Technik_uslug_fryzjerskich_514[02]_Z2.03

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Systematyka barw

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Kolory we fryzjerstwie

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Dobór koloru włosów

5.3.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć w szkole kształcącej w zawodzie technik usług fryzjerskich.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy
z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

ćwiczenia, przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami
nauczania–uczenia się oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

−

wykaz literatury.
Pozytywny wynik sprawdzianów potwierdzi, że uczeń osiągnął założone w jednostce

modułowej cele.

W przypadku wątpliwości w zakresie stosowania poradnika uczeń powinien zwrócić się

o pomoc do nauczyciela.

Ważne jest, aby uczeń nie przyzwyczajał się do zaproponowanych zabiegów. Jeśli ma

taką możliwość powinien uczestniczyć w targach i sympozjach, dających możliwość poznania
nowych technik fryzjerskich. Należy pamiętać, że w ciągu swojego życia zawodowego będzie
musiał wielokrotnie dokonywać zmian wykonywania zabiegów, stosowania preparatów
i sprzętu fryzjerskiego. Informacje w dziedzinie fryzjerstwa szybko się dezaktualizują,
zwłaszcza te, które są ściśle związane ze sprzętem fryzjerskim i preparatami stylizującymi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostki modułowej

514[02].Z2.02

Stosowanie

ró

żnych

form kszta

łtowania fryzur

514[02].Z2.03

Stosowanie

form kolorystycznych

514[02] Z2.04

Wykonywanie rysunków technicznych fryzur

514[02].Z2.01

Charakteryzowanie rozwoju rzemios

ła

i sztuki fryzjerskiej

514[02].Z2

Stylizacja fryzur

514[02].Z2.05

Projektowanie fryzur

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

analizować tekst ze zrozumieniem,

−

interpretować malarstwo portretowe,

−

określać proporcje sylwetek damskich i męskich,

−

szkicować fryzury damskie i męskie,

−

dobierać narzędzia i przybory do rysowania,

−

korzystać z narzędzi i przyborów do rysowania i malowania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

–

scharakteryzować podział barw stosowanych,

–

określić cechy koloru,

–

scharakteryzować pojęcie względności barw,

–

rozróżnić rodzaje kontrastów kolorystycznych,

–

scharakteryzować palety kolorystyczne stosowane we fryzjerstwie,

–

określić naturalne kolory włosów,

–

scharakteryzować typy kolorystyczne urody,

–

udzielić klientowi porady w zakresie doboru formy kolorystycznej,

–

zastosować zasady doboru i wykorzystania koloru w stylizacji fryzur,

–

zaprojektować zestawienia kolorystyczne fryzur,

–

dobrać kolorystykę makijażu do urody, fryzury oraz ubioru klienta.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania: Technik usług fryzjerskich 514[02]
Moduł:

Stylizacja fryzur 514[02] Z2

Jednostka modułowa:

Stosowanie form kolorystycznych514[02].Z2.03

Temat: Cechy koloru.

Cel ogólny: Rozpoznawanie cech kolorów.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
–

rozróżniać cechy koloru,

–

rozróżniać barwy chromatyczne,

–

rozróżniać temperaturą barw,

–

rozpoznawać stopień nasycenia koloru,

–

rozpoznawać walor koloru,

–

wskazać sposoby otrzymywania gamy kolorów,

–

wykonać farbami rysunek barw.

Metody nauczania–uczenia się:
–

wykład połączony z pokazem,

–

prezentacja multimedialna slajdów z przykładami otrzymywania barw,

–

dyskusja,

–

ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:
–

indywidualna.

Czas: 90 minut.

Środki dydaktyczne:
–

prezentacja zdjęć przedstawiających powstawanie barw,

–

wzorniki kolorów przedstawiające podział barw ze względu na temperaturę, nasycenie,

–

wzorniki walorowe barw,

–

zestaw farb.

Przebieg zajęć:
1.  Sprawy organizacyjne.
2.  Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3.  Przypomnienie  teorii  powstawania  kolorów,  omówienie  cech  koloru,  umiejscowienie

poszczególnych kolorów w kole barw, sposób otrzymywania barw walorowych,
nasyconych.

4. Ćwiczenia praktyczne.

–

uczniowie pracują indywidualnie,

–

wykonują szkic barw określających cechy koloru,

–

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w prawidłowym wykonywaniu gam
kolorystycznych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania: Technik usług fryzjerskich 514[02]
Moduł:

Stylizacja fryzur 514[02] Z2

Jednostka modułowa:

Stosowanie form kolorystycznych514[02].Z2.03

Temat: Kolory we fryzjerstwie.

Cel ogólny:  Umiejętność rozpoznawania i określania kolorów włosów.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
–  wymienić naturalne kolory włosów,
–  wyjaśnić różnorodność naturalnych kolorów włosów,
–  znać nazewnictwo kolorów włosów stosowane przez firmy kosmetyczne,
–  definiować pojęcia związane z kolorem włosów.

Metody nauczania–uczenia się:
–  wykład połączony z pokazem,
–  dyskusja,
–  ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:
– w 2-osobowych zespołach.

Czas: 45 minut.

Środki dydaktyczne:
–  zdjęcia żurnalowe z przykładami mody fryzjerskiej,
–  karty kolorów różnych firm produkujących preparaty do koloryzacji włosów,
–  literatura zawodowa.

Przebieg zajęć:
1.  Sprawy organizacyjne,
2.  Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3.  Realizowanie tematu lekcji:

−

scharakteryzowanie kolorów naturalnych włosów,

−

określenie kolorów sztucznych,

−

przybliżenie nazewnictwa kolorów włosów wprowadzanych przez firmy,

−

zdefiniowanie pojęć: kolor podstawowy, odcień, refleks.

4. Podział na grupy 2-osobowe.
5. Opracowanie

wybranych

grup

kolorystycznych

włosów,

określenie

koloru

podstawowego, odcienia i refleksu na wybranym przykładzie.

6. Uczniowie prezentują efekt pracy na forum klasy.
7. Nauczyciel analizuje prace uczniów i stwierdza poprawność merytoryczną wykonanego

zadania.

8. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny pracy poszczególnych uczniów na

zajęciach.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Systematyka barw

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj analizy barw widma i barw pigmentowych, opisz występujące różnice.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.1.1.),
2)  dokonać analizy barw widma i barw pigmętowych,
3)  zapisać występujące różnice,
4)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–  materiały piśmiennicze,
–  arkusze papieru A3,
–  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Narysuj osiemnastobiegunowe koło barw.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.1.1.),
2)  wykonać farbami rysunek kolorów podstawowych,
3)  wykonać farbami rysunek kolorów pochodnych,
4)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Środki dydaktyczne:

–  materiały piśmiennicze,
–  arkusze papieru A3,
–  materiały malarskie,
–  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Opisz różnice zachodzące między barwami widma i pigmentami.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.1.1.),
2)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
3)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–  materiały piśmiennicze,
–  arkusze papieru A4,
–  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Wykonaj farbami rysunek barw tęczy i barw pastelowych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.1.1.),
2)  wykonać rysunek tęczy i barw pastelowych przy pomocy farb,
3)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

–  materiały malarskie,
–  arkusze papieru A3,
–  reprodukcja zjawiska tęczy,
–  literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 5

Wykonaj farbami rysunek barw dopełniających i złamanych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.1.1.),
2)  wykonać rysunek barw dopełniających i złamanych przy pomocy farb,
3)  prezentować wykonane ćwiczenie,
4)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

materiały piśmiennicze,

–

arkusze papieru A4,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Kolory we fryzjerstwie

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Omów, jak korzysta się z kart kolorów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.2.1.),
2)  zapoznać się z kartami kolorów różnych firm kosmetycznych,
3)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

materiały piśmiennicze,

–

karty kolorystyczne włosów,

–

arkusze papieru A4,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Omów, o czym decydują odcienie kolorystyczne.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

materiały piśmiennicze,

–

karty kolorystyczne włosów,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

–

arkusze papieru A4,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Podaj przykładowe poziomy kolorystyczne i ich numerację

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania  (materiał nauczania pkt. 4.2.1.),
2)  zapoznać się z kartami kolorów różnych firm kosmetycznych,
3)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

materiały piśmiennicze,

–

karty kolorystyczne włosów,

–

arkusze papieru A4,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Dobór koloru włosów

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Podaj kryteria doboru koloru włosów do określonego klienta, dokonaj doboru koloru

włosów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.3.1.),
2)  zapoznać się z najnowszymi trendami mody fryzjerskiej z zakresu koloryzacji,
3)  zaproponować koloryzację włosów określonej osobie,
4)  wykonać kolorowy szkic zaproponowanej koloryzacji,
5)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
6)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

materiały piśmiennicze,

–

żurnale z modą fryzjerską,

–

arkusze papieru A4,

–

materiały malarskie,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Wyjaśnij wpływ rodzaju i tekstury włosów na wrażenie koloru.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania (materiał nauczania pkt. 4.3.1.),
2)  zapisać w formie tabeli wpływ czynników na wrażenie koloru,
3)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test

dwustopniowy

jednostki

modułowej

„Stosowanie

form

kolorystycznych”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. d, 2. a, 3. b, 4. d, 5. a, 6. c, 7. d, 8. b, 9. a, 10. c, 11. a,
12. d, 13. b, 14. d, 15. c, 16. b, 17. b, 18. b, 19. a, 20. a.

Plan testu

Nr
zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Określić składnik odpowiedzialny za
barwę włosów

Określić parametr odpowiedzialny za
temperaturę barwy

Wskazać, do czego służy pryzmat

Rozróżnić barwy podstawowe

Wyjaśnić pojęcie barwy pokrewne

Wskazać parametr wpływający na
objętość włosów

Określić czynnik wpływający na
wrażenie nasycenia koloru

Określić zasady otrzymywania barwy
pomarańczowej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zaproponować kolor włosów
sprawiający wrażenie zmniejszenia
głowy

10 Wyjaśnić pojęcie kierunek koloru

Określić parametr decydujący blasku
koloru

12 Zdefiniować pojęcie barwnik

13 Scharakteryzować koło barw

Określić zasady doboru koloru i formy
włosów

15 Rozróżnić kolory chromatyczne

16 Określić teksturę włosów

Zinterpretować pojęcie addytywna
mieszanina barw

18 Zinterpretować pojęcie kolorant

Scharakteryzować czynniki decydujące
o naturalnym kolorze włosów
człowieka

Zidentyfikować na czym oparta jest
profesjonalna teoria koloru

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2.  Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3.  Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4.  Przeprowadź  z  uczniami  próbę  udzielania  odpowiedzi  na  takie  typy  zadań  testowych,

jakie będą w teście.

5.  Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6.  Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7.  Rozdaj  uczniom  zestawy  zadań  testowych  i  karty odpowiedzi,  podaj czas  przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.  Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11.  Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12.  Przeprowadź  analizę  uzyskanych  wyników  sprawdzianu  i  wybierz  te  zadania,  które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test zawiera 20 zadań o różnym stopniu trudności. Są to zadania wielokrotnego wyboru.

Prawidłowa jest tylko jedna odpowiedź.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej

rubryce znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Test składa się z dwóch części o różnym stopniu trudności:

I część – 15 zadań, poziom podstawowy,
II część – 5 zadań, poziom ponadpodstawowy.

7. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
8. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

9. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

–  instrukcja,
–  zestaw zadań testowych,
–  karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Melanina odpowiada za

a) fakturze włosów.
b) grubości włosów.
c) długości włosów.
d) barwę włosów.

2. Temperatura barw określa

a) podział na barwy ciepłe i zimne.
b) podział na barwy chromatyczne.
c) podział na barwy ziemi,
d) podział na barwy zszarzałe i sczerniałe.

3. W laboratorium barwy widma otrzymujemy dzięki przejściu promienia światła białego

przez
a) szybę okienną.
b) pryzmat.
c) soczewkę wypukłą.
d) soczewkę wklęsłą.

4. Do barw podstawowych w kole barw zaliczamy

a) żółty i zielony.
b) żółty i pomarańczowy.
c) żółty i fioletowy.
d) żółty i niebieski.

5. Kolory pokrewne

a) zawierają w sobie ten sam barwnik.
b) to barwy chromatyczne.
c) barwy o tej samej temperaturze.
d) barwy nasycone.

6. Faktura włosów ma wpływ na

a) kolor włosów.
b) długość włosów.
c) objętość włosów.
d) łamliwość włosów.

7. Wrażenie nasycenia koloru zależy od

a) czasu farbowania,
b) padającego światła,
c) pokrewieństwa koloru.
d) ilości kolorantu w farbie.

8. Kolor pomarańczowy powstaje przez zmieszanie ze sobą

a) żółtego i fioletowego.
b) czerwonego i żółtego.
c) niebieskiego i żółtego.
d) zielonego i żółtego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Wrażenie zmniejszenia głowy uzyskuje się przez zastosowanie

a) jasnych kolorów włosów.
b) ciemnych kolorów włosów.
c) pasemek.
d) gamy naturalnych odcieni szatynowych.

10. Kierunek koloru decyduje o

a) głębi koloru.
b) nazwie koloru włosów.
c) właściwym zabarwieniu włosów.
d) temperaturze kolory włosów.

11. Refleks decyduje o

a) blasku koloru.
b) rodzaju koloryzacji.
c) naturalnym kolorze włosów.
d) naturalnym kolorze cery.

12. Barwnik jest

a) substancją barwiącą.
b) wynikiem połączenia światła i koloru.
c) kolorantem.
d) substancją barwną.

13. W kole barw kolory dopełniające leżące naprzeciw siebie dopełniają się do

a) czerni.
b) szarości.
c) bieli.
d) brązu.

14. Dobierając kolor włosów i formę fryzury nie zwracamy uwagi na

a) wiek i rodzaj wykonywanej pracy.
b) rodzaj i kondycję włosów.
c) upodobania klienta.
d) długość wykonywania usługi.

15. Do kolorów chromatycznych nie zaliczamy

a) gamy kolorów dopełniających.
b) gamy kolorów pochodnych.
c) gamy szarości.
d) gamy kolorów przeciwstawnych.

16. Tekstura włosów określa

a) połysk włosów.
b) rodzaj powierzchni włosów.
c) rodzaj koloryzacji.
d) długość włosów.

17. Addytywna mieszanina barw decyduje o

a) powstawaniu kolorów neutralnych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko………………………………………………………………………………….

Stosowanie form kolorystycznych

Zakreśl prawidłową odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

TEST 2

Test

dwustopniowy

jednostki

modułowej

„Stosowanie

form

kolorystycznych”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. b, 3. b, 4. d, 5. d, 6. c, 7. a, 8. a, 9. d, 10. a, 11. b,
12. d, 13. d, 14. a, 15. a, 16. c, 17. c, 18. b, 19. d, 20. a.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Wyjaśnić pojęcie tekstura włosów

Określić czynnik odpowiedzialny za
poziom kolorystyczny włosów

Określić parametry koloru
czerwonego

Wskazać czynniki decydujące
o natężeniu barw w tęczy

Określić zasady mieszania barw

Wskazać barwy tęczy

Rozróżnić kolory podstawowe

Wyjaśnić pojęcie barwy spektralne

Scharakteryzować kartę kolorów

Zdefiniować pojęcie barwy
achromatyczne

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11 Wskazać typy kolorystyczne urody

12 Określić cechy koloru

13 Rozróżnić naturalne barwy włosów

Określić zasady przeprowadzania
analizy kolorystycznej włosów
klienta

Wskazać składnik odpowiedzialny
za naturalny kolor włosów

Rozpoznać barwnik odpowiedzialny
za rudy kolor włosów

Zinterpretować pojęcie
subtraktywna mieszanina barw

18 Scharakteryzować kolorant

Zinterpretować kolorystyczne typy
urody

Określić podstawowe kolory
włosów

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

jakie będą w teście.

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

Prawidłowa jest tylko jedna odpowiedź.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej

rubryce znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Test składa się z dwóch części o różnym stopniu trudności:

I część – 15 zadań, poziom podstawowy,
II część – 5 zadań, poziom ponadpodstawowy.

7. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
8. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

9. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Jako teksturę włosów określamy

a) rodzaj powierzchni włosów.
b) kolor naturalny włosów.
c) rodzaj koloryzacji.
d) grubość włosów.

2. Eumelanina odpowiada za

a) fakturze włosów.
b) poziomie kolorystycznym włosów.
c) długości włosów.
d) grubości włosów.

