Medyczne Studium Zawodowe

w Zielonej Górze

mgr Arleta Obałkowska

Uwarunkowania efektywnego

uczenia

„społeczeństwo wiedzy i jakości”

Społeczeństwo Przyszłości

Społeczeństwo Przyszłości

Cel - postrzeganie nauki jako przygody intelektualnej

Dostrzeżenie ogromnych możliwości ukrytych w umyśle

Przekonanie, że nauka na każdym poziomie może być
łatwa, przyjemna i skuteczna

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

I.

Stworzyć

sprzyjające ŚRODOWISKO NAUKI



Pomieszczenie

– kolorystyka, głośność, wietrzone



Odpowiednie oświetlenie



Muzyka



Pozycja ciała



Woda



Sentencje + aforyzmy w zasięgu wzroku

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

II.

Wskazać cel

Jeśli wiesz dokąd zmierzasz, łatwiej tam

dotrzesz!!!

Pytanie?

Czy uczę się tego, co mi jest / lub będzie potrzebne?
Czy mój cel jest rzeczywiście dla mnie ważny?

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

III. Kształtować właściwe nastawienie



Wiara w siebie



Być cierpliwym i konsekwentnym



Trening czyni mistrza

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

IV. Rozwijać wyobraźnię

WYOBRAŹNIA



Jest motorem największych zmian



Od niej zaczyna się mnóstwo pomysłów



stanowi fundament PAMIĘCI

wg Einsteina

„wyobraźnia jest ważniejsza od
wiedzy, bo jest nieograniczona”

CEL

metod rozwijających wyobraźnię

tworzenie

jak najwięcej

POMYSŁÓW

Metody rozwijające wyobraźnię



Słuchanie z zamkniętymi oczami i wyobrażanie

sobie tego co słyszymy



Ćwiczenia polegające na wymyślaniu nowych

zastosowań znanych przedmiotów



Przewidywanie konsekwencji wymyślonych

sytuacji

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

V. Umiejętnie stosować

PRAWA PAMIĘCI

I.

Prawo początku i końca

II.

Prawo wyjątkowości

III.

Prawo powtórzeń

IV.

Prawo rozumienia

V.

Prawo skojarzeń

PAMIĘĆ

„Nie ma złej pamięci, a tylko

dobrze lub źle ją ćwiczymy”

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

VI.

Poznać predyspozycje uczniów w kierunku

dominującego rodzaju

INTELIGENCJI

oraz

preferowanych

sposobów przetwarzania informacji

KLUCZOWA ROLA



W doborze skutecznych metod nauczania



Efektywnym uczeniu



Rzetelnej ocenie możliwości intelektualnych ucznia

i mierzalnych postępów jego pracy

inteligencja JĘZYKOWA

Reprezentuje różne aspekty

posługiwania się językiem

inteligencja
WIZUALNO - PRZESTRZENNA

Reprezentuje

umiejętność rozwiązywania

problemów wymagających

wizualizacji przedmiotów

i związków między nimi

inteligencja
LOGICZNO - MATEMATYCZNA

Reprezentuje

zdolność dostrzegania relacji

między rzeczami

i

występujących prawidłowości

inteligencja MOTORYCZNA

Reprezentuje

wszelkiego typu czynności

związane z koordynacją ruchową

inteligencja MUZYCZNA

Reprezentuje

zdolności muzyczne, reakcje na rytm

i melodię, odbiór i tworzenie muzyki,

pracę w zespole

inteligencja
INTERPERSONALNA

Reprezentuje

zdolność rozumienia innych

inteligencja METAPOZNAWCZA

(intrapersonalna)

Reprezentuje umiejętność



poznania samego siebie i swoich

możliwości,



planowania, przewidywania,



świadomego zapamiętywania,

poszukiwania

WAŻNA

ZALEŻNOŚĆ !!!

RODZAJ INTELIGENCJI

a

SPOSÓB PRZETWARZANIA

INFORMACJI

i jej zapamiętywania

Rodzaj inteligencji

Sposób przetwarzania

i zapamietywania inf.

Językowa

Werbalny

Wizualno-przestrzenna Wizualny

Logiczno-

matematyczna

Logiczny

Motoryczna

Fizyczny

Muzyczna

Muzyczny

Interpersonalna

Społeczny

Metapoznawcza

Osobisty

Sposoby przetwarzania informacji
i zapamiętywania



Werbalny

(słuchanie, wypowiadanie,

powtarzanie)



Wizualny

(wyobrażanie sobie, oglądanie

obrazów, rysowanie)



Logiczny

(schematy przedstawiające związki

logiczne lub matematyczne)



Fizyczny

(ruchy ciała)

Sposoby przetwarzania informacji
i zapamiętywania – cd.



Muzyczny

(melodia, rytm, skojarzenia

muzyczne)



Osobisty

(połączenie informacji z osobistymi

doświadczeniami i wspomnieniami)



Społeczny

(uczenie się od innych lub

wspólnie z nimi, dzielenie się zadaniami)

Sposoby przetwarzania informacji
i zapamiętywania – cd.



