

Jest raczej procesem niż stanem;



Realizuje się u indywidualnych osób w

sposób niepowtarzalny;



Problemy językowe będące podłożem

trudności w uczeniu się ujawniają się w różny

sposób;



Obok słabości poznawczych występują też

mocne strony i talenty;



Manifestacje dysleksji bywają odmienne

mimo identycznych źródeł;



Może mieć różnorodne społeczne i

emocjonalne konsekwencje.



Zaburzenia rozwojowe niektórych
funkcji poznawczych:

1)

Zaburzenia fonologiczne (rozwoju
języka dziecka)

2)

Percepcji słuchowej dźwięków mowy

3)

Funkcji ruchowych

4)

Integracji wszystkich funkcji leżących u
podstaw pisania i czytania



Specyficzne zaburzenia o podłożu
językowym uwarunkowane
konstytucjonalnie

Zmiany mogą powstać:

1)

Genetycznie

2)

W okresie prenatalnym

3)

Na skutek mikrouszkodzeń c.u.n w
okresie porodu lub wczesnego
dzieciństwa



Wiek niemowlęcy i poniemowlęcy:

- Opóźnienie w rozwoju mowy i rozwoju

ruchowym ( później wypowiadają
pierwsze słowa, mało zręczne
manualnie, często nieporadne w
samoobsłudze)



Wiek przedszkolny (3-5lat)

-

Mała sprawność ruchowa ciała;

-

Mała sprawność ruchowa rąk;

-

Słaba koordynacja wzrokowo-ruchowa;

-

Brak przejawów preferencji jednej z rąk;

-

Trudności w układaniu układanek i puzzli;

-

Trudności z wypowiadaniem złożonych
wyrazów, zapamiętywaniu nazw.



Wiek 6-7 lat

-

Nieumiejętność rozróżnienia prawej i lewej strony;

-

Trudności z rysowaniem figur geometrycznych i

szlaczków;

-

Trudności z odróżnianiem podobnych kształtów,

liter;

-

Trudność w poprawnym używaniem wyrażeń

przyimkowych z zakresie stosunków przestrzennych

(nad, pod;

-

Wadliwa wymowa, przekręcanie wyrazów;

-

Problemy z orientacją w czasie (określenie

godziny), nauką czytania;

-

Pisanie „zwierciadlanych” liter lub od prawej do

lewej.



Wiek szkolny (klasa I-III)

-

Niechętnie uczestniczy w zabawach

ruchowych i lekcjach wf;

-

Pisze koślawo;

-

Trudność z zapamiętaniem wierszy, materiału

uszeregowanego w serie i sekwencje (nazwy

dni tygodnia, pór roku);

-

Trudność z opanowaniem poprawnej pisowni,

popełnianie błędów podczas przepisywania

tekstów;

-

Pisanie wyrazów bezsensownych, nagminne

opuszczanie liter i sylab



Wiek szkolny (powyżej IV klasy):

-

Niechęć do czytania (zwłaszcza głośnego);

-

Nieprawidłowa pisownia, błędy

ortograficzne;

-

Trudność w przedmiotach wymagających

dobrej percepcji wzrokowej, przestrzennej,

a także wymagających dobrej percepcji i

pamięci słuchowej dźwięków mowy;

-

Trudność w nauce języków obcych;

-

Nierówna koncentracja uwagi i wolne

tempo pracy.



Związana z zaburzeniem spostrzegania
i pamięci wzrokowej



Związana z zaburzeniem spostrzegania
i pamięci słuchowej dźwięków mowy i
funkcji językowych

Badania diagnostyczne

+

Opinia nauczyciela

+

Opinia Pedagoga szkolnego

=

Diagnoza psychologa (z poradni

pedagogiczno-psychologicznej)



Terapia pedagogiczna – oddziaływania
mają charakter korekcyjno-
kompensacyjny



Stacjonarne odziały terapeutyczne



Zajęcia w zespole korekcyjno-
kompensacyjnym



Terapia indywidualna



Klasy terapeutyczne



Pomoc udzielana przez rodziców pod
kierunkiem nauczyciela



Janina Cortez



Sabina Hoffmann