje życie zwierząt (na przykładzie konia)
– uczeń rozumie pozytywny wpływ zajęć sportowych i zajęć na powietrzu (hipika, hi-

poterapia) i zna zagrożenia związane z uprawianiem jazdy konnej

– uczeń poznaje zawody ludzi z najbliższego otoczenia
– uczeń wykonuje zabawkę (papierowy koń na biegunach)
– uczeń maluje
– uczeń uczestniczy w ćwiczeniach (konie) zgodnie z zasadami bezpieczeństwa

VII. Czas realizacji

..........................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczestniczy w wycieczce do stadniny koni i przejażdżce powozem/jeździe

konnej

– uczeń opowiada o swoich wrażeniach związanych z wycieczką
– uczeń poznaje zwyczaje i upodobania koni
– uczeń zdobywa informacje nt. opieki nad końmi
– uczeń uczestniczy w wycieczce do muzeum powozów (Łańcut) lub w inne po-

dobne miejsce

– uczeń uczestniczy w spotkaniu z hodowcą koni
– uczeń poznaje rasy koni i maści koni (atlas zwierząt)
– uczeń słucha fragmentu lektury pt. Łysek z pokładu Idy Gustawa Morcinka

(o przyjaźni górnika z koniem)

– uczeń poznaje figury szachowe i podstawowe zasady gry w szachy
– uczeń prezentuje znaczki, pocztówki, kalendarze z wizerunkami koni

12

STRONA 1

– uczeń swobodnie wypowiada się na temat ilustracji
– uczeń nazywa miejsca przedstawione na ilustracji (stadnina koni, stajnia)
– uczeń wyodrębnia zbiór koni na ilustracji i podaje liczbę jego elementów
– uczeń wyodrębnia podzbiór źrebaków i zauważa, że jest on jednoelementowy
– uczeń opowiada, co dzieje się w stadninie koni
– uczeń opowiada o swoich doświadczeniach i przeżyciach związanych z końmi
– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń odpowiada na pytania związane z tekstem (Jak ma nam imię opiekun koni? Co

robi opiekun koni? W jaki sposób koń pomagał/pomaga człowiekowi? Co robi źre-
bak? Dlaczego on się boi? Jaki prezent mają dzieci dla źrebaka?

)

– uczeń wyodrębnia w tekście wyraz źrebak
– uczeń wyodrębnia w tekście zdania z wyrazem źrebak
– uczeń wyodrębnia w tekście zdania o źrebaku, w których nie ma wyrazu źrebak
– uczeń odpowiada na pytanie: Jaki jest źrebak?
– uczeń słucha informacji nt. hipiki i hipoterapii
– uczeń odpowiada na pytanie: Gdzie w najbliższej okolicy można spotkać konie?
– uczeń poznaje zasady bezpieczeństwa związane z obcowaniem z końmi
– uczeń czyta tekst głośno, wyraziście

STRONA 2

– uczeń maluje konia i źrebaka
– uczeń czyta wyrazy
– uczeń łączy wyrazy z rysunkami, odpowiadając na pytanie: Co jedzą, piją zwierzęta

i dzieci?

– uczeń zauważa, że wszystkie młode ssaki piją mleko matki
– uczeń próbuje sprecyzować pojęcie: ssaki
– uczeń intuicyjnie odpowiada na pytanie: Dlaczego wróbla nie zaliczamy do ssaków?

STRONA 3

– uczeń dokonuje analizy-syntezy wyrazu źrebak
– uczeń określa liczbę sylab/samogłosek w wyrazie
– uczeń wymienia samogłoski, spółgłoski w wyrazie
– uczeń nazywa pierwszą literę/głoskę w wyrazie źrebak
– uczeń modeluje wyraz źrebak nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń czyta tekst
– uczeń wyjaśnia intuicyjnie znaczenie wyrazów: powóz, woźnica, powoził, powozow-

nia, muzeum

– uczeń wymienia muzea, które zwiedził
– uczeń odpowiada na pytanie: Czym się różni powóz od współczesnych/nowoczesnych

pojazdów?

oraz wymienia ich wady i zalety

13

– uczeń maluje powozy
– uczeń odpowiada na pytania: Czym się różni nowoczesny tramwaj od tramwaju kon-

nego? Jak wygląda ulica na ilustracji? Czym różni się od znanej dziecku ulicy?

– uczeń maluje ilustrację przedstawiającą tramwaj konny
– uczeń odpowiada na pytanie: Dlaczego dziś konie mniej pracują?

STRONA 5

– uczeń pisze litery ź, Ź wg wzoru
– uczeń pisze wyraz źrebak wg wzoru
– uczeń czyta wyrazy – nazwy młodych ssaków i łączy każdy wyraz z odpowiednią

ilustracją

– uczeń podkreśla wyrazy z literą ź (źrebak, koźlątko)
– uczeń uzupełnia zdania wyrazami koźlątko, cielątko itd.
– uczeń czyta informację do zapamiętania, zapamiętuje ją i powtarza z pamięci
– uczeń wymienia wspólne cechy i cechy różniące budowy ssaków przedstawionych

na ilustracji

STRONA 6

– uczeń czyta tekst zadania
– uczeń otacza pętlą liczby w zdaniu (dane) i podkreśla pytania (szukane)
– uczeń przedstawia sytuację na osi liczbowej
– uczeń wykonuje odpowiednie działanie, działanie sprawdzające i pisze odpowiedź
– uczeń samodzielnie rozwiązuje zadanie o kotach w podobny sposób jak zadanie

o źrebaku

STRONA 7

– uczeń czyta informację na żółtym polu/wzór wykonania zadania
– uczeń wyjaśnia (opisuje), jak wykonać zadanie
– uczeń samodzielnie wykonuje obliczenia, w razie potrzeby, używając liczmanów
– uczeń porównuje wykonanie zadania z kolegą z ławki i ewentualnie, jeśli potrzeba,

dokonuje poprawy

STRONA 8

– uczeń wykonuje zadanie wg wzoru (łączy rysunki, odpowiadając na pytanie: Co dla

kogo?

)

– uczeń wypowiada się na temat pielęgnacji i opieki nad zwierzętami
– uczeń opowiada o swoich doświadczeniach w tym zakresie
– uczeń czyta wyrazy wydrukowane kolorowym drukiem
– uczeń projektuje sposób uzupełnienia zdań (Uzupełnię pierwsze zdanie trzema wyra-

zami. Odzielę je przecinkami. Do drugiego zdania wpiszę jeden wyraz. Każde zdanie
zakończę kropką.)

– uczeń wykonuje zadanie

14

– uczeń uzupełnia zdanie pod ilustracją wyrazami konik polny, źrebak
– uczeń podaje drugą nazwę konika polnego
– uczeń wymienia cechy różniące konika polnego i źrebaka

STRONA 9

– uczeń nakleja, wycina konia na biegunach i składa go na linii kropkowanej

15

Pakiet ,,Żonkil”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Moja rodzina, mój dom i ja

Zagadnienia: Moi dziadkowie (babcia);

Praca zawodowa a pozostałe zajęcia członków rodziny (babci);
Moje obowiązki (wobec babci)

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Ja w środowisku stworzonym przez człowieka

Zagadnienia: Rośliny ozdobne

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, porównywanie, mowa
s. 2 – klasyfikacja
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – mowa
s. 5 – analiza jakościowa
s. 6 – analiza ilościowa
s. 7 – klasyfikacja
s. 8 – wnioskowanie
s. 9 – synteza

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

ss. 1, 5 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku
s. 4 – rozpoznawanie uczuć innych osób
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, samogłoska, spólgłoska, sylaba, wyraz, zdanie, wykrzyknik, zdanie wy-
krzyknikowe, rzeczownik (bez nazwy), zbiór, podzbiór, liczba, cyfra, dodawanie, odej-
mowanie, zdanie tekstowe, dane, szukane, pytanie, odpowiedź, cena, wartość (bez na-
zwy), roślina, korzeń, łodyga, liście, kwiat, nasiona, stan pogody, opieka, pomoc, pra-
ca, zawód

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą, ostatnią głoskę/literę w wyrazie
– uczeń dzieli wyraz na głoski/litery
– uczeń podaje liczby głosek w wyrazie
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery

16

– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy, zdania, wypowiedzenia, zdania wykrzyknikowe
– uczeń słucha ze zrozumieniem tekstu (opowiadania)
– uczeń czyta tekst
– uczeń słucha opowiadań
– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń opisuje ustnie rośliny ozdobne (odpowiada na pytania typu: Jaki jest żonkil?)
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu
– uczeń pisze wyraz z ż za pomocą wzoru
– uczeń wymienia, a następnie rozpoznaje nazwy rzeczy, roślin, zwierząt i ludzi
– uczeń wyodrębnia podzbiory w zbiorze
– uczeń wskazuje wielkości dane, szukane w zadaniu
– uczeń rozwiązuje zadanie typu: a + a + a + a + a, a + a + b
– uczeń uzupełnia luki w zdaniach podanymi wyrazami
– uczeń odczytuje cenę
– uczeń oblicza wartość (bez nazwy)
– uczeń odróżnia rośliny ozdobne
– uczeń nazywa części roślin
– uczeń rozumie konieczność opieki nad starszymi członkami rodziny
– uczeń przejawia szacunek i miłość do dziadków
– uczeń komponuje
– uczeń maluje

VII. Czas realizacji

......................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczestniczy w wycieczce do kwiaciarni (do szklarni), do ogrodu botanicz-

nego

– uczeń współorganizuje uroczyste spotkanie z babcią w szkole
– uczeń projektuje i współorganizuje jeden dzień zajęć poświęcony dziadkowi

(w związku z Dniem Dziadka)

– uczeń wyszukuje w bibliotece w dowolnie wybranych książkach wierszy o babci
– uczeń uczy się na pamięć i recytuje wiersz o babci

STRONA 1

– uczeń swobodnie wypowiada się na temat ilustracji
– uczeń zauważa kontrast między sytuacją na ulicy (zima, śnieg) i sytuacją w kwiaciar-

ni (kolorowe kwiaty)

– uczeń próbuje rozpoznać kwiaty
– uczeń wyodrębnia podzbiory w zbiorze kwiatów w kwiaciarni
– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń wyodrębnia w tekście wypowiedzenia (zdania) zakończone wykrzyknikiem
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z literą z, rozpoczynające się literą z

17

– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z literą ż i wyraz rozpoczynający się literą ż
– uczeń wyodrębnia nazwy kwiatów w tekście
– uczeń wyodrębnia w tekście nazwy kolorów i kojarzy je z pytaniem (jaki? jaka?)
– uczeń czyta nazwę kwiaciarni i próbuje identyfikować nasturcję jako roślinę ozdobną
– uczeń wymienia nazwy znanych kwiatów
– uczeń nazywa zawody związane z uprawą i sprzedażą kwiatów (ogrodnik, kwiaciar-

ka, bukieciarka)

– uczeń czyta głośno, wyraźiście tekst pod ilustracją, właściwie intonując zdania

STRONA 2

– uczeń rozpoznaje i nazywa części rośliny nadziemne i podziemne
– uczeń poznaje/identyfikuje dwa znaczenia wyrazu kwiat – jako część rośliny i jako

roślina ozdobna

– uczeń maluje na szkle żonkila wg wzoru
– uczeń wymienia osobę, której chciałby podarować obrazek na szkle

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz żonkil
– uczeń rozpoznaje pierwszą/ostatnią literę w wyrazie
– uczeń wyodrębnia w wyrazie litery/głoski, samogłoski/spółgłoski
– uczeń dzieli wyraz na sylaby
– uczeń podaje liczbę sylab, samogłosek w wyrazie
– uczeń modeluje wyraz nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń czyta tekst przypominający o Święcie Babci
– uczeń datuje to święto
– uczeń określa, ile czasu zostało do tego święta
– uczeń czyta pytanie i wskazówkę dotyczącą Święta Babci
– uczeń sadzi cebulkę tulipana w doniczce zgodnie z instrukcją zamieszczoną w pakie-

cie „Cebula” w części III (z myślą o swojej babci)

– uczeń słucha tekstu pt. Opowieści babci
– uczeń opowiada (odtwarza)/słucha opowieści swojej babci
– uczeń opowiada o swojej babci, jej obowiązkach, pracy, zainteresowaniach, upodo-

baniach

STRONA 5

– uczeń pisze kształtne litery ż, Ż wg wzoru
– uczeń pisze wyraz żonkil wg wzoru
– uczeń pisze z pamięci wyrazy żonkile, róże (zgodnie z instrukcją), posługując się

wzorami: żonkil, róża

– uczeń porządkuje cztery wyrazy (żółty, kremowa, róża, żonkil), wpisując je w odpo-

wiednie rubryki tabelki

18

– uczeń wyodrębnia w tekście na s. 1 podobne związki wyrazowe (bez nazwy): biały

bez, kolorowe frezje

– uczeń czyta pytania dotyczące własnej babci i odpowiada na nie
– uczeń rozwija swobodną, ustną wypowiedź w związku z podanymi pytaniami

STRONA 6

– uczeń czyta tekst zadania
– uczeń proponuje rozwiązanie zadania (dodawanie jednakowych składników)
– uczeń rozwiązuje zadanie zgodnie z propozycją
– uczeń samodzielnie rozwiązuje drugie zadnie (w miarę możliwości)
– uczeń układa podobne zadanie tekstowe/rozwiązuje podobne zadanie tekstowe uło-

żone przez kolegów

STRONA 7

– uczeń rozszyfrowuje nazwy kwiatów (układa je z rozsypanki literowej, zaczynając

od litery na białym polu)

– uczeń czyta zdania z lukami
– uczeń proponuje uzupełnienie luk w zdaniach rozszyfrowanymi wyrazami
– uczeń uzupełnia luki w zdaniach i porównuje sposób wykonania zadania z kolegą

z ławki

– uczeń czyta tekst zadania
– uczeń wyodrębnia (otacza pętlą) dane i pytania (podkreśla) w zadaniu
– uczeń kończy rozpoczęte ilustracyjne rozwiązanie zadania
– uczeń układa i oblicza działanie zgodnie z ilustracją
– uczeń układa i oblicza działanie sprawdzające
– uczeń samodzielnie redaguje i pisze odpowiedź

STRONA 8

– uczeń czyta wyrazy z literą ż
– uczeń rozpoznaje/wyodrębnia podzbiory nazw roślin, zwierząt, rzeczy i ludzi w po-

danym zbiorze wyrazów

– uczeń zapisuje podzbiory wyrazów w zeszycie (w miarę możliwości w tabelce) zgod-

nie z podanym wzorem

– uczeń odczytuje ceny kwiatów
– uczeń podaje, zapisuje wartość (bez nazwy) podanych na ilustracji kwiatów, dokonu-

jąc obliczeń dowolnym sposobem

– uczeń wykonuje na kartonie stemple zgniecionym papierem umoczonym w farbie

(efekt „kwiatów” mrozu na szkle)

STRONA 9

– uczeń wycina kwiaty i kosz oraz układa (przykleja) kompozycję kwiatów w koszu

19

Pakiet „Film”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja w środowisku stworzonym przez człowieka

Zagadnienia: Kino

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Moja rodzina, mój dom i ja

Zagadnienia: Rozrywka w mojej rodzinie

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, uwaga, mowa
s. 2 – myślenie, obserwacja
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – klasyfikacja
s. 5 – analiza jakościowa
s. 6 – analiza jakościowa i ilościowa, synteza
s. 7 – analiza ilościowa
s. 8 – projektowanie rozwiązania

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – rozumienie informacji słownych i bezsłownych, właściwe zachowanie w różnych

sytuacjach

s. 2 – podejmowanie decyzji
s. 6 – w zabawach zgodnie z ustalonymi zasadami, troska o własne zdrowie i bezpie-

czeństwo

pozostałe strony – podejmowanie zadań z różnych dziedzin o różnym stopniu trudności

V. Kształtowanie pojęć

litera, głoska, samogłoska, spółgłoska, sylaba, wyraz, zdanie, zdanie pytające, zdanie
wykrzyknikowe, opowiadanie, dodawanie, odejmowanie, zbiór, liczba, cyfra, cena, war-
tość (bez nazwy), rozrywka, zainteresowania, bezpieczeństwo, zasady postępowania

VI. Treści kształcenia

– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery, sylaby
– uczeń podaje liczbę głosek, liter, sylab w wyrazie
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń właściwie łączy litery
– uczeń tworzy sylaby z podanych liter

20

– uczeń ustala liczbę wyrazów w zdaniu
– uczeń układa i pisze zdanie wg wzoru (wzór drukowany)
– uczeń dopasowuje podane tytuły (w formie zdań) do ilustracji w historyjce obrazko-

wej

– uczeń redaguje ustne opowiadanie do historyjki obrazkowej za pomocą podanych

zdań

– uczeń słucha ze zrozumieniem tekstu
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące słuchanego tekstu
– uczeń czyta cicho/głośno zdania wskazane przez nauczyciela
– uczeń stosuje wielką literę w pisowni imion
– uczeń dostrzega, wyodrębnia zbiory/podzbiory w otoczeniu
– uczeń oblicza dowolnym sposobem sumy i różnice liczb bez przekraczania progu

dziesiątkowego

– uczeń oblicza w dowolny sposób sumy i różnice liczb z przekroczeniem progu dzie-

siątkowego wg wzoru

– uczeń oblicza wartość (bez nazwy) liczby biletów
– uczeń porównuje wartość z posiadaną kwotą
– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe typu a + a + b
– uczeń poznaje zawody ludzi związane z kinem
– uczeń ma własne zainteresowania i rozwija je przy pomocy nauczyciela
– uczeń wykonuje przewroty w przód zgodnie z zasadami bezpieczeństwa

VII. Czas realizacji

.....................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczestniczy w wycieczce do kina
– uczeń poznaje pomieszczenia i urządzenia w kinie
– uczeń poznaje stanowiska pracy/zawody związane z funkcjonowaniem kina
– uczeń wykonuje zakładkę do książki z naświetlonego filmu fotograficznego i mu-

liny wg wzoru

– uczeń obsługuje projektor filmowy dla dzieci pod kierunkiem nauczyciela (po-

znaje zasady bezpieczeństwa związane z używaniem urządzeń elektrycznych)

– uczeń zaprasza kolegów na projekcję ciekawych filmów

STRONA 1

– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń swobodnie wypowiada się na temat tekstu i ilustracji
– uczeń nazywa miejsca przedstawione na ilustracji, opisuje je, odpowiadając na pyta-

nie: Co znajduje się w kinie?

– uczeń opowiada o swojej ostatniej wizycie w kinie
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z f, F
– uczeń czyta wskazane zdania

21

– uczeń głośno, wyraziście czyta tekst
– uczeń odpowiada na pytania do tekstu Kto zaprosił Witka i Filipa do kina? O czym

opowiadał film?

itd.

– uczeń wyodrębnia w tekście zdanie pytające i zdanie wykrzyknikowe i przelicza wyrazy

w zdaniach

– uczeń wypowiada się na temat spędzania czasu wolnego i rozrywek w jego rodzinie

STRONA 2

– uczeń ogląda ilustracje i odpowiada na pytania, np. Jak nazywa się kino? Jaki film

wyświetlany jest w kinie?

– uczeń wyodrębnia w programie kina Bajka, filmy odpowiednie dla jego wieku
– uczeń odczytuje cenę biletu i inne zamieszczone na nim informacje
– uczeń wycina z ostatniej strony paski z niebieskim i żółtym drukiem, czyta je i przy-

kleja w odpowiednich miejscach

– uczeń porównuje ekran w kinie z ekranem telewizora
– uczeń porównuje/opisuje swoje wrażenia związane z oglądaniem filmu w kinie

i w telewizji

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz film
– uczeń dokonuje analizy-syntezy wyrazu film
– uczeń określa liczbę sylab i liczbę samogłosek w wyrazie film
– uczeń modeluje wyraz film nakrywkami sylabowymi i głoskowymi
– uczeń podaje inne znaczenia wyrazu film

STRONA 4

– uczeń wycina z ostatniej strony pakietu zdania o Fince
– uczeń czyta zdania i przyporządkowuje je (przykleja) odpowiednim ilustracjom
– uczeń na podstawie historyjki obrazkowej projektuje, opowiada treść filmu o Fince

i o foce

– uczeń odpowiada na pytanie: Jaki to film? (ciekawy, przygodowy, przyrodniczy)
– uczeń nazywa obiekty przedstawione na ilustracji
– uczeń dokonuje analizy słuchowej nazw foka, fontanna, furtka itd.
– uczeń wyodrębnia ze zbioru wyrazów podzbiory według liczby sylab
– uczeń przykleja odpowiednie wyrazy wycięte z ostatniej strony pakietu pod ilustra-

cjami

STRONA 5

– uczeń pisze wg wzoru litery f, F oraz wyraz film
– uczeń tworzy sylaby wg diagramu
– uczeń pisze sylaby wg wzoru
– uczeń ogląda ilustracje i wpisuje w luki brakujące wyrazy

22

STRONA 6

– uczeń rozpoznaje rozsypankę wyrazową zapisaną na taśmie filmowej
– uczeń układa zdania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je w zeszycie
– uczeń uzupełnia tabelkę, rysując liczbę kółek odpowiadającą liczbie sylab i głosek

w podanych wyrazach

– uczeń czyta zdania – propozycję ćwiczeń
– uczeń na podstawie ilustracji opisuje, a następnie wykonuje przewrót w przód – zgodnie

z zasadami ćwiczenie to należy poprzedzić ćwiczeniami przygotowującymi typu:
kołyska, toczenie się itd.

STRONA 7

– uczeń oblicza dowolnym sposobem sumy i różnice liczb w trzech pierwszych kolum-

nach

– uczeń oblicza podanym sposobem sumy i różnice liczb z przekroczeniem progu dzie-

siątkowego

– uczeń wykonuje zadanie, obliczając dowolnym sposobem, czy Witek może kupić

wymienione bilety i skreśla odpowiednio wyraz tak lub nie

– uczeń zapisuje obliczenia w zeszycie i sprawdza, czy poprawnie wykonał zadanie

STRONA 8

– uczeń samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe
– uczeń porównuje ze wzorem, czy prawidłowo rozwiązał zadania

STRONA 9

– uczeń wycina ilustracje i podpisy (fotografia, taśma filmowa, plakat filmowy), odpo-

wiednio je łączy i wkleja do zeszytu

– uczeń wycina kolumny z sumami i różnicami liczb, wkleja je do zeszytu i koloruje je

parami zgodnie z wynikiem wg wzoru

– uczeń wycina kolumny z wyrazami i literami, wkleja je do zeszytu i maluje parami

wyraz i odpowiedni zestaw liter (analogicznie jak w poprzednim ćwiczeniu)

23

Pakiet ,,Święta”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Moja rodzina, mój dom i ja

Zagadnienia: Tradycje i zwyczaje w mojej rodzinie

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Moja rodzina, mój dom i ja

Zagadnienia: Ja, moje obowiązki i obowiązki innych członków rodziny

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – mowa, pamięć
ss. 2, 3 – opisywanie, porównywanie
s. 4 – analiza jakościowa-ilościowa
s. 5 – projektowanie
s. 6 – porównywanie
s. 7 – klasyfikacja
s. 8 – analiza jakościowa

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

ss. 1–3, 6 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku
s. 4 – uruchamianie własnej aktywności, wywiązywanie się z zadań (w rodzinie)
s. 5 – inicjowanie (planowanie) zabaw
s. 7 – podejmowanie zadań

V. Kształtowanie pojęć

wyraz, zdanie, życzenia, zadanie tekstowe, data, rok, miesiąc, cena, wartość (bez na-
zwy), rodzina, obowiązki, pomoc, zasady postępowania, zwyczaj, tradycja

VI. Treści kształcenia

– uczeń odpowiada na pytania typu: Co robi…? Kto…?
– uczeń uzupełnia luki w zdaniach podanymi wyrazami
– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń odróżnia wady, zalety
– uczeń słucha listu, czyta list
– uczeń samodzielnie redaguje bardzo prosty list do Mikołaja lub przedstawia swoje

pragnienia na rysunku

– uczeń rozwiązuje zadanie tekstowe z ceną i wartością
– uczeń zna obowiązki swoje i innych członków rodziny

24

– uczeń rozumie zależności między członkami rodziny
– uczeń zna zwyczaje i tradycje w swojej rodzinie
– uczeń wykonuje przedmioty użyteczne wg wzoru, wg szablonu

VII. Czas realizacji

.......................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń przygotowuje i uczestniczy w klasowym spotkaniu wigilijnym
– uczeń śpiewa kolędy
– uczeń rozpoznaje i opisuje symbole związane ze świętami (gwiazda, łańcuch itd.)
– uczeń uczestniczy w realizacji jasełek
– uczeń wykonuje inscenizację związaną z Nowym Rokiem, np. W. Grodzieńskiej

Powitanie

STRONA 1

– uczeń czyta cicho ze zrozumieniem list Julki do Karolci
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu (Do kogo Julka napisała list? Kiedy

Julka napisała list? O czym pisze Julka?

itd.)

– uczeń rozpoznaje życzenia w sformułowaniach „Do siego roku!"
– uczeń poznaje sens życzeń „Do siego roku!"
– uczeń wymienia kolejne świąteczne dni w okresie od 24 grudnia do 1 stycznia (przy

pomocy kalendarza)

– uczeń słucha i swobodnie wypowiada się na temat zwyczajów związanych ze święta-

mi Bożego Narodzenia w jego rodzinie

– uczeń zauważa podobieństwa i różnice między zwyczajami w jego i innych rodzi-

nach

STRONA 2 i 3

– uczeń ogląda ilustracje i opowiada, co dzieje się w domach różnych rodzin w związku

ze świętami

– uczeń ustala kolejność przedstawionych sytuacji
– uczeń odnosi przedstawione sytuacje do sytuacji w jego rodzinie, używając sformu-

łowań: tak samo, podobnie, inaczej

STRONA 4

– uczeń czyta kartki z informacjami o zadaniach członków rodziny Julki związanych ze

świętami (uświadamia sobie podział obowiązków)

– uczeń wymienia własne zadania związane ze świętami
– uczeń odpowiada na pytania do tekstów (Co zrobi Robert? Co zrobi babcia w ramach

przygotowań do świąt?

itd.)

25

– uczeń odgaduje sens sporządzania takich notatek
– uczeń odpowiada na pytanie: Dlaczego cała rodzina ubiera choinkę?

STRONA 5

– uczeń opowiada, co dzieje się na ilustracji
– uczeń zauważa, że w balach sylwestrowych uczestniczą dorośli
– uczeń proponuje, jak dzieci mogą powitać Nowy Rok
– uczeń wyjaśnia, kiedy dokładnie rozpoczyna się nowy rok

STRONA 6

– uczeń słucha listów dzieci do Mikołaja
– uczeń swobodnie wypowiada się na temat życzeń, próśb dzieci
– uczeń ujawnia swoje pragnienia związane z Wigilią
– uczeń pisze list do Mikołaja, adresuje go przy pomocy nauczyciela i wysyła

STRONA 7

– uczeń uzupełnia zdania wyrazami zapisanymi na ogniwach łańcucha
– uczeń wykonuje łańcuch na choinkę z kolorowego papieru pokazanym sposobem
– uczeń łączy swoją część łańcucha z częściami, które zrobiły inne dzieci i dekoruje

nim klasową choinkę

– uczeń proponuje, jakie ozdoby na choinkę można zrobić z kolorowego papieru,

z innych materiałów i realizuje wybrany pomysł

– uczeń rozwiązuje zadanie po dokonaniu wyboru, co Bożenka może kupić
– uczeń proponuje, jakie prezenty może przygotować bez nakładów finansowych

STRONA 8 i 9

– uczeń wykonuje dekoracje na stół wigilijny zgodnie z podanymi ilustracjami (przed

wykonaniem pracy wymienia potrzebne materiały, narzędzia i kolejne czynności).
Wykonanie stroika przebiega w małych zespołach

– uczeń wypowiada się na temat sensu oszczędzania żywych choinek

26

Pakiet „Choinka”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja w środowisku naturalnym

Zagadnienia: Rośliny i zwierzęta w lesie

II. Tematyka współrealizowana – brak

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa, opisywanie
s. 2 – klasyfikacja, opisywanie
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – synteza, klasyfikacje
ss. 5, 6, 8 – analiza jakościowa i ilościowa
s. 7 – klasyfikacje

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku, przestrzeganie zasad

i norm postępowania w różnych sytuacjach

pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, sylaba, samogłoska, spółgłoska, dwuznak, sylaba, wyraz, zdanie, cza-
sownik (bez nazwy), czas przeszły i teraźniejszy (bez nazw), zdanie, opowiadanie, opis,
zbiór, podzbiór, liczba, cyfra, liczba dwucyfrowa, dodawanie, odejmowanie, zadanie
tekstowe, roślina, zwierzę, ptak, ekosystem naturalny (bez nazwy), stan pogody, pora
roku, zasady postępowania

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwsza głoskę w wyrazie
– uczeń dzieli wyraz na głoski, sylaby, litery
– uczeń podaje liczbę głosek, liter, sylab w wyrazie
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń odczytuje wyrazy o liczbie liter niezgodnej z liczbą głosek
– uczeń odpowiada na pytania: Co robi…? Co robią…?
– uczeń uzupełnia zdania wyrazami
– uczeń opowiada ustnie
– uczeń opisuje ustnie rośliny, zwierzęta (odpowiadając na pytania typu: Jaki jest…?)
– uczeń redaguje ustnie opowiadanie do historyjki obrazkowej
– uczeń czyta cicho tekst ze zrozumieniem

27

– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy, zdania
– uczeń rozwiązuje krzyżówkę
– uczeń dostrzega i wyodrębnia zbiory, podzbiory
– uczeń określa moc zbioru
– uczeń dodaje i odejmuje w zakresie 20 podanymi sposobami
– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe typu: a + b + c, a – b – c
– uczeń poznaje ekosystemy naturalne (las) w różnych porach roku (zimą)
– uczeń poznaje rośliny i zwierzęta żyjące w tych ekosystemach
– uczeń określa stan pogody
– uczeń rozumie potrzebę niesienia pomocy zwierzętom zimą
– uczeń zna pory roku
– uczeń poznaje zawody (i zajęcia zawodowe) ludzi (leśnik)
– uczeń wykonuje przedmioty/ozdoby wg własnego pomysłu
– uczeń wymienia zwierzęta, rośliny leśne

VII. Czas realizacji

.........................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczestniczy w wycieczce do lasu, obserwuje las zimą, rozpoznaje drzewa
– uczeń poznaje sposoby pomocy leśnym zwierzętom w przetrwaniu zimy (spotka-

nie z leśnikiem)

– uczeń wykonuje zaprojektowaną przez siebie ozdobę/ludzika z szyszek i innych

materiałów

– uczeń ogląda film przyrodniczy na temat życia lasu
– uczeń słucha opowiadania H. Zdzitowieckiej Zimą w lesie
– uczeń uczy się na pamięć wiersza M. Konopnickiej Choinka w lesie
– uczeń układa dialog (inscenizacja) na temat „Rozmowy zwierząt”
– uczeń maluje rośliny i zwierzęta napotkane w lesie

STRONA 1

– uczeń opowiada, co działo się na ilustracji i co dzieje się teraz
– uczeń określa miejsce, porę roku i stan pogody na ilustracji
– uczeń wyodrębnia zbiór zwierząt i jego podzbiory (podzbiór wiewiórek, srok, wróbli)

oraz zbiory jednoelementowe

– uczeń wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w lesie
– uczeń cicho ze zrozumieniem czyta tekst
– uczeń porównuje własną interpretację ilustracji z tekstem
– uczeń wyodrębnia w tekście nazwy zwierząt
– uczeń wyodrębnia w tekście nazwy zwierząt z ó i zapamiętuje ich pisownię
– uczeń układa wyrazy wiewiórka, wróbel z alfabetu ruchomego
– uczeń wymienia nazwy zwierząt, które „nie śpią i mogą powitać Nowy Rok w lesie”

28

– uczeń odpowiada na pytania do tekstu: Co robią wróble? Co robi sroka? Co robi

wiewiórka? Co proponuje sroka?

– uczeń czyta ostatnie zdanie tekstu i swobodnie je interpretuje
– uczeń opowiada jak powita/powitał Nowy Rok
– uczeń rozumie potrzeby zwierząt zimą i obowiązki człowieka z nimi związane oraz

swobodnie wypowiada się na ten temat

– uczeń projektuje, jak on sam może pomóc zwierzętom przetrwać zimę
– uczeń wypowiada się w sposób kierowany na temat postaw i zachowań w środowisku

naturalnym

STRONA 2

– uczeń wkleja ilustracje (rozwój świerku) wycięte ze strony 9. w odpowiedniej kolej-

ności

– uczeń opowiada na podstawie ilustracji, jak rozwija się świerk (od nasiona do dużego

drzewka)

– uczeń wycina wyrazy z h i z ch z ostatniej strony i przykleja je w odpowiednich

kolumnach

– uczeń zapamiętuje pisownię tych wyrazów i układa je z alfabetu ruchomego

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz choinka
– uczeń modeluje wyraz nakrywkami sylabowymi i głoskowymi
– uczeń określa liczbę liter i głosek w wyrazie
– uczeń poznaje pojęcie dwuznak
– uczeń wymienia samogłoski, spółgłoski w wyrazie

STRONA 4

– uczeń układa zdania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je w zeszycie
– uczeń przykleja nazwy drzew wycięte ze str. 9 na odpowiedniej sylwetce drzewa

(klasyfikuje nazwy drzew wg kryterium iglaste – liściaste)

– uczeń rozwiązuje krzyżówkę, wklejając w odpowiednie miejsca hasło wycięte ze

strony 9.

– uczeń odczytuje hasło krzyżówki i zamalowuje zieloną kredką pola, na których znaj-

dują się litery hasła

STRONA 5

– uczeń pisze dwuznak ch, Ch i wyraz choinka wg wzoru
– uczeń wkleja podpisy do obrazków (wycięte ze str. 9)
– uczeń uzupełnia luki w wyrazach dwuznakiem ch i czyta te wyrazy
– uczeń wypełnia tabelkę wg wzoru, przeliczając litery, głoski i sylaby w podanych

wyrazach

29

STRONA 6

– uczeń oblicza sumy trzech składników i różnice dwoma sposobami
– uczeń porównuje swoje obliczenia ze wzorem
– uczeń wpisuje do grafu brakujące liczby, oblicza i porównuje grafy z działaniami
– uczeń oblicza różnicę liczb dwucyfrowych wg wzoru

STRONA 7

– uczeń odpowiednio łączy ilustracje (drzewo, gałązka – igły, szyszka), rozpoznaje

drzewa i przedstawia ich cechy charakterystyczne

– uczeń samodzielnie wypełnia luki w zadaniach brakującymi wyrazami (choinki, igły)
– uczeń podaje moc zbioru i wyodrębnia w nim trzy podzbiory
– uczeń proponuje, co można wykonać z szyszek i w miarę możliwości realizuje swój

pomysł

STRONA 8

– uczeń samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe wg podanego schematu (graf, dzia-

łanie, sprawdzenie, odpowiedź)

– uczeń porównuje własne rozwiązanie z rozwiązaniem wybranego kolegi z klasy

30

Pakiet „Hamak”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Moja rodzina, mój dom i ja

Zagadnienia: Tradycje i zwyczaje w mojej rodzinie (święta)

II. Tematyka współrealizowana - brak

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa
s. 2 – projektowanie
s. 3 – analiza-synteza
ss. 4, 7 – klasyfikacja
s. 5 – analiza jakościowa
s. 6 – analiza ilościowa

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku
s. 2 – rozpoznawanie stanów własnych (marzeń, reakcji na hałas)
pozostałe strony – podejmowanie zadań z różnych dziedzin o różnym stopniu trudności

V. Kształtowanie pojęć

litera, głoska, samogłoska, spółgłoska, sylaba, wyraz, zdanie, opwiadanie, reguła orto-
graficzna, dodawanie, odejmowanie, zadanie tekstowe

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą głoskę w wyrazach
– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery, sylaby
– uczeń podaje liczbę głosek, liter, sylab w wyrazie
– uczeń ustala liczbę wyrazów w zdaniu
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń pisze wyrazy
– uczeń tworzy sylaby z podanych liter
– uczeń wymienia (rozpoznaje w zdaniach) nazwy osób
– uczeń układa zdanie z rozsypanki wyrazowej
– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń słucha tekst ze zrozumieniem
– uczeń czyta tekst głośno, wyraziście
– uczeń pisze wyrazy wg wzoru
– uczeń pisze wyrazy z h, H

31

– uczeń stosuje wielką literę w pisowni imion
– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe typu a + b + c
– uczeń układa inne zadanie tekstowe tego samego typu
– uczeń oblicza dowolnym sposobem różnicę dwóch liczb
– uczeń konstruuje działanie odwrotne do danego
– uczeń odróżnia zalety i wady przedmiotów (hamak, huśtawka)

VII. Czas realizacji

...................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń przewiduje wynik doświadczenia sprawdzającego wychylenie wahadła

w zależności od długości ramienia

– uczeń wykonuje doświadczenie i porównuje swoje przewidywania ze stanem fak-

tycznym

– uczeń rysuje ilustrację „Mikołaj w moim domu”
– uczeń wypowiada się swobodnie na temat ilustracji
– uczeń pakuje prezenty wg wzoru i wg własnego pomysłu
– uczeń wykonuje maskę, czapkę Mikołaja

STRONA 1

– uczeń opowiada, co dzieje się na ilustracji
– uczeń wymienia osoby przedstawione na ilustracji
– uczeń wyodrębnia w tekście imiona i nazwy osób (mama, tata, Hania, Pawełek, Mi-

kołaj)

– uczeń zauważa, że imiona piszemy wielką literą
– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń wyodrębnia wypowiedzenia (zdania) zakończone kropką, znakiem zapytania,

wykrzyknikiem

– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z h, H
– uczeń rozpoznaje pierwsze głoski w wyrazach humor, huk itd.
– uczeń opowiada o własnych przeżyciach związanych z wizytą Mikołaja, wigilią, cho-

inką

– uczeń wymienia prezenty gwiazdkowe, jakie otrzymali członkowie rodziny przedsta-

wionej na ilustracji

– uczeń odpowiada na pytanie: Jakie prezenty przyniósł Mikołaj?
– uczeń odpowiada na pytanie problemowe związane z tekstem: Dlaczego mama po-

wiedziała: – No to mamy święta?

Dlaczego książka jest miłym upominkiem?

– uczeń wyodrębnia w tekście wskazane zdania i ustala liczbę wyrazów w zdaniu
– uczeń głośno, wyraziście czyta tekst

32

STRONA 2

– uczeń przypomina sobie, jaki upominek dostali mama i tata (tekst na s. 1)
– uczeń rysuje (kończy rysunek do wybranego elementu) zegar z wahadłem
– uczeń lokuje podane liczby „na choince” zgodnie z podanymi wskazówkami

STRONA 3

– uczeń czyta oraz dzieli na sylaby wyraz hamak
– uczeń poznaje pierwszą i ostatnią literę/głoskę w wyrazie
– uczeń podaje liczbę sylab/głosek w wyrazie
– uczeń modeluje wyraz nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń czyta pytanie i wyrazy (nazwy osób i imiona)
– uczeń łączy rysunek upominku z odpowiednim wyrazem (nie wracając do tekstu)
– uczeń czyta zdania pod rysunkiem (prezent)
– uczeń kończy rozpoczęte zdanie (ujawnia swoje marzenia) i czyta je głośno
– uczeń wyodrębnia wyraz hałas w tekście na s. 1
– uczeń ogląda ilustracje, czyta zdania pod ilustracjami i uzasadnia te zdania
– uczeń opowiada o swoich odczuciach związanych z hałasem

STRONA 5

– uczeń pisze kształtne litery h i H wg wzoru
– uczeń tworzy sylaby wg diagramu
– uczeń pisze sylaby wg wzoru
– uczeń odczytuje informację słowno-rysunkową i wpisuje wyrazy z ramki w odpo-

wiednie miejsca

STRONA 6

– uczeń czyta tekst zadania
– uczeń wyodrębnia dane (otacza pętlą) i podkreśla pytanie
– uczeń rozwiązuje zadanie i pisze odpowiedź
– uczeń wykonuje obliczenia (parami przez analogię) i konstruuje działania odwrotne
– uczeń formułuje wniosek: Dodawanie i odejmowanie to działania odwrotne
– uczeń wpisuje brakujące liczby w grafie (dodawanie i odejmowanie z przekrocze-

niem progu dziesiątkowego)

STRONA 7

– uczeń zauważa, że podpisy nie pasują do ilustracji
– uczeń wycina ilustracje i wyrazy, przykleja je w zeszycie we właściwym porządku
– uczeń wycina kolejne zdania (rozsypanki wyrazowe), układa zdania i wkleja lub

przepisuje ułożone zdania do zeszytu

33

Pakiet „Czapla”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja w środowisku naturalnym

Zagadnienia: Zwierzęta (ptaki) w wybranych ekosystemach;

Postawy i zachowania w środowisku naturalnym

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Zjawiska astronomiczne, czas, pogoda i ja

Zagadnienia: Wpływ pogody na życie roślin i zwierząt

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa
ss. 2, 9 – klasyfikacja
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – opisywanie, porównywanie
s. 5 – analiza jakościowa
ss. 6, 7 – analiza ilościowa
s. 8 – wnioskowanie

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

ss. 1, 2 – swobodne wypowiadanie się, przestrzeganie zasad i norm postępowania

w różnych sytuacjach

s. 4 – kontrolowanie własnego zachowania, uruchamianie własnej aktywności, wywią-

zywanie się z zadań

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, sylaba, samogłoska, spółgłoska, dwuznak, sylaba, wyraz, zdanie, opo-
wiadanie, opis, liczba, cyfra, zbiór, podzbiór, liczba, liczba dwucyfrowa, odejmowanie,
dodawanie, zadania tekstowe, zwierzę, ptak, pora roku, stan pogody, ekosystem natu-
ralny (bez nazwy), opieka, pomoc

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą głoskę, literę w wyrazie
– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery, sylaby
– uczeń czyta wyrazy o liczbie liter niezgodnej z liczbą głosek
– uczeń odpowiada na pytania, np. Co robi…?
– uczeń wymienia cechy zewnętrzne ptaków
– uczeń układa zdanie z rozsypanki wyrazowej
– uczeń opowiada

34

– uczeń słucha tekstu ze zrozumieniem
– uczeń czyta głośno, wyraziście tekst
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu
– uczeń wyodrębnia wskazany fragment tekstu (wyraz, zdanie)
– uczeń dostrzega zbiory, podzbiory w otoczeniu
– uczeń ujmuje w zapis matematyczny proste sytuacje typu: a – b – c, a + b + c
– uczeń rozwiązuje zadanie tekstowe typu a – b – c
– uczeń odróżnia ptaki (sikorka, wróbel itd.)
– uczeń odróżnia i nazywa części ciała ptaków
– uczeń poznaje życie zwierząt (ptaków) na wybranych przykładach w różnych porach

roku

– uczeń rozumie potrzebę niesienia pomocy ptakom zimą
– uczeń poznaje zawody ludzi żyjących w najbliższym otoczeniu (leśnik, ornitolog)

VII. Czas realizacji

....................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń słucha opowiadania (np. H. Łochockiej O zziębniętym Elemelku, pustym

brzuszku i rondelku

)

– uczeń uczestnicy w spotkaniach z leśniczym, ornitologiem
– uczeń uczestniczy w wycieczce do muzeum ornitologicznego
– uczeń poznaje ciekawostki z życia ptaków (np. z atlasu ptaków)
– uczeń uczy się na pamięć wybranego wiersza o ptakach (np. T. Kubiaka Biegały

ptaszki

)

– uczeń wykonuje karmnik dla ptaków (wspólnie z rodzicami)
– uczeń dokarmia ptaki

STRONA 1

– uczeń słucha tekstu czytanego przez nauczyciela
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu
– uczeń wyodrębnia w tekście wyraz czapla
– uczeń wyodrębnia w tekście zdania o czapli
– uczeń wyodrębnia w tekście wyraz z cz w śródgłosie (leśniczy, leśniczówka)
– uczeń intuicyjnie określa znaczenie wyrazów leśniczy, leśniczówka
– uczeń wyodrębnia w tekście zdanie z wyrazami leśniczy, leśniczówka
– uczeń opowiada, co przydarzyło się czapli
– uczeń opowiada, co dzieje się na ilustracji
– uczeń nazywa miejsce przedstawione na ilustracji i wyodrębnia elementy jego wypo-

sażenia

– uczeń odpowiada na pytania: Co robi Jędrek? Co robi pan leśniczy? Co robi czapla?
– uczeń głośno, wyraziście czyta tekst

35

– uczeń swobodnie wypowiada się na temat swoich ewentualnych doświadczeń, prze-

żyć związanych z pobytem w leśniczówce

STRONA 2

– uczeń wkleja nazwy ptaków w puste ramki pod ilustracjami, czyta je i wymienia

cechy charakterystyczne tych ptaków

– uczeń wymienia z pamięci nazwy ptaków odlatujących i zostających u nas na zimę
– uczeń dostrzega dwa podzbiory w zbiorze ptaków
– uczeń układa i zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej
– uczeń ustnie układa pytania do zapisanych zdań

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz czapla, rozpoznaje pierwsza literę, głoskę w tym wyrazie
– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery, sylaby
– uczeń zauważa dwuznak
– uczeń modeluje wyraz nakrywkami sylabowymi i głoskowymi
– uczeń podaje liczbę głosek, liter, sylab, samogłosek, spółgłosek w wyrazie
– uczeń opisuje czaplę (wymienia jej cechy zewnętrzne)

STRONA 4

– uczeń rozpoznaje pory roku na ilustracjach
– uczeń wkleja pod każdą ilustracją odpowiednie zdanie wycięte ze strony 9. pakietu
– uczeń maluje ilustracje
– uczeń opowiada, co dzieje się na ilustracji

STRONA 5

– uczeń pisze dwuznak cz, Cz i wyraz czapla wg wzoru
– uczeń uzupełnia zdania odpowiednimi formami wyrazu czapla
– uczeń klasyfikuje wyrazy wg połączeń – dwuznak cz z różnymi samogłoskami (pod-

kreśla odpowiednie sylaby w tych wyrazach kredkami w odpowiednich kolorach wg
wskazówki)

– uczeń podaje liczbę liter, głosek, sylab w wyrazach z dwuznakiem cz

STRONA 6

– uczeń rozwiązuje zadanie tekstowe typu a – b – c na grafie i za pomocą jednego

działania, sprawdza obliczenia i zapisuje odpowiedź

– uczeń uzupełnia grafy brakującymi liczbami i zapisuje odpowiednie do grafów dzia-

łania łączne

STRONA 7

– uczeń porównuje sumy i różnice liczb
– uczeń zaznacza na chodniczkach podane liczby

36

– uczeń łączy wyrazy z odpowiednimi ilustracjami, intuicyjnie wyjaśnia znaczenie wy-

razów oraz omawia przeznaczenie urządzeń

STRONA 8

– uczeń zapisuje podane nazwy zwierząt pod właściwymi ilustracjami (karmnik, pa-

śnik

)

– uczeń wyodrębnia nazwy ptaków w ciągu literowym podanym sposobem (ostatnia

litera kolejnej nazwy jest jednocześnie pierwszą literą następnej nazwy)

– uczeń wyodrębnia w zbiorze liter kolejne litery podanych wyrazów – nazw ptaków

i zapisuje je w zeszycie

– uczeń maluje pola liczb (wyodrębnionych z podanego zbioru), które stanowią wska-

zaną sumę wg wzoru

STRONA 9

– uczeń wkleja do zeszytu ilustracje ptaków i podpisy do tych ilustracji
– uczeń określa środowiska i warunki życia tych ptaków
– uczeń tworzy wyrazy z sylab umieszczonych w półkolach
– uczeń wymienia części ciała ptaków

37

Pakiet „Szczoteczka”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Zdrowie i ja

Zagadnienia: Higiena osobista;

Choroby społeczne, próchnica zębów;
Odżywianie człowieka;
Służba zdrowia – stomatolog

II. Tematyka współrealizowana – brak

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, pamięć, mowa
s. 2 – analiza jakościowa, synteza
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – obserwacje
s. 5 – analiza jakościowa
s. 6 – projektowanie
s. 7 – konkretyzacja
s. 8 – porównywanie
s. 9 – klasyfikacja

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku
ss. 2, 8 – troska o właściwą higienę jamy ustnej, rozpoznawanie u siebie objawów cho-

roby (zębów)

pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, samogłoska, spółgłoska, dwuznak, sylaba, wyraz, zdanie, zdanie pytają-
ce, zdanie oznajmujące, opowiadanie, reguła ortograficzna, wiersz, liczba, cyfra, zbiór,
dodawanie, odejmowanie, zadanie tekstowe, dane, szukane, pytanie, odpowiedź, minu-
ta, godzina, cena, wartość (bez nazwy), higiena, zdrowie, czystość, porządek, zasady
postępowania

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą literę/głoskę w wyrazie
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń pisze wyrazy o liczbie liter niezgodnej z liczbą głosek
– uczeń właściwie łączy litery

38

– uczeń wyodrębnia w tekście wskazane wyrazy
– uczeń układa zdanie z rozsypanki wyrazowej
– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń słucha ze zrozumieniem różnych tekstów
– uczeń odpowiada na proste i problemowe pytania do tekstu
– uczeń wyodrębnia wskazany fragment tekstu
– uczeń rozpoznaje i odróżnia dwuznaki sz i cz
– uczeń oblicza dowolnym sposobem działania łączne w zakresie 20
– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe
– uczeń odczytuje cenę, oblicza wartość (bez nazwy), znając ceny
– uczeń porównuje ceny z posiadaną kwotą
– uczeń poznaje budowę ciała człowieka (zęby)
– uczeń wie, jak dbać o higienę osobistą i przestrzega jej zasad
– uczeń rozumie pojęcie „właściwe odżywianie"
– uczeń zna podstawowe zawody i specjalizacje w służbie zdrowia (stomatolog)
– uczeń maluje
– uczeń wykonuje przedmioty użyteczne (odznakę) wg własnego pomysłu

VII. Czas realizacji

..................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczestniczy w kontroli stomatologicznej w szkole lub w poradni
– uczeń słucha pogadanki stomatologa/pielęgniarki na temat higieny osobistej/hi-

gieny jamy ustnej i pracy stomatologa

– uczeń wykonuje odznakę „zdrowy ząbek” lub „czyścioszek” wg własnej idei
– uczeń rysuje zaproszenie do stomatologa dla kolegi, który boi się wizyt w gabine-

cie stomatologicznym

– uczeń słucha/uczy się na pamięć wiersza List do dzieci J. Tuwima lub/i słucha

opowiadania Kukuryku na ręczniku M. Kownackiej

– uczeń śpiewa piosenkę pt. Czyścioszki

Czyścioszki

słowa i muzyka: Ewa Sopur

I.

Każda pszczółka czyści rano
swą sukienkę prążkowaną,
nawet mrówka i robaczek
chętnie czyszczą swój kubraczek.

Ref. Pierwszak zawsze ręce myje,

myje uszy, zęby, szyję.
Pierwszak – czyścioch, że ho, ho,
spróbuj naśladować go.

39

II.

Raz widziałem słonia w zoo,
wymachiwał trąbą w koło,
choć był wielki niesłychanie,
też chciał uprać swe ubranie.

Ref. Pierwszak...

III.

Z tej piosenki płynie rada:
czystym zawsze być wypada.
Wiwat szczotka, mydło, woda,
na czyściochów dziś jest moda.

Ref. Pierwszak...

STRONA 1

– uczeń nazywa pomieszczenie przedstawione na ilustracji, określa jego przeznaczenie

i wyposażenie

– uczeń opowiada o czynnościach higienicznych, które wykonuje codziennie
– uczeń formułuje podstawowe zasady higieny osobistej i wypowiada się na temat ich

znaczenia dla zdrowia

I.

Każ- da pszczół- ka czyś- ci ra- no swą su- kien- kę

II. Raz wi- dzia- łem sło- nia w zo- o, wy- ma- chi- wał
III. Z tej pio- sen- ki pły- nie ra- da: czys- tym zaw- sze

prąż- ko- wa- ną, na- wet mrów- ka i ro- ba- czek
trą- bą w ko- ło, choć był wiel- ki nie- sły- cha- nie,
być wy- pa- da. Wi- wat szczot- ka, myd- ło, wo- da,

chę- tnie czysz- czą swój ku- bra- czek. Ref. Pierw- szak zaw- sze
też chciał u- prać swe u- bra- nie.
na czyś- cio- chów dziś jest mo- da.

rę- ce my- je, my- je u- szy, zę- by, szy- ję. Pierw- szak czyś- cioch,

że ho, ho, spró- buj na- śla- do- wać go.

40

– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń odpowiada na pytanie: Dlaczego mama mówi o Szczepanie – „mój czyścioszek”?
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z cz, wyrazy z sz, wyrazy z sz i cz
– uczeń opowiada o tym, co Szczepan robi rano w łazience
– uczeń opowiada o swojej toalecie porannej i porównuje z toaletą poranną Szczepana
– uczeń czyta wskazane przez nauczyciela zdania, np. zdanie z wyrazem gąbka, zdanie

z wyrazem szczoteczka, zdanie pytające

– uczeń czyta głośno tekst pod ilustracją pod kierunkiem nauczyciela
– uczeń podaje liczbę wyrazów we wskazanych zdaniach
– uczeń opowiada na pytania związane z tekstem dotyczące jamy ustnej, np. Ile czasu

Szczepan czyści zęby? Jak Szczepan czyści zęby? Dlaczego on nie ma kłopotów
z zębami? Ile razy dziennie należy czyścić zęby?

STRONA 2

– uczeń czyta pytanie i uzupełnia odpowiedź
– uczeń opisuje sposób czyszczenia zębów
– uczeń ćwiczy prawidłowe czyszczenie zębów (w obecności pielęgniarki lub stomato-

loga)

– uczeń mówi, jak wygląda zdrowy/chory ząb
– uczeń zauważa, że mocno zepsuty ząb ma rozległe zmiany we wnętrzu
– uczeń dowiaduje się, że niewielkie ubytki można wyleczyć bez bólu
– uczeń opowiada o swoich doświadczeniach, przeżyciach związanych z wizytą w ga-

binecie stomatologicznym

– uczeń buduje zdania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je
– uczeń uzasadnia konieczność wizyt kontrolnych u stomatologa co sześć miesięcy
– uczeń uzasadnia wpływ zdrowego odżywiania na stan uzębienia i wymienia składniki

pokarmowe, które mają duże znaczenie dla stanu uzębienia

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz szczoteczka
– uczeń rozpoznaje pierwszą literę i pierwszą głoskę w wyrazie
– uczeń rozpoznaje dwuznak w wyrazie szczoteczka
– uczeń dzieli wyraz na sylaby
– uczeń wyodrębnia samogłoski w wyrazie
– uczeń modeluje wyraz nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń czyta pytania i odpowiedzi na nie
– uczeń sprawdza (odmierza) przy pomocy stopera czas gotowania się wody w czajni-

ku elektrycznym, czas spożywania drugiego śniadania w szkole i zakreśla na zega-
rach godziny z minutami (do 20) i uzupełnia zapis, a następnie przenosi informację
na tarczę zegarka elektronicznego wg wzoru

41

STRONA 5

– uczeń pisze wg wzoru dwuznak sz, Sz i wyrazy szczoteczka, szczotka, Szczepan
– uczeń układa zadania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je

STRONA 6

– uczeń przewiduje, ile wyrazów rozpoczynających się na sz i cz zdoła napisać w ciągu

3 minut, wykonuje zadanie i sprawdza swoje przewidywania

– uczeń przewiduje, co może zrobić w ciągu 3 minut zgodnie z ilustracjami i sprawdza

swoje przewidywania za pomocą minutnika

– uczeń wyodrębnia z podanego zbioru wyrazy rozpoczynające się dwuznakiem sz,

dwuznakiem cz i zapisuje je we wskazanym miejscu

STRONA 7

– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe
– uczeń oblicza w pamięci wartość (bez nazwy) podanych zakupów
– uczeń oblicza w pamięci, jaka reszta zostanie Szczepanowi po dokonaniu wskaza-

nych zakupów

– uczeń porównuje swoje obliczenia ze wzorem i ewentualnie dokonuje poprawy

STRONA 8

– uczeń oblicza w pamięci, ile czasu spędza w łazience Szczepan, a ile tato
– uczeń porównuje sumy liczb
– uczeń wpisuje brakujące liczby w porównywanych działaniach
– uczeń układa zdania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je w zeszycie (w razie trudno-

ści dziecka z zapamiętaniem zdania wskazane jest numerowanie wyrazów)

STRONA 9

– uczeń wycina wyrazy i ilustracje, odpowiednio je łączy i wkleja do zeszytu
– uczeń maluje pastą i zużytą szczoteczką do zębów wg podanego wzoru

42

Pakiet „Dzwonek”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja i szkoła

Zagadnienia: Zajęcia pozalekcyjne

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Przeszłość i ja

Zagadnienia: Historia mojej ojczyzny; Ciekawi ludzie

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa
s. 2 – uwaga
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – analiza ilościowo-jakościowa
s. 5 – analiza jakościowa
s. 6 – klasyfikacja

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – swobodne wypowiadanie się na tematy bliskie dziecku, przestrzeganie zasad po-

stępowania w różnych sytuacjach

s. 2 – rozwijanie zainteresowań
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, samogłoska, spółgłoska, dwuznak, sylaba, wyraz, zdanie, opowiadanie,
odejmowanie, liczba, cyfra, liczba dwucyfrowa, pora roku, stan pogody, zabawa, roz-
rywka, zainteresowania, przeszłość, historia

VI. Treści kształcenia

– uczeń wyodrębnia pierwszą literę/głoskę w wyrazie
– uczeń podaje liczbę sylab, głosek, liter w wyrazach z dwuznakiem
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń właściwie łączy litery
– uczeń określa intuicyjnie znaczenie wyrazów
– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń wymienia cechy przedmiotów
– uczeń słucha ze zrozumieniem różnych tekstów
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu

43

– uczeń wyodrębnia w tekście wskazane wyrazy
– uczeń uzupełnia tekst z lukami
– uczeń wykonuje wskazanym sposobem działania łączne
– uczeń określa porę roku i stan pogody
– uczeń poznaje sławnych Polaków
– uczeń wykonuje przedmiot wg szablonu

VII. Czas realizacji

..................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń układa zadania tekstowe do wybranych działań ze str. 4
– uczeń rysuje grafy do działań ze str. 4 i konstruuje działania odwrotne
– uczeń uczestniczy w kuligu
– uczeń maluje ilustracje na temat „Kulig” w kilkuosobowym zespole

STRONA 1

– uczeń tytułuje ilustrację, odpowiadając na pytanie: Co to jest? (kulig, sanna)
– uczeń nazywa porę roku i określa stan pogody na ilustracji
– uczeń opowiada, co dzieje się na ilustracji
– uczeń porównuje sanie i sanki (wielkość, budowa)
– uczeń opowiada o swoich przeżyciach związanych z kuligiem
– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z dwuznakiem dz
– uczeń wyodrębnia zdania z wyrazami sanki, sanie
– uczeń czyta ostatnie zdanie tekstu
– uczeń przelicza wyrazy we wskazanych zdaniach
– uczeń czyta tekst głośno, wyraziście
– uczeń odpowiada na pytania związane z tekstem
– uczeń opisuje stroje dzieci na ilustracji (odpowiada na pytanie: Jak ubrane są dzieci?)
– uczeń zauważa, którędy wiedzie trasa kuligu (poza zabudowaniami, daleko od dróg)
– uczeń zauważa dzwonki przy saniach

STRONA 2

– uczeń słucha tekstu o dzwonie Zygmunta i ogląda ilustrację
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z dwuznakiem dz
– uczeń opowiada o wycieczce do Krakowa, jeśli w takiej uczestniczył
– uczeń określa wielkość dzwonu Zygmunta
– uczeń odpowiada na pytania: Jaki jest dzwon Zygmunta, a jaki jest dzwonek? Gdzie

znajduje się dzwon Zygmunta? Kim był Zygmunt? Gdzie dawniej była stolica Polski?

– uczeń intuicyjnie wyjaśnia znaczenie wyrazów: dzwonnik, przewodnik, stolica

44

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz dzwonek
– uczeń zauważa dwuznak
– uczeń dzieli wyraz na sylaby
– uczeń wskazuje samogłoski, spółgłoski w wyrazie dzwonek
– uczeń modeluje wyraz dzwonek nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń wykonuje działania łączne wg wzoru
– uczeń uzupełnia okienka w grafach
– uczeń przyporządkowuje grafy odpowiednim działaniom łącznym

STRONA 5

– uczeń pisze dwuznak dz, Dz wg wzoru
– uczeń pisze wyraz dzwonek i zdanie Dzwonek dzwoni wg wzoru
– uczeń podpisuje ilustracje wyrazami dzwonek, dzwonki
– uczeń porównuje kształt dzwonka i dzwonków kwiatowych
– uczeń uzupełnia zdania brakującymi wyrazami (tekst z lukami)

STRONA 6

– uczeń gra na dzwonkach
– uczeń nazywa dźwięki wydawane przez przedmioty przedstawione na ilustracjach

i otacza pętlą te, których dźwięk przypomina dźwięk dzwonka

– uczeń wyjaśnia znaczenie związku wyrazowego dzwonić zębami
– uczeń tworzy wyrazy z rozsypanki sylabowej i zapisuje je w zeszycie
– uczeń przelicza i podaje liczbę liter, głosek, sylab w wyrazach z dwuznakiem dz

STRONA 7

– uczeń wykonuje „witrażyk” dzwonek wg szablonu, podklejając go bibułką lub malu-

je i wycina dzwonek oraz mocuje go na wstążce

45

Pakiet „Dźwig”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja i inni ludzie

Zagadnienia: Zajęcia ludzi

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Zdrowie i ja

Zagadnienia: Ciało człowieka; Mięśnie; Kręgosłup

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa
s. 2 – wnioskowanie, klasyfikacja
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – opisywanie
s. 5 – analiza jakościowa
s. 6 – analiza ilościowa, konkretyzacja
s. 7 – synteza

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

ss. 1, 3 – właściwe (bezpieczne) zachowanie w różnych sytuacjach
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, samogłoska, spółgłoska, dwuznak, sylaba, wyraz, zdanie, liczba, doda-
wanie, zadania tekstowe, dane, szukane, pytanie, działanie, odpowiedź, mięśnie, kręgo-
słup, zdrowie, zasady postępowania

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą i ostatnią głoskę w wyrazie
– uczeń rozpoznaje dwuznak
– uczeń przelicza i podaje liczbę głosek, liter, sylab w wyrazie
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń właściwie łączy litery
– uczeń pisze wyrazy o liczbie liter niezgodnej z liczbą sylab
– uczeń przepisuje wyrazy z trudnością ortograficzną (dź, dzi – do wyboru)
– uczeń uzupełnia luki w wyrazach, wybierając jedną z dwóch możliwości (oznaczanie

miękkości spółgłosek)

– uczeń uzupełnia luki w zdaniach

46

– uczeń tworzy zdania z rozsypanki wyrazowej
– uczeń opowiada o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń wymienia cechy przedmiotów na podstawie obserwacji
– uczeń słucha ze zrozumieniem tekstu
– uczeń odpowiada na pytanie dotyczące tekstu
– uczeń czyta tekst głośno, wyraziście/cicho ze zrozumieniem
– uczeń rozwiązuje zadanie tekstowe związane z masą
– uczeń oblicza dowolnym sposobem sumy wielu składników w zakresie 20
– uczeń wykonuje dowolnym sposobem działania łączne

VII. Czas realizacji

..................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń obserwuje prace dźwigu na budowie, w porcie lub na stacji kolejowej
– uczeń rysuje dźwig
– uczeń uczy się na pamięć wiersza Na statku Z. Przyrowskiego

STRONA 1

– uczeń nazywa miejsce przedstawione na ilustracji
– uczeń opowiada, co dzieje się w porcie
– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy: port, dźwig, dźwiga
– uczeń czyta zdania z tymi wyrazami
– uczeń czyta tekst głośno i wyraziście
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu
– uczeń pokazuje/obserwuje na mapie główne porty Polski
– uczeń obserwuje na mapie świata trasy polskich statków
– uczeń poznaje zasady bezpiecznego zachowania się w pobliżu pracujących dźwigów
– uczeń poznaje zasadę pisowni zakończeń -ów D. lm rzeczowników

STRONA 2

– uczeń łączy wyraz dźwig z ilustracjami obiektów, do których używa się dźwigu
– uczeń czyta zdania Nie jesteś dźwigiem. Dźwigaj z rozwagą i interpretuje je (wpływ

dźwigania na kręgosłup)

– uczeń odpowiada na pytanie / dowiaduje się, jaki ciężar może bezpiecznie dźwigać
– uczeń czyta pary wyrazów wchodzi-wchodź, siedzi-usiądź itd. i uzupełnia nimi zdania

zgodnie ze wskazówką

– uczeń wskazuje zdania pytające i wykrzyknikowe

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz dźwig

47

– uczeń rozpoznaje dwuznak w wyrazie, pierwszą i ostatnią głoskę
– uczeń dzieli wyraz na sylaby, głoski, litery
– uczeń modeluje wyraz dźwig nakrywkami sylabowymi i głoskowymi
– uczeń opisuje konstrukcję dźwigu, odpowiadając na pytanie, z czego zbudowany jest

dźwig

STRONA 4

– uczeń analizuje treść ilustracji i przyporządkowuje im wyrazy tak (aprobujące) i nie

(negujące)

– uczeń uzasadnia swoją decyzję
– uczeń opisuje właściwy sposób podnoszenia, przenoszenia ciężarów
– uczeń czyta informację o dwóch znaczeniach wyrazu dźwig, wymienia inne wyrazy

o podwójnym znaczeniu (np. zamek)

– uczeń poznaje instrukcję prawidłowego korzystania z windy
– uczeń uzyskuje informację, jakimi ciężarkami może ćwiczyć mięśnie rąk
– uczeń poznaje ćwiczenia wzmacniające mięśnie nóg, rąk i kręgosłupa
– uczeń poznaje negatywne skutki dźwigania zbyt dużych ciężarów na organizm czło-

wieka

STRONA 5

– uczeń pisze dwuznaki dź, Dź i wyraz dźwig wg wzoru
– uczeń przypomina sobie (wymienia) głoski miękkie
– uczeń uzupełnia luki w wyrazach literami wybranymi z podanych par (twarda–mięk-

ka: s-ś, z-ź, n-ń, c-ć, dz-dź oraz miękka przed samogłoską i przed spółgłoską: ci-ć,
si-ś, zi-ź, ni-ń, dzi-dź

)

– uczeń zauważa, że w wyrazie dzień jedną głoskę zapisujemy trzema literami
– uczeń porównuje wykonanie zadania ze wzorem i ewentualnie dokonuje poprawy

STRONA 6

– uczeń rozwiązuje zadanie tekstowe (masa)
– uczeń analizuje tabelkę funkcyjną opisującą pracę dźwigów w porcie i uzupełnia ją

brakującymi liczbami – dodaje liczby w kolumnach i rzędach dowolnym sposobem

– uczeń porównuje swoje obliczenia z obliczeniami kolegi

STRONA 7

– uczeń rozcina domki i układa je (przykleja) zgodnie z wynikiem (liczba na dachu

domku)

– uczeń układa zdania z rozsypanki wyrazowo-obrazkowej i zapisuje je w zeszycie

48

Pakiet „Dżem”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Moja rodzina, mój dom i ja

Zagadnienia: Zajęcia członków rodziny;

Prawa i obowiązki członków rodziny;
Media domowe – gaz, elektryczność, urządzenia wodno-kanalizacyjne

II. Tematyka współrealizowana (zintegrowana)

Krąg: Zdrowie i ja

Zagadnienia: Sport a zdrowie człowieka

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – spostrzeganie, mowa
s. 2 – pamięć
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – obserwacja
s. 5 – analiza jakościowa
ss. 6, 7 – analiza ilościowo-jakościowa

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – rozumienie informacji słownych i bezsłownych, rozpoznawanie stanów i uczuć

innych osób, odczytywanie i reagowanie na różne sygnały

s. 2 – troska o zdrowie i bezpieczeństwo, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, dwuznak, samogłoska, spółgłoska, sylaba, wyraz, zdanie, zdanie pytają-
ce, zdanie wykrzyknikowe, opowiadanie, dodawanie, odejmowanie, zadanie tekstowe,
rodzice, prawa, obowiązki, zasady postępowania, zainteresowania, urządzenia

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą głoskę w wyrazie
– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery, samogłoski, spółgłoski
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń właściwie łączy litery
– uczeń odczytuje wyrazy o liczbie liter niezgodnej z liczbą głosek
– uczeń odpowiada na pytania Co robi mama? Co robi Jola? itd.
– uczeń wyodrębnia w tekście zdania pytające i wykrzyknikowe

49

– uczeń opowiada ustnie o wydarzeniach z życia codziennego
– uczeń słucha tekstu ze zrozumieniem
– uczeń odpowiada na pytania problemowe dotyczące tekstu
– uczeń pisze wyrazy, zdania wg wzoru
– uczeń pisze wyrazy z dwuznakiem dż
– uczeń wykonuje działania łączne wskazanym sposobem
– uczeń odejmuje wskazanym sposobem
– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe
– uczeń zna obowiązki innych członków rodziny (mama) i wypowiada się na ten temat
– uczeń przejawia szacunek do rodziców
– uczeń rozumie znaczenie urządzeń grzewczych i wodno-kanalizacyjnych w życiu

VII. Czas realizacji

..................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń ćwiczy praktycznie sposób informowania o swoich potrzebach rodziców/

mamy (scenka teatralna)

– uczeń uczestniczy jako obserwator/uczestnik w zajęciach sportowych z dziedziny

sportów obronnych

STRONA 1

– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją i ogląda ilustrację
– uczeń swobodnie wypowiada się na temat tekstu i ilustracji
– uczeń odpowiada na pytania związane z tekstem (Kto jest w kuchni? Co robi mama?

Co robi Jola? Co robi Arek? Kto domaga się dżinsów? Kto kimona? Co czuje mama?
Co odpowiada mama?

)

– uczeń wyodrębnia w tekście wypowiedzi Arka, Joli i mamy
– uczeń zauważa zainteresowanie Joli uprawianiem sportu i wypowiada się na ten te-

mat i na temat własnych zainteresowań/zajęć sportowych

– uczeń wyodrębnia w tekście zdania (wypowiedzenia) zakończone wykrzyknikiem,

znakiem zapytania

– uczeń komentuje i ocenia przedstawioną sytuację i odpowiada na pytanie: Dlaczego

mama proponuje dzieciom rogaliki z dżemem? Co czuje mama?

– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z dż
– uczeń głośno, wyraziście z właściwą intonacją czyta tekst
– uczeń czyta tekst z podziałem na role (rolę narratora czyta nauczyciel)
– uczeń opowiada o podobnych sytuacjach i o innych sposobach informowania mamy/

rodziców o swoich potrzebach, pragnieniach

– uczeń czyta głośno ostatnie zdanie tekstu, ostatni wyraz tekstu
– uczeń zauważa wyposażenie kuchni i podstawowe media domowe (gaz, elektrycz-

ność, urządzenia wodno-kanalizacyjne) i porównuje z wyposażeniem kuchni we wła-
snym domu

50

STRONA 2

– uczeń ogląda ilustracje i opowiada, co się na nich dzieje
– uczeń naśladuje dżudokę według ilustracji
– uczeń czyta tekst pod ilustracjami
– uczeń wyraziście, głośno czyta ostatnie zdanie komentarza i odpowiada na pytanie:

Co może robić prawdziwy dżudoka?

– uczeń ogląda na mapie Japonię
– uczeń słucha informacji nauczyciela o sportach obronnych
– uczeń czyta informację o możliwości skorzystania z telefonu zaufania dla dzieci

i wpisuje przy pomocy nauczyciela numer tego telefonu

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz dżem
– uczeń oblicza i podaje liczbę sylab, samogłosek, spółgłosek, liter w tym wyrazie
– uczeń wyodrębnia dwuznak dż
– uczeń modeluje wyraz dżem nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń poznaje japońskie wyrazy i czyta informację na dole strony
– uczeń ocenia stopień trudności pisania znaków pisma japońskiego
– uczeń „pisze” japońskie znaki wg wzoru lub je kopiuje

STRONA 5

– uczeń pisze dwuznaki dż, Dż wg wzoru
– uczeń odczytuje zdanie zapisane na pierścieniach dżdżownicy i przepisuje je
– uczeń uzupełnia tabelkę – określa liczbę sylab i liczbę samogłosek w podanych wyra-

zach i zauważa, że liczba sylab jest równa liczbie samogłosek

STRONA 6

– uczeń wykonuje dodawanie i odejmowanie wg wzoru, układając odpowiednio skład-

niki i rozkładając dwucyfrową odjemną na dziesiątkę i jedności

– uczeń rozwiązuje zadania tekstowe, konstruując działania z okienkiem a – b – c =

lub b + c +

= a

STRONA 7

– uczeń wycina i łączy odpowiednie sumy i różnice, wkleja je do zeszytu i rysuje odpo-

wiednie grafy do par działań (w razie potrzeby wg wzoru)

– uczeń wycina i układa zdania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je w zeszycie

51

Pakiet „Rzeka”

I. Realizowana tematyka

Krąg: Ja w środowisku naturalnym

Zagadnienia: Rzeka; Zbiorniki wodne

Postawy i zachowania w środowisku naturalnym

II. Tematyka współrealizowana – brak

III. Dominujące operacje umysłowe i doskonalenie procesów poznawczych

s. 1 – pamięć, mowa
ss. 2, 6 – klasyfikacja
s. 3 – analiza-synteza
s. 4 – opisywanie
s. 5 – analiza jakościowa
s. 7 – projektowanie
s. 8 – analiza ilościowa
s. 9 – synteza

IV. Obszary zachowań przystosowawczych

s. 1 – swobodne wypowiadanie się, wypowiadanie się w określonych formach
s. 6 – przestrzeganie zasad i norm postępowania w różnych sytuacjach
pozostałe strony – podejmowanie zadań o różnym stopniu trudności z różnych dziedzin

V. Kształtowanie pojęć

głoska, litera, dwuznak, samogłoska, spółgłoska, sylaba, wyraz, zdanie, opowiadanie,
reguła ortograficzna, dodawanie, zadanie tekstowe, organizm żywy, ekosystem (bez
nazwy), zanieczyszczona woda, czysta woda, zasady postępowania

VI. Treści kształcenia

– uczeń rozpoznaje pierwszą głoskę w wyrazie
– uczeń dzieli wyraz na głoski, litery, sylaby
– uczeń pisze kształtne małe i wielkie litery
– uczeń odczytuje wyrazy o liczbie liter niezgodnej z liczbą głosek
– uczeń wyodrębnia w tekście wskazane wyrazy (np. wyrazy z ó, rz)
– uczeń buduje wyrazy z sylab
– uczeń układa zdania z rozsypanki wyrazowej
– uczeń uzupełnia luki w zdaniach brakującymi wyrazami (wyrazy podane w formach

podstawowych)

– uczeń opowiada o wydarzeniach z życia codziennego

52

– uczeń wartościuje cechy
– uczeń słucha tekstu ze zrozumieniem
– uczeń odpowiada na pytania dotyczące tekstu słuchanego
– uczeń czyta tekst cicho/głośno, wyraziście
– uczeń pisze wyrazy, zdania wg wzoru
– uczeń pisze wyrazy z trudnością ortograficzną (rz)
– uczeń rozwiązuje zadanie tekstowe związane z objętością (bez nazwy)
– uczeń posługuje się naczyniem do mierzenia objętości
– uczeń poznaje ekosystem naturalny (bez nazwy) – rzeka w różnych porach roku
– uczeń poznaje zasady postępowania dotyczące ekosystemu naturalnego (rzeka), od-

różnia postawy pożądane i niepożądane

VII. Czas realizacji

..................

ustala nauczyciel

VIII. Możliwości rozszerzenia pakietu
– uczeń uczy się wybranego wiersza o rzece na pamięć, np. M. Konopnickiej
– uczeń wykonuje doświadczenie filtrowania wody
– uczeń odnajduje na mapie Polski inne rzeki i odczytuje ich nazwy
– uczeń opowiada, jak spędzi/spędził ferie zimowe

STRONA 1

– uczeń opisuje i interpretuje ilustrację (środowisko naturalne nienaruszone przez dzia-

łalność człowieka, źródło)

– uczeń słucha tekstu zamieszczonego pod ilustracją
– uczeń odpowiada na pytania do tekstu
– uczeń wyodrębnia w tekście kolejne zdania o Wiśle
– uczeń czyta te zdania, zapamiętuje i próbuje je powtórzyć we właściwej kolejności

(w razie potrzeby za pomocą pytań)

– uczeń wyodrębnia nazwy geograficzne w tekście
– uczeń wyodrębnia nazwy miast, rzeki, morza, góry
– uczeń wyodrębnia w tekście wyrazy z ó, wyrazy z rz
– uczeń opowiada o swoich przeżyciach, doświadczeniach związanych ze źródłem,

rzeką

– uczeń czyta tekst głośno, wyraziście

STRONA 2

– uczeń ogląda mapkę Polski
– uczeń wskazuje na mapce Wisłę, od źródeł do ujścia rzeki
– uczeń odczytuje z mapy, przez jakie miasta przepływa Wisła
– uczeń słucha informacji/wypowiada się na temat jak człowiek korzysta z wody

w rzekach i jak człowiek zanieczyszcza rzeki

53

– uczeń kopiuje kontury mapki
– uczeń czyta zdanie pod mapą, otacza pętlą organizmy żywe i swobodnie interpretuje

to zdanie

STRONA 3

– uczeń czyta wyraz rzeka
– uczeń dzieli wyraz na sylaby, głoski, litery
– uczeń zauważa w wyrazie dwuznak
– uczeń modeluje wyraz nakrywkami sylabowymi i głoskowymi

STRONA 4

– uczeń ogląda ilustracje i opowiada „historyjkę obrazkową” o Wiśle
– uczeń wycina ze strony 9. podpisy pod ilustracje i wkleja je w odpowiednich miej-

scach zgodnie z numeracją

– uczeń powtarza z pamięci we właściwej kolejności etapy tworzenia się rzeki

STRONA 5

– uczeń pisze kształtne dwuznaki rz, Rz wg wzoru
– uczeń pisze wyraz rzeka wg wzoru
– uczeń pisze wyrazy z trudnością ortograficzną wg wzoru
– uczeń zauważa, że dźwięk [ž] oznaczamy w piśmie w dwojaki sposób
– uczeń uzupełnia luki w zdaniach wyrazami z trudnością ortograficzną, które zapisał

wyżej

– uczeń czyta uzupełniony tekst
– uczeń poznaje pojęcie zbiorniki wodne

STRONA 6

– uczeń odpowiada na pytanie: Co tu żyje? (w rzece), otaczając pętlą odpowiednie

rysunki

– uczeń czyta tekst i uzupełnia go brakującym wyrazem
– uczeń ocenia sytuacje przedstawione na ilustracjach, łącząc je odpowiednio z wyra-

zami tak i nie

STRONA 7

– uczeń przewiduje, a następnie sprawdza, czy podane składniki dobrze się łączą i oce-

nia swoje przewidywania

– uczeń samodzielnie rozwiązuje zadanie tekstowe sposobem ilustracyjnym i arytme-

trycznym

– uczeń porównuje rozwiązanie ze wzorem

54

STRONA 8

– uczeń przewiduje, a następnie sprawdza, ile szklanek wody mineralnej znajduje się

w jednej – czterech litrowych butelkach

– uczeń układa odpowiednie działania (dodawanie jednakowych składników) do każ-

dej sytuacji (1 + 1 + 1 + 1 = 4, 4 + 4 = 8, itd.)

STRONA 9

– uczeń buduje wyrazy z sylab zapisanych na półkolach, wkleja je do zeszytu i zapisuje
– uczeń buduje zdania z rozsypanki wyrazowej i zapisuje je w zeszycie we właściwej

kolejności

Wskazane jest, aby przy realizacji poszczególnych pakietów korzystać z tekstów lite-
rackich, np.
➪ „Zła zima” – Maria Konopnicka,
➪ „Sen niedźwiedzia” – Wanda Chotomska,
➪ „Kto szedł do babulki zimy po nowe odzienie” – Ewa Szelburg-Zarembina,
➪ „Zimą w lesie” – Hanna Zdzitowiecka,
➪ ,,Choinka w lesie” – Maria Konopnicka,
➪ „O zziębniętym Elemelku, pustym brzuszku i rondelku” – Hanna Łochocka,
➪ „Biegały ptaszki” – Tadeusz Kubiak,
➪ „Kukuryku na ręczniku” – Maria Kownacka,
➪ „Na statku” – Zbigniew Przyrowski.