Muzyczny

(melodia, rytm, skojarzenia

muzyczne)



Osobisty

(połączenie informacji z osobistymi

doświadczeniami i wspomnieniami)



Społeczny

(uczenie się od innych lub

wspólnie z nimi, dzielenie się zadaniami)

PREFEROWANE SYSTEMY

REPREZENTACYJNE

Preferowany

system

reprezentacyjny

Reakcje fizjologiczne

Sposób wypowiedzi

WIZUALNY

-wypowiadanie
-powtarzanie



Ruchy gałek ocznych

w górę;


Płytki oddech;



Wysoki nosowy głos;



Napięte mięsnie;



Spoglądanie w górę

podczas odbierania
informacji



Chyba to widzę.

To mi dobrze
wygląda.


Możesz to

sobie
wyobrazić?


Wyobraź się w

takiej sytuacji…
Jak to widzisz?

Preferowany

system

reprezentacyjny

Reakcje fizjologiczne

Sposób wypowiedzi

AUDYTYWNY



Ruchy gałek ocznych

na jednym poziomie;


Równomierny oddech;



Głęboki, czysty,

melodyjny ton głosu;


Słabe napięcie mięśni;



Przechylona głowa

podczas odbierania
informacji;



Słucham cię …

Dobrze mi to
brzmi.


Gdzieś mi

dzwoni…


Coś mi mówi

….
Jak to
powiedzieć?

Preferowany

system

reprezentacyjny

Reakcje fizjologiczne

Sposób wypowiedzi

KINESTETY -
CZNY



Ruchy gałek ocznych

w dół;


Głęboki oddech z

udziałem żołądka;


Niski głos;



Duża ruchliwość;



Spoglądanie w dół

podczas odbierania
informacji;

Nie

czuję się w

tym dobrze.


Łapiesz to?

Nie kontaktuje z
…


Oprzyj się na

czymś innym.
To mnie
odpycha.

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

VII.

Stosować różne formy

uzupełniające przekaz – dla różnego

odbiorcy

Zalecane sposoby wspomagające

przekaz informacji w zależności od

dominującego

kanału komunikacji

KANAŁ

SPOSÓB / METODA

WIZUALNY

Zagospodarowanie w pomieszczeniu
lekcyjnym miejsc na poziomie oczu w celu
umieszczenia tam plakatów



Stosowanie slajdów, tabel, foliogramów, taśm

wideo



Pokazywanie interesujących książek



Sporządzanie map pamięci, częste zmienianie

form pracy, stosowanie różnych pomocy
naukowych



Umieszczanie kluczowych słów dokoła klasy

KANAŁ

SPOSÓB / METODA

AUDYTYWNY

Prowadzenie dyskusji w parach i
grupach, grupowe przeprowadzanie
powtórek

Organizowanie minidebat



Prowadzenie zajęć z magnetofonem

Rymowanie, rapowanie, deklamacje

Stosowanie mnemoniki, onomatopei



Traktowanie muzyki jako źródła relaksu,

pobudzenia, wizualizacji oraz pomocy w
powtórce materiału

KANAŁ

SPOSÓB / METODA

KINESTETYCZNY



Stosowanie mimiki, języka ciał



Demonstrowanie pojęć za pomocą gestów i

ruchów



Przeprowadzanie ćwiczeń rozluźniających



Przeprowadzanie ćwiczeń polegających na

projektowaniu i konstruowaniu



Organizowanie wycieczek i zajęć w terenie

Wprowadzanie fizycznego ruchu

Różne formy sprawdzania wiedzy

Różny ODBIORCA

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

VIII. Stosować różne formy sprawdzania

wiedzy

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

IX. Informować uczniów na bieżąco

o ewaluacji ich „osiągnięć naukowych”

Stosować regularnie kontrolę efektywności uczenia się
uczniów na różnych etapach pozyskiwania przez nich
wiedzy
Stosować różnorodność metod oceniania / obserwacji -
-

różny rodzaj odbiorców

NIE CZEKAĆ Z OSTATECZNĄ OCENĄ

NA KONIEC SEMESTRU !!!

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

X. Informować uczniów o możliwości

popełniania przez nich błędów

NIEPOWODZENIE --

PORAŻKA

TO EFEKT

NIEWŁAŚCIWEJ DROGI

Traktuj błędy, niepowodzenia

nie jak PORAŻKĘ,

ale jak nie najlepszą jeszcze metodę postępowania /

uczenia.

Szukaj dalej skuteczniejszych sposobów.

Uwarunkowania

EFEKTYWNEGO UCZENIA

XI. Weryfikacja efektywności własnych

metod uczenia poprzez obserwację

osiągnięć uczniów

XII. Informacje zwrotne

–

umożliwienie samooceny

EFEKTYWNOŚĆ uczenia się
a zmysły i działanie

„Słyszę i zapominam,
widzę i pamiętam,
robię i rozumiem”

/Konfucjusz/

EFEKTYWNOŚĆ
PROCESU UCZENIA SIĘ – wg Dale'a

10% tego, co czytają
20% tego, co słyszą
30% tego, co widzą
50% tego, co widzą i słyszą
70% tego, co mówią
90% tego, co mówią podczas wykonywania

Wiedza jest wtedy przydatna

kiedy potrafimy ją

wykorzystywać

Dziękuję