3. Kolor czerwony jest w kole barw

a) kolorem najzimniejszym.
b) kolorem najcieplejszym.
c) kolorem najciemniejszym.
d) kolorem najjaśniejszym.

4. Natężenie barw zjawiska tęczy zależy od

a) natężenia opadów atmosferycznych.
b) pory roku.
c) pory dnia.
d) stopnia dyspersji i czystości powietrza.

5. Gamę kolorystyczną brązów otrzymuje się dzięki wymieszaniu ze sobą

a) szarości i żółci.
b) fioletu i niebieskiego.
c) czerni i czerwieni.
d) zieleni i czerwieni.

6. W tęczy występuje

a) siedem barw podstawowych i barwy przejściowe.
b) pięć barw podstawowych i barwy przejściowe.
c) sześć barw podstawowych i barwy przejściowe.
d) osiem barw podstawowych i barwy przejściowe.

7. Do kolorów podstawowych w kole barw zaliczamy

a) niebieski i czerwony.
b) niebieski i zielony.
c) niebieski i fioletowy.
d) niebieski i pomarańczowy.

8. Barwy spektralne otrzymujemy dzięki

a) przejściu promienia przez pryzmat.
b) wymieszaniu ze sobą kilku pigmentów.
c) połączenie kolorów pierwszego i drugiego rzędu.
d) soczewce wypukłej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Karty kolorów zawierają

a) zestawienie naturalnych kolorów włosów.
b) zestawy pigmentów.
c) barwy dopełniające.
d) zestawienie kolorów farb do włosów danej firmy.

10. Jako barwy achromatyczne określamy

a) neutralne.
b) dopełniające.
c) komplementarne.
d) pochodne.

11. Jako określenie typów kolorystycznych urody człowieka używa się

a)  nazwy kwiatów.
b) pór roku.
c)  cech temperamentu.
d) rasy ludzi.

12. Do podstawowych cech koloru zaliczmy

a) obiektywizm.
b) jasność.
c) achromatyczność.
d) walor.

13. W naturalnej skali barw włosów można znaleźć

a) odcienie blondów.
b) odcienie rudych.
c) blondy, i czernie.
d) blondy, rudości, szatyny i czernie.

14. Analiza kolorystyczna klienta wykonywana jest w celu

a) określenia ulubionych kolorów klienta.
b) określenia naturalnego koloru włosów.
c) określenia typu urody klienta.
d) określenia koloryzacji fryzury.

15. Naturalne barwniki odpowiadające za kolor włosów to

a) eumelanina i feomelanina.
b) hemoglobina i melanina.
c) melatonina i melanina.
d) insulina i melanina.

16. Rudy kolor włosów zawdzięcza swoje zabarwienie obecności

a) eumelaniny.
b) kreatyniny.
c) feomelaniny o mniejszych cząsteczkach.
d) karotenu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko………………………………………………………………………………….

Stosowanie form kolorystycznych

Zakreśl prawidłową odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Buscher Ch.: Znajdź swój kolor. Wyd. MUZA S.A., Warszawa 1992
2. Cieślak F.: Rysunek zawodowy dla zasadniczych szkól fryzjerskich. Wydawnictwa

Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1994

3. Fryzjerstwo wraz z poradami kosmetycznymi – podręcznik do nauki zawodu. Wyd. REA

s.j., Warszawa 2000

4. Lühr G. Stylizacja – elementy projektowania fryzur. Wyd. REA s.j., Warszawa 2006
5. Kuss E., Sedlmaier S.: Stylizacja twarzy. Grupa wydawnicza Bertelsman Media

Diagenes, Warszawa 2001

6.  Sheybal S.: Kompozycja plastyczna. PZWS, Warszawa 1964
7.  Sumirska Z. (red.): Stylizacja, P.P.H.U. „SUZI”, Warszawa 2004
8.  Zeszyt ćwiczeń do nauki zawodu – Wiedza o stylach fryzjerskich i kształtowaniu fryzur.

Wyd. REA s.j., Warszawa 2000

Czasopisma:

−

Paryska fryzura,

−

Świat fryzjerstwa,

−

LAURENT – fryzury.