Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
WYKA
AD 1: PRZEDMIOT I ZADANIA PSYCHOLOGII.
11. Behawioryści nie uwzględniają takich właściwości człowieka jak:
WSPÓA
CZESNE KIERUNKI W PSYCHOLOGII.
a) Zewnętrzna sterowność
b) Działanie i przystosowanie pod wpływem kar i nagród
c) Emocje
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Potrzeba samorealizacji
1. Czym zajmuje się psychologia?
12. Myślenie, język, wyobra\
enia, rozwiązywanie problemów to problematyka, którą zajmuje się:
2. Jakie są główne zadania psychologii?
a) Psychologia poznawcza
3. Czym ró\
ni się psychologia naukowa od stosowanej?
b) Behawioryzm
4. Jaki cel wychowania stawia sobie kierunek psychodynamiczny / poznawczy / behawioralny /
c) Psychologia humanistyczna
humanistyczny / ewolucjonistyczny / biologiczny w psychologii?
d) Kierunek psychodynamiczny w psychologii
5. Czym zajