ORGANIZACJA I ZARZ
DZANIE W OÅšWIACIE
GA
ÓWNE FUNKCJE SYSTEMU EDUKACYJNEGO
socjalizacja  wprowadzenie młodego człowieka do społeczeństwa
wyzwalająca  wspiera rozwój talentów i uzdolnień młodego człowieka
ć% w rozwoju dziecka należy najpierw kłaść nacisk na jego rozwój indywidualny
ć%  najpierw odkrywam siebie, póz
niej wchodzę w społeczeństwo Cowey
CECHY SZKOA
Y W SPOA
ECZEC
STWIE DEMOKRATYCZNYM
dostarczenie bezpłatnej edukacji aż do poziomu umożliwiającego wejście na rynek pracy
szanse edukacyjne nie mogą zależeć od pochodzenia
możliwość uczęszczania do tych samych szkół dzieci z różnych grup społecznych
wspólny kanon nauczania dla wszystkich uczniów, niezależnie od pochodzenia społecznego
(podstawa programowa)
DYLEMATY KREATORÓW EDUKACJI
jak efektywnie wydawać publiczne pieniądze?
ć% Finowie mają najlepszy system edukacyjnych
ª% 91% inkasujÄ… sami nauczajÄ…cy (administracja 9%)
ª% w Polsce jest to 70% dla nauczajÄ…cych, 30% dla administracji
jak minimalizować zjawisko społecznych nierówności edukacyjnych?
ć% wysokie zarobki są możliwe
ć% najlepsza edukacja: podkarpackie, małopolskie, podlaskie
jak pogodzić zadania szkoły wykonywane na rzecz społeczeństwa z zapewnieniem każdemu
uczniowi optymalnych warunków nauczania?
ć% pomóc uczniom tam, gdzie rodzice nie są w stanie
jak pogodzić oczekiwania rodziców z oczekiwaniami nauczycieli?
ć% rodzice: dobra szkoła, ale tania
ć% nauczyciel musi mieć świadomość, że efekty jego pracy będą widoczne po latach
ć% WSPÓA
PRACA
Jak nadać rzeczywisty wymiar stwierdzeniu, że edukacja jest usługą wykonywaną dla ucznia?
ć% uczeń powinien znać stawiane przed nim wymagania, muszą być stawiane sprawiedliwie
W jakim zakresie szkoła może być autonomiczna?
Edukacja jest jedną z niewielu dziedzin życia, w której mamy do czynienia z ciągle jeszcze
akceptowanym przez wielu obywateli monopolem państwa. W jego ramach funkcjonuje
jednolity model szkoły, poddanej wszechwładnej dominacji biurokracji. Ów model mógł
spełniać przyzwoicie swoją rolę w społeczeństwie przemysłowym. Żyjemy w społeczeństwie
informacyjnym, w którym szczególne znaczenie ma różnorodność i indywidualizacja, a nie
masowa uniformizacja
Rynkowe reformy sektora publicznej oświaty są odpowiedzią na jego niską efektywność.
Wzrost przeznaczonych nań środków finansowych wcale nie przekłada się na poprawę
poziomu kształcenia.
Kryzys oświaty publicznejw szczególny sposób zagraża uczniom ze środowiska o niskim
kapitale kulturowym, co pod znakiem zapytania stawia realizację zasady równych szans
edukacyjnych.
GA
ÓWNA OŚ EDUKACYJNEGO SPORU
1. Szkoła urynkowiona  1. Szkoła biurokratyczna  Rejonizacja obecna w szkołach
konkuruje o ucznia otrzymuje ucznia podstawowych i gimnazjach
2. Elastyczne, rynkowe 2. Sztywne, estatyczne zasady Konkurencyjność w zatrudnianiu,
zasady zatrudniania zatrudniania nauczycieli wynagrodzenie zależy od ilości
nauczycieli pracy
3. Silna pozycja obywateli 3. Dominacja biurokracji
4. Decentralizacja 4. Centralizacja zarządzania W Polsce za oświatę
zarządzania odpowiadają samorządy, szkoły
mogłyby być samorządne, ale
biurokracja pilnujÄ…ca na to nie
pozwala
FUNDAMENTY RYNKU EDUKACYJNEGO
1. Wolność wyboru szkoły przez uczniów i rodziców dla pełnego korzystania z niej
ć% powszechna dostępność
ć% konieczna informacja o jakości kształcenia poszczególnych szkół
2. Różnorodność szkół
3. Autonomia szkół
4. Rozszerzenie możliwości kształcenia dla wszystkich  poprawa szans edukacyjnych
RYNEK EDUKACYJNY
istnieje wówczas, gdy szkoły i placówki oświatowe mogą wzajemnie konkurować jakością swojej
oferty o zainteresowanie swoich klientów
klient ma pełną wolność wyboru którejkolwiek z nich
gwarancją wolności jest bon edukacyjny lub odpowiedni system ulg podatkowych oraz
respektowana przez władze publiczne autonomia szkoły
PRYWATYZACAJA (uspołecznienie szkół)
ć% przejmowanie przez obywateli bezpośredniej odpowiedzialności za ich funkcjonowanie
ć% rodzice poprzez bon edukacyjny lub korzystając z ulg podatkowych wykupują usługę
oświatową dla swojego dziecka
BON EDUKACYJNY
ć% papier wartościowy odpowiadający średnim kosztom kształcenia pojedynczego ucznia w
danym typie szkoły, na danym terenie
ć% stosowne bony dla ubogich w celu podjęcia edukacji także niepublicznej
GWARANTOWANE PRZEZ PAC
STWO STANDARDY EDUKAYCJNE FINANSE PUBLICZNE NA OÅšWIATE
ć% pracownie naukowe
ć% określona liczba dzieci w klasach
ć% dobrze zaopatrzone biblioteki
ć% dostosowane sale
BON EDUKACYJNY
SZKOA
Y CZARTEROWE
 powszechnie dostępne  nieobjęte rejonizacją
99'  pierwsza szkoła czarterowa
przykładem są publiczne szkoły stowarzyszeniowe prowadzone przez zakony (brak czesnego)
budżet zależy bezpośrednio od liczby uczniów
wyłączone spod bieżącej jurysdykcji administracji
rozliczane z realizacji celów nauczania
w pełni autonomiczne  ograniczają je tylko krajowe standardy edukacyjne
skoncentrowane na zapewnieniu każdemu uczniowi pełnych możliwości rozwoju
szeroko stosujÄ… innowacje dydaktyczne i technologie informacyjne
spotykane w USA od 91'  działają ze wsparciem administracji publicznej, rozliczane z realizacji
zadań
w Holandii  70% szkół publicznych prowadzonych jest przez podmioty niepubliczne
Kanada
Anglia  od 88' działały GMS (grant maintained schools), po 97' zwane szkołami fundacyjnymi
Nowa Zelandia  generalnie funkcjonujÄ…
Australia  coraz popularniejsze szkoły przyszłości
Polska  szkoły obywatelskie
Szwecja
ć% bony edukacyjne  zależą od dochodów rodziców, biedne dzieci mają bony o wyższej wartości
ć% edukacja w pełni zdecentralizowana
ć% umożliwienie rodzicom wyboru szkoły
ć% poprawa szans edukacyjnych uczniów z ubogich środowisk
Finlandia
ć% system zarządzania zdecentralizowany
ć% silna pozycja dyrektorów szkół i nauczycieli (muszą spełniać wysokie wymagania)
ć% niezbyt rozbudowany ramowy plan nauczania
ć% bogata oferta zajęć dodatkowych
ć% brak korepetycji
ć% istotna rola nauczycieli wspierających prowadzących zajęcia wspomagające uczniów z
kłopotami edukacyjnymi
ć% minimalny zakres społecznych nierówności edukacyjnych
ć% w procesie oceniania jakości pracy szkoły bardzo ważna role pełni samoocena
POLSKA REFORMA EDUKACJI
główne cele:
1. upowszechnianie edukacji na poziomie średnim i wyższym
2. wyrównywanie szans edukacyjnych (zmniejszanie społecznych nierówności edukacyjnych)
3. poprawa jakości kształcenia
obszary zmian:
ć% decentralizacja zarządzania
ć% pluralizm organizacyjny (w następstwie rozwijają się szkoły niepubliczne)
ć% zewnętrzne egzaminy  są dobre, ale działają na podstawie schematów, co obniża ich poziom
ć% reforma programowa
ª% nauczyciele majÄ… prawo uzupeÅ‚niać treÅ›ci podstawy programowej  problemem jest to, że
wielu nauczycieli nie potrafi tego robić
ª% podstawa programowa (2008) jest merytorycznie bÅ‚Ä™dna:
Å„ð sprawia, że tylko 1 LO jest ogólna, reszta jest dzielona na ciasne, tematycznie
profilowane klasy
Å„ð ogólne ksztaÅ‚cenie zawiera 3 klasy gimnazjum i jednÄ… LO i siÄ™ koÅ„czy (w miÄ™dzyczasie
zmiana szkoły!!)
Å„ð dla Å›cisÅ‚owców w historii i spoÅ‚eczeÅ„stwie można wybierać tematykÄ™
(niedopuszczalne!)
ć% zmiana struktury systemu oświatowego
ć% reforma szkolnictwa średniego i zawodowego  DOBRA REFORMA
JEDNOSTKA SAMORZ
DU TERYTORIALNEGO A OÅšWIATA
GMINY
ć% przedszkola
ć% szkoły podstawowe
ć% gimnazja
POWIATY
ć% szkoły ponadgimnazjalne
ć% szkoły dl uczniów specjalnych potrzeb edukacyjnych
ć% placówki czasu wolnego
ć% placówki opiekuńczo wychowawcze
WOJEWÓDZTWO SAMORZ
DOWE
ć% placówki o regionalnym i ponadregionalnym charakterze
ć% placówki doskonalenia nauczycieli
PODZIAA
KOMPETENCJI
ć% minister edukacji narodowej
ª% koordynuje i organizuje politykÄ™ oÅ›wiatowÄ… paÅ„stwa
ª% sprawuje nadzór pedagogiczny nad niektórymi szkoÅ‚ami i placówkami
ª% nadzoruje i koordynuje wykonywanie nadzoru pedagogicznego na terenie kraju
ª% ustala podstawowe kierunki realizowanej przez kuratorów polityki oÅ›wiatowej paÅ„stwa
ć% kurator oświaty
ª% sprawuje nadzór pedagogiczny (jakość pracy na terenie województwa)
ª% realizuje politykÄ™ oÅ›wiatowÄ… paÅ„stwa
ª% współdziaÅ‚a z JST w tworzeniu i realizowaniu regionalnej i lokalnej polityki oÅ›wiatowej a
także w zakresie kształtowania i rozwoju bazy materialnej oświaty
ª% organizuje olimpiady i konkursy
ª% współdziaÅ‚a z OKE
ª% inicjuje i koordynuje dziaÅ‚ania zwiÄ…zane z nauczycielskim doskonaleniem zawodowym
ª% współdziaÅ‚a z radami oÅ›wiatowymi
ª% jest organem II instancji w rozumieniu KPA (I instancja to dyrektor np. skreÅ›lenie z listy
uczniów)
ć% jednostka samorządu terytorialnego
ª% zakÅ‚adajÄ… i prowadza szkoÅ‚y publiczne i placówki
ª% odpowiadajÄ… za dziaÅ‚alność szkół (dbanie o warunki funkcjonowania)
ª% sprawujÄ… nadzór nad dziaÅ‚alnoÅ›ciÄ… szkół i placówek w zakresie spraw finansowych i
administracyjnych
ć% dyrektor szkoły
ª% kieruje dziaÅ‚alnoÅ›ciÄ… szkoÅ‚y lub placówki (kierownik zakÅ‚adu pracy)
ª% sprawuje nadzór pedagogiczny nad nauczycielami
ª% odpowiada za realizowane w szkole programy nauczania ( w porozumieniu z rada
pedagogicznÄ…)
ª% realizuje uchwaÅ‚y rady szkoÅ‚y oraz rady pedagogicznej
ª% odpowiedzialny za finanse szkoÅ‚y oraz jej bieżące dziaÅ‚anie (jest dysponentem Å›rodków
finansowych)
RADA SZKOA
Y (min. 6 osób):
Uczestniczy w rozwiązywaniu wew. Spraw szkoły
Uchwala statut szkoły
Opiniuje plan finansowy, jej plan pracy, projekty innowacji pedagogicznych
Może oceniać sytuację szkoły oraz występować z wnioskami jej dotyczącymi do innych
organów (uczniowie mogą się przysłuchiwać, ale nie mogą głosować)
Może wspierać finansowo działalność szkoły ze zgromadzonych przez siebie funduszy
MEN KO JST DYREKTOR RS
Krajowa polityka Regionalna Lokalna polityka Bezpośrednie Może tylko
oświatowa mutacja krajowej oświatowa kierowanie szkołą pośrednio wpływać
polityki na działanie szkoły
oświatowej .
Pomiędzy
ministerm a JST
USTAWA O SYSTEMIE OÅšWIATY (7.09.1991)
REGULUJE:
Organizację systemu oświatowego (wymienia, co jest placówką oświatową i kto za co
odpowiada)
Zarządzanie systemem oświatowym i placówkami oświatowymi
Zasady korzystania przez dzieci z edukacji przedszkolnej oraz realizacji obowiÄ…zku
edukacyjnego (obowiązkowo 1 rok przedszkola + 9 lat szkoły /podst. + gimnazjum/ + nauka do
18 roku życia
Organizację i działanie społecznych organów w systemie oświaty
Kwestie dotyczące organizacji, kształcenia i doszkalania zawodowego nauczycieli
Zasady finansowania placówek oświatowych
Funkcjonowanie oświaty niepublicznej
Zasady pomocy materialnej dla uczniów
PRZED I PO NOWELIZACJI UoSO Z 19.03.2009
PRZED: PO:
Likwidacja szkoły po zgodzie KO (uchwała rady Likwidacja po opinii KO (uchwała
gminy + zgoda KO. Poinformowanie rodziców 6 samorządów, poinformowanie rodziców i
miesięcy przed czyli koniec lutego) KO, który wydaje opinie
Przejęcie szkoły publicznej przez procedurę Możliwe przejęcie szkół do 70 uczniów bez
likwidacyjną procedury likwidacyjne (ale trzeba mieć
zgodÄ™ KO)
Za dopuszczenie do użytku programów nauczania Odpowiada dyrektor i nauczyciele
odpowiada MEN
ObowiÄ…zek edukacyjny od 6 lat Od 5lat /obowiÄ…zuje od 2011r/
Opiniowanie przez KO arkuszy organizacyjnych KO nie opiniuje arkuszy
(przydział czynności nauczycieli)
WYBÓR DYREKTORA:
Nierozstrzygnięty konkurs  decyzję podejmuje organ prowadzący (burmistrz) po zasięgnięciu
opinii rady szkoły i rady pedagogicznej (do czasu jej podjęcia szkoła kieruje wicedyrektor lub
osoba wskazana przez JST  max. 10 miesięcy)
Dyrektorem może zostać nauczyciel, który posiada 2  letni na stanowisku kierowniczym. Jednak
nie może on oceniać innych nauczycieli
Skład komisji konkursowej  3 przedstawicieli JST, 2 KO, 1 rada pedagogiczna, 1 rada rodziców oraz
1 zakładowych organizacji związkowych. Przewodniczącycm jest zawsze przedstawiciel samorządu
W przypadku nowych placówek skład ustala JST, uwzględniając udział przedstawicieli KO
Kadencja dyrektora  5 lat (w uzasadnionych przypadkach może być krótsza, jednak nie krótsza niż
12 miesięcy). Po kadencji jeśli rada rodziców i rada pedagog. Się zgadza to zostaje, jak nie to
konkurs.
SZKOA
A PODSTAWOWA:
II etapy  I kształcenie zintegrowane /klasy I  III/ oraz kształcenie blokowe /klasy IV  VI/
cel: uzyskanie przez dziecko podst. Wiedzy i umiejętności przydatnych w dalszej nauce
I etap  generalnie jeden nauczyciel, ocenianie opisowe
II etap  pojawiajÄ… siÄ™ przedmioty, ocenianie cyfrowe /wymierne/, kilku nauczycieli
GIMNAZJA:
powszechne szkoły średnie I stopnia / zakładano iż powinny tworzyć zespoły szkół ze szkołami
średnimi
miały wyrównywać szanse edukacyjne absolwentów różnych szkół podstawowych / poprawić
szanse dzieci kończących szkoły podstawowe
miały przygotować młodzież do dokonywania świadomych wyborów dalszych dróg edukacyjnych
obecnie szkoły o klasycznej strukturze kształcenia przedmiotowego
LICEA OGÓLNOKSZTAA
C
CE:
cel: przygotowanie absolwentów do wybory optymalnego dla nich kierunku studiów oraz o
podjęcia / pod warunkiem zdania matury z wymaganiami szkoły wyższej/ i sprostania
wymaganiom zwiÄ…zanym ze studiowaniem
obecnie szkoła dwuetapowa:
o I etap / klasa I/ kontynuacja w pełni ogólnokształcącego kształcenia przedmiotowego
o II etap / klasa II i III/ kształcenie sprofilowane pod kątek przyszłych studiów ucznia
TECHNIKA:
cel: przygotowanie absolwentów do podjęcia pracy + taki jak w LO
uczniowie mają możliwość zdawania matury / realizują tą samą co licealiści podstawę
programową/, jak też egzaminu z przygotowania zawodowego /egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe/
obecnie w przypadku kształcenia ogólnego szkoła dwuetapowa / o podobnej strukturze nauczania
jak LO/
ZASADNICZE SZKOA
Y ZAWODOWE:
cel: przygotowanie absolwentów do podjęcia pracy (dorosłego życia) oraz do ewentualnego
kontynuowania nauki w szkole średniej
 uczniowie mają możliwość zdawania egzaminu z przygotowania zawodowego potwierdzającego
ich kwalifikacje zawodowe
obecnie, w przypadku kształcenia ogólnego, realizowana jest w nich, poza językiem polskim i
matematyką, podstawa programowa dla szkół średnich na poziomie podstawowym
POPRAWA SZANS EDUKACYJNYCH
wysoka jakość i bogata oferta edukacyjna szkoły podstawowej
wiara nauczycieli w możliwość odniesienia sukcesu edukacyjnego przez każdego ucznia
rozbudzanie aspiracji edukacyjnych środowiska lokalnego i rodzinnego, a także aspiracji młodych
ludzi
kształtowanie w społeczeństwie merytokratycznych (zasługi) zasad awansu społecznego, czyli
uzależnienie pozycji społecznej od posiadanych kompetencji i wykształcenia
OÅšWIATA NIEBUBLICZNA
PUBLICZNA
ć% szkoła powszechnie dostępna, utrzymywana ze środków publicznych
ć% nie musi być prowadzona przez jednostki administracji publicznej
NIEPUBLICZNA
ć% utrzymywana z pochodzącej ze środków publicznych dotacji oraz opłat wnoszonych przez jej
uczniów
ć% nie jest powszechnie dostępna
ć% nie może być prowadzona przez jednostki administracji publicznej
ć% PRZEDSZKOLE NIEPUBLICZNE O UPRAWNIENIACH PUBLICZNYCH
ª% zatrudnia nauczycieli (w tym dyrektora) speÅ‚niajÄ…cych ustalone przez MEN wymagania
kwalifikacyjne
ª% program edukacyjny jest zgodny z ustalonÄ… przez MEN podstawÄ… programowÄ… (dysponuje
bazą dydaktyczną umożliwiającą jego realizację)
ª% stosuje ustalonÄ… przez MEN dokumentacjÄ™
ć% SZKOA
A NIEPUBLICZNA O UPRAWNIENIACH PUBLICZNYCH
ª% zatrudnia nauczycieli speÅ‚niajÄ…cych ustalone przez MEN wymagania kwalifikacyjne
ª% program edukacyjny jest zgodny z ustalonÄ… przez MEN podstawÄ… programowÄ… (dysponuje
bazą dydaktyczną umożliwiającą jego realizację)
ª% realizuje zajÄ™cia edukacyjne w cyklu nie krótszym oraz w wymiarze nie węższym niż Å‚Ä…czny
wymiar obowiązkowych zajęć edukacyjnych określony w ramowym planie nauczania
szkoły publicznej danego typu
ª% stosuje ustalone przez MEN zasady oceniania uczniów
ª% stosuje ustalonÄ… przez MEN dokumentacjÄ™ przebiegu nauczania
ć% szkoły niepubliczne otrzymują dotacje
ª% szkoÅ‚y podstawowe, gimnazja, szkoÅ‚y ponadgimnazjalne
Å„ð 100% kwoty zawartej w subwencji, na ksztaÅ‚cenie pojedynczego ucznia
ª% przedszkola
Å„ð 75% kwoty przewidzianej w budżecie gminy na jednego przedszkolaka (nieobjÄ™te
subwencją ogólnopaństwową)
ª% szkoÅ‚y nieobjÄ™te obowiÄ…zkiem szkolnym/nauki
Å„ð 50% kwoty przewidzianej w budżecie JST na ksztaÅ‚cenie pojedynczego ucznia
ª% placówki
Å„ð 100% kosztów ponoszonych na jednego wychowanka przez JST w prowadzonych przez
JST placówkach
ª% uzyskanie przez szkoÅ‚Ä™ uprawnieÅ„ szkoÅ‚y publicznej determinuje możliwość otrzymywania
przez niÄ… subwencji
ª% szkoÅ‚y podstawowe i gimnazja mogÄ… dziaÅ‚ać jeÅ›li posiadajÄ… uprawnienia (obowiÄ…zek
szkolny)
ª% szkoÅ‚y ponadgimnazjalne mogÄ… dziaÅ‚ać bez uprawnieÅ„, ale wówczas nie mogÄ… wydawać
świadectw i dyplomów państwowych (obowiązek nauki
KURATOR OÅšWIATY JEDNOSTKA SAMORZ
DU TERYTORIALNEGO
szkoła chcąca uzyskać
uprawnienia szkoły publicznej
musi mieć pozytywną opinię KO
wydaje merytoryczną wpisuje szkołę do ewidencji
opinię o projektowanej szkole wydając odpowiednie zaświadczenie
SZKOA
A OBYWATELI
(od 1991 w Polsce powstało 300 takich szkół)
1. Powstaje przez porozumienie samorzÄ…du z lokalnym stowarzyszeniem obywatelskim
2. Bezpośrednio zarządzana przez stowarzyszenie, korzysta bezpłatnie z majątku przejętej szkoły
samorządowej, jest powszechnie dostępna
3. Jej budżet bezpośrednio zależy od liczby uczniów
4. Zasady organizacji jej pracy są wynikiem umowy między stowarzyszeniem i nauczycielami
5. Działa autonomicznie w obrębie ogólnokrajowych standardów edukacyjnych
6. Staje siÄ™ lokalnym centrum edukacyjno  kulturowym.
SZKOA
A  CENTRUM EDUKACYJNO  KULTUROWE
Wykonuje się nie tylko zadania edukacyjne dla dzieci i młodzieży, ale także dla ludzi dorosłych
(np. kursy językowe czy nauka korzystania z Internetu)
Posiada bogatą i różnorodną ofertę zajęć pozalekcyjnych dla młodych ludzi, jak też pomaga
ludziom dorosłym w interesującym spędzaniu czasu wolnego
Posiada dobrze wyposażoną, ogólnie dostępną bibliotekę
Jest centrum kreowania aktywnych postaw obywatelskich
SZKOA
A OBYWATELI MOŻE POWSTAĆ:
a) Poprzez bezpośrednie przejęcie  placówki do 70 uczniów
b) Poprzez likwidację  powyżej 70 uczniów
PROCEDURA POST
POWANIA PRZY ZAKA
ADANIU SZKÓA
OBYWATELI /pkt. 1,2 i 4  7 powyżej 70;
pkt. 1,3 i 6 do 70/ (nie będzie o to szczegółowo pytał):
1. Zawarcie umowy o współdziałaniu jednostki samorządu terytorialnego z organizacją poza
rządową (stowarzyszenie, fundacja) albo osobą fizyczną w sprawie prowadzenia szkoły przez
te osoby
2. Uzyskanie opinii kuratora oświaty w prawie likwidacji szkoły
3. Uzyskanie pozytywnej opinii KO w sprawie przejęcia szkoły
4. WystÄ…pienie osoby prawnej lub fizycznej do jednostki samorzÄ…du terytorialnego o
zezwolenie na założenie szkoły, po uzyskaniu pozytywnej opinii KO oraz złożenie wniosku o
dotacje
5. Podjęcie uchwały o likwidacji szkoły po uprzednim zawiadomieniu rodziców uczniów tej
szkoły
6. Zawarcie umowy w sprawie przekazania budynku szkoły na określonych zasadach np.
użyczenie, dzierżawa
7. Sporządzenie przez osobę prawną lub fizyczną aktu założycielskiego szkoły
WARUNKI, KTÓRE WINNY BYĆ ZAGWARANTOWANE PRZEZ STOWARZYSZENIE PRZEJMUJ
CE
SZKOA

:
Zapewnienie (utrzymanie) powszechnego dostępu do szkoły
Zatrudnienie nauczycieli spełniających ustalone przez ME wymagania kwalifikacyjne
Realizacja krajowych standardów edukacyjnych
SZKOA
Y NIEPUBLICZNE A PUBLICZNE SZKOA
Y OBYWATELI
SZKOA
Y NIEPUBLICZNE SZKOA
Y OBYWATELI
Pobierają czesne i wpisowe Bezpłatne, powszechnie dostępne
Powstają od zera Powstają na bazie istniejących szkół publicznych
Problem fundamentalny  pozyskanie Bezpłatnie użytkują obiekt komunalny korzystając z
obiektu i wyposażenie wyposażenia
Nie obowiązuje karta nauczyciela Nie musi być stosowana
Zakres autonomii wyznacza ustawa o Fundamentalne znaczenie ma umowa założyciela szkoły z
systemie oświaty JST  wyznacza ona m.in. zakres autonomii placówki
DOKUMENTY SZKOA
Y / PLACÓWKI/:
Misja i wizja szkoły (po co jesteśmy, jaką misję mamy do spełnienia, główny cel i zadania, np.
misja liceum to przygotowanie do studiów; wizja  co chcę osiągnąć, ku czemu zmierzam, to co ze
szkołą będzie za kilka lat, wizje tworzy się w cyklach co 3 lata)
Statut szkoły  konstytucja, najważniejszy dokument
Program rozwoju szkoły /obecnie nieobowiązkowy, Hall zlikwidowała, czasem władze
samorzÄ…dowe narzucajÄ…)
Program wychowawczy szkoły (jaki absolwent powinien opuścić szkołę, jak szkoła jest
zakorzeniona w środowisku, patron szkoły, dobry program ma od 8 do 12 stron)
Program profilaktyki
Szkolny zestaw programów nauczania
Dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, arkusze ocen (dzienników nie dajemy nikomu
kto nie jest w radzie pedagogicznej)
STATUT SZKOA
Y POWINIEN ZAWIERAĆ:
Nazwę, typ szkoły (placówki) oraz jej zadania
Informacje o osobie prowadzÄ…cej czyli organ prowadzÄ…cy. Jest to samorzÄ…d czyli np. prezydent lub
zakon
Informacje o organach szkoły oraz zakres ich zadań np. dyrektor, rada pedagogiczna, r. szkoły,
samorzÄ…d uczniowski
Wewnątrzszkolny system oceniania oraz zasady przyjmowania uczniów do szkoły
Informacje o zasadach finansowania działalności szkoły
RADA PEDAGOGICZNA (kompetencje stanowiÄ…ce)
Rada to wszyscy zatrudnieni na etatach pedagogicznych, min. 3 osoby.
 Zatwierdza plany szkoły po zaopiniowaniu przez radę szkoły
Zatwierdza wyniki klasyfikacji i promocji uczniów (w 2009 nowelizacja ustawy o ocenianiu:
uczeń gimnazjum i liceum mający oceny niedostateczne może uzyskać promocję, w
podstawówce obowiązywało to już wcześniej)
Może wyznaczyć egzaminy poprawkowe
Podejmuje uchwały w sprawie innowacji i eksperymentów pedagogicznych oraz
realizowanych przez nauczycieli programów nauczania po zaopiniowaniu przez radę szkoły
ustala organizacjÄ™ doskonalenia zawodowego nauczycieli
decyduje o skreśleniu z listy uczniów /w szkołach pogimnazjalnych/
1. Opiniuje:
Organizację pracy szkoły
Projekt planu finansowego
Wnioski dyrektora dotyczące wyróżnień nauczycieli
Przydział czynności dla nauczycieli
2. Przygotowuje projekt statutu i przedstawia do uchwalenia radzie szkoły
3. Może wystąpić z wnioskiem o odwołanie dyrektora
4. Jest reprezentowania w komisji konkursowej wyłaniającej kandydata na stanowisko dyrektora
RADA RODZICÓW:
Uchwalanie programu wychowawczego szkoły oraz programu profilaktyki /w porozumieniu z
r.p/
Wnioskowanie o ocenienie pracy nauczyciela
Wnioskowanie o nadanie szkole imienia
Możliwość występowania z nioskami na temat pracy placówki
Opiniowanie planu finansowego placówki
Opiniowanie programu poprawy efektywności pracy placówki
Delegowanie przedstawiciela do komisji konkursowej wyłaniającej dyrektora
Delegowanie przedstawicieli do rady szkoły
Opiniowanie wprowadzania dodatkowych zajęć oraz realizacji przedmiotów na poziomie
rozszerzonym