OPISU MODUA
U KSZTAA
CENIA (SYLABUS PRZYKA
ADOWY)
I. Informacje ogólne
1. Nazwa modułu kształcenia
BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWAC

2. Kod modułu kształcenia 08-PSDM-BPZ
3. Rodzaj modułu kształcenia
obowiązkowy
4. Kierunek studiów
Psychologia
5. Poziom studiów  jednolite studia magisterskie
6. Rok studiów - 1
7. Semestr  letni
8. Rodzaje zajęć i liczba godzin (45 h W)
9. Liczba punktów ECTS 6
10.Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy, adres e-mail wykładowcy (wykładowców) /
prowadzących zajęcia , dr hab. Ewa Mojs, ([e-mail])
11.Język wykładowy - polski
II. Informacje szczegółowe
1. Cel (cele) modułu kształcenia
" zdobycie wiedzy z zakresu budowy i funkcji układu nerwowego,
" wykształcenie umiejętności komunikowania się z przedstawicielami nauk medycznych
w zakresie wiedzy o układzie nerwowym i jego funkcjach
2. ymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli
obowiązują) wiedza licealna o budowie komórki nerwowej,
3. Efekty kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych dla modułu
kształcenia i odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów
(UWAGA: nie dzielimy efektów kształcenia dla modułów (przedmiotów) na kategorie wiedzy,
umiejętności i kompetencji społecznych; każdy moduł (przedmiot) nie musi obejmować wszystkich
trzech kategorii efektów kształcenia; jeśli efektem kształcenia jest np. analiza wymagająca określonej
wiedzy, to nie trzeba oddzielnie definiować efektów kształcenia w kategorii wiedzy)
Odniesienie do efektów
Symbol i numer Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i kształcenia dla kierunku
efektów potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia studiów# (do uzupełnienia po
kształcenia* student potrafi: opracowaniu programu
studiów)
1
ZDP _01
Posługuje się refleksyjnie wiedzą na temat
K_W01, K_W02, K_W08,
budowy układu nerwowego i jego
K_U02, K_K13
organizacji funkcjonalnej, a także
podstawowymi pojęciami z zakresu
neuronauki,
ZDP_02
Potrafi w oparciu o wiedzę o organizacji
K_W02, K_U02, K_K11
funkcjonalnej układu nerwowego oraz
koncepcje związku struktura funkcja
opisywać zaburzenia czynności
poznawczych.
ZDP_03
Umie współpracować z innymi osobami
... K_W02, K_U12, K_K03
pracując nad danymi dotyczącymi budowy
i funkcji mózgu
* kod modułu kształcenia, np. ZDP_01 (ZDP-kod modułu  Zdrowie publiczne w USOS)
#
efekty kształcenia dla kierunku studiów (np. K_W01, K_U01, ..)
W  wiedza; U  umiejętności; K  kompetencje społeczne (wyszczególnione tylko w symbolach
kierunkowych efektów kształcenia)
01, 02&  numer efektu kształcenia
4. Treści kształcenia
Nazwa modułu kształcenia:
Symbol i numer treści Odniesienie do efektów
Opis treści kształcenia
kształcenia* kształcenia modułu#
Czym zajmuje się neuronauka? 
wprowadzenie, ogólna charakterystyka
współczesnych poglądów na rolę układu ZDP_01
TK_01
nerwowego w interakcji organizm-
środowisko
Budowa, funkcja i fizjologia tkanki
nerwowej, neuron  budowa i typy
komórek nerwowych, mechanizmy
przewodzenia impulsów nerwowych,
TK_02 ZDP_02
inne elementy strukturalne układu
nerwowego: tkanka glejowa i opony
mózgowe,
Przewodnictwo elektryczne w
TK_03 ZDP _01, ZDP_02
neuronie, kanały jonowe,
bramkowanie,
Neuroprzekaz
niki, klasyfikacja,
TK_04 ZDP_02
receptory, neuromodulatory,
TK_05 ZDP_01
Przewodnictwo chemiczne w układzie
2
nerwowym, synapsy, zaburzenia,
Anatomia układu nerwowego
topograficzny, czynnościowy i
rozwojowy podział układu nerwowego
podstawowe pojęcia topografii mózgu i
TK_06 rdzenia kręgowego, ZDP_03
komory mózgu i układ krwionośny
typy i rola dróg łączących poszczególne
części mózgu
Anatomia układu nerwowego
TK_07 ZDP_02, ZDP_03,
Kresomózgowie,
Anatomia układu nerwowego
Międzymózgowie, śródmózgowie,
TK_08 ZDP_03
Anatomia układu nerwowego
TK_09 Rdzeń przedłużony i rdzeń kręgowy, nerwy ZDP_02
rdzeniowe, nerwy czaszkowe,
Zmienność struktury układu
nerwowego,
zasada topobiologii w rozwoju układu
nerwowego w ontogenezie i jej
konsekwencje,
TK_10 ZDP_01, ZDP_02,
etapy rozwoju układu nerwowego w
ontogenezie
rozwój układu nerwowego a topografia
mózgowia,
Plastyczność układu nerwowego 
mechanizm i znaczenie, poziom
TK_11 ZDP_02
komórkowy, sieciowy i behawioralny,
Starzenie się mózgu, procesy
TK_12 komórkowe, zmiany funkcjonalne i ZDP_02
strukturalne,
Asymetria funkcjonalna półkul
mózgowych, metody badania
ośrodkowego układu nerwowego
asymetria w budowie półkul
mózgowych,
TK_13 ZDP_02, ZDP_03
zakres funkcji podlegających
lateralizacji,
metody badania asymetrii
funkcjonalnej,
Lokalizacja funkcji a pojęcie systemu
funkcjonalnego,
koncepcja bloków funkcjonalnych jako
uniwersalny model czynności
TK_14 ZDP_02
psychicznej,
struktura organiczna a struktura
funkcjonalna,
TK_15 ZDP_02, ZDP_03
Procesy chorobowe w układzie
3
nerwowym, przyczyny, mechanizmy,
leczenie,
padaczka,
choroba Alzheimera,
zespół Parkinsona,
demencje wtórne,
Unaczynienie mózgu,
zespoły naczyniowe i
naczyniopochodne,
TK_16 ZDP_02, ZDP_03
udary niedokrwienne i krwotoczne
mózgu,
Badanie układu nerwowego,
EEG, potencjały wywołane,
tomografia komputerowa, NMR,
TK_17 PET, ZDP_02, ZDP_03
FNMR, możliwości zastosowania i
przydatność,
Struktury podkorowe mózgu i ich
funkcje z perspektywy
TK_18 ZDP_02
neuropsychologii,
Jądra podkorowe a procesy
emocjonalno-motywacyjne, wzgórze a
TK_19 ZDP_02
mowa i emocje,
Podwzgórze i funkcje AUN,
TK_20 ZDP_02
 Białe plamy w wiedzy o układzie
TK_21 nerwowym, ZDP_01, ZDP_02, ZDP_03
Komórki macierzyste,
TK_22 nowe możliowści leczenia chorób o.u.n. ZDP_03
* np. TK_01, TK_02, &
#
np. ZDP_01  kod modułu kształcenia wg tabeli w pkt. II 3
5. Zalecana literatura
1. Cozolino, L. J. (2004). Neuronauka w psychoterapii. Budowa i przebudowa ludzkiego mózgu (s.
9-25). Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
2. Cummings, J., Mega, M. (2005). Neuropsychiatria. Wrocław: Urban & Partner.
3. Domańska, A
., Borkowska, A. R. (red.) (2009). Podstawy neuropsychologii klinicznej (s. 30-33,
41-57, 113-125). Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
4. Felten,D., Józefowicz, R., Netter, F. (2007). Atlas Neuroanatomii i Neurofizjologii Nettera.
Wrocław: Elsevier Urban & Partners.
5. Fitzgerald M., Gruener G., Mtui E. (2004). Neuroanatomia, Urban I Partner,.
6. Grabowska, A. (2000). Asymetria półkul mózgowych. W: T. Górska, A. Grabowska, J.
Zagrodzka, (red.), Mózg a zachowanie (s. 400-429). Warszawa: PWN.
7. Kaczmarek, B. L. J. (1998). Mózg, język, zachowanie(s. 48-65). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
8. Kądzielawa, D. (2003). Neuropsychologia kliniczna: charakterystyka dyscypliny (s. 649-662).
W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki (t. III, s. 649-650, 655-658). Gdańsk:
GWP.
9. Lindsay, K., Bone, I. (2006). Neurologia i Neurochirurgia. Wrocław: Elsevier Urban & Partners,
4
10. Maćkowiak, K. (2003). Lateralizacja a obraz własnego ciała: podstawy rozwoju w okresie
dzieciństwa. W: A. Brzezińska, S. Jabłoński, M. Marchow (red.), Ukryte piętno. Zagrożenia
rozwoju w okresie dzieciństwa (s. 109-131). Poznań: Wydawnictwo Fundacji Humaniora.
11. Matysiak, J. (2000). Psychologia fizjologiczna (s. 95-129). W: J. Strelau (red.), Psychologia.
Podręcznik akademicki (t. I, s. 97-103). Gdańsk: GWP.
12. Narkiewicz O., Moryś O. (2006): Neuroanatomia czynnościowa i kliniczna, Warszawa: PZWL.
13. Pąchalska, M. (2007). Neuropsychologia kliniczna. Urazy mózgu (t I, s. 29-76, 116-122, 138-
141). Warszawa: PWN.
14. Prigatano, G.P. Rehabilitacja neuropsychologiczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe
PWN, 2009.
15. Szczudlik, A., Liberski, P. (2004). Barcikowska, M. (red.) Otępienie. Kraków:
Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego,.
16. Walsh, K., Darby, D. (2008). Neuropsychologia Kliniczna Walsha. Gdańsk: GWP.
17. Wygotski, L. S. (1971). Problem rozwoju i rozpadu wyższych funkcji psychicznych. W: L. S.
Wygotski, Wybrane prace psychologiczne (s. 489-507). Warszawa: PWN.
Literatura uzupełniająca:
1. Damasio, A. R. (2002). Błąd Kartezjusza. Emocje, rozum i ludzki mózg. Poznań: Rebis.
2. Deacon, T. W. (1997). The symbolic species. The co-evolution of language and the brain (s.
279-318). New York, London: W. W. Norton & Company.
3. Eliot, L. (2003). Co tam się dzieje? Jak rozwija się mózg i umysł w pierwszych pięciu latach
życia. Poznań: Media Rodzina.
4. Frith, U. (1999). Paradoxes in the definition of dyslexia. Dyslexia, 5, 192-214.
5. Gorzelańczyk, E. J. (2000). Pamięć, świadomość, język. Poznań: Oficyna Wydawnicza
Medsystem, (s. 16-48).
6. Sacharczuk, M. (2005). Neurogeneza wieku dorosłego. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie
PZWL.
7. Szeląg, E. (2000). Neuropsychologiczne podłoże mowy W: T. Górska, A. Grabowska, J.
Zagrodzka (red.), Mózg a zachowanie (s. 429-459). Warszawa: PWN.
6. Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b-learningu
7. Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do
laboratorium, itp.
Materiały do wykładów i ćwiczeń dostępne po adresem:
WWW amu.edu.pl
III. Informacje dodatkowe
1. Odniesienie efektów kształcenia i treści kształcenia do sposobów prowadzenia zajęć i metod
oceniania
Nazwa modułu (przedmiotu):
Sposoby prowadzenia zajęć Metody oceniania
Symbol efektu Numer treści kształcenia
umożliwiające osiągnięcie stopnia osiągnięcia
kształcenia dla realizowanych w trakcie
założonych efektów założonego efektu
modułu * zajęć#
kształcenia kształcenia&
ZDP_01 TK_01, - TK_22 wykład Test wiadomości (P)
* np. ZDP_01  kod modułu kształcenia wg tabeli w pkt. II 3 i w pkt. II 4
#
np. TK_01  numer treści kształcenia wg tabeli w pkt. II 4
&
Proszę uwzględnić zarówno oceny formujące(F) jak i podsumowujące(P)
5
Zaleca się podanie przykładowych zadań (pytań) służących ocenie osiągnięcia opisanych efektów
kształcenia.
2. Obciążenie pracą studenta (punkty ECTS)
Nazwa modułu (przedmiotu):
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
Forma aktywności
aktywności *
Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 45
Praca własna studenta# Przygotowane do zajęć 10 h
Praca własna studenta# Przygotowanie do egzaminu 40 h
SUMA GODZIN 105 h
SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA
6
MODUA
U (PRZEDMIOTU)
* Godziny lekcyjne, czyli 1 godz. oznacza 45 min.
#
Praca własna studenta  przykładowe formy aktywności: (1) przygotowanie do zajęć, (2) opracowanie
wyników, (3) czytanie wskazanej literatury, (4) napisanie raportu z zajęć, (5) przygotowanie do egzaminu,&
3. Sumaryczne wskaz
niki ilościowe
a) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających
bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich (4)
b) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze
praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne i projektowe (0)
4. Kryteria oceniania
Test 55% poprawnych odpowiedzi - ocena dostateczna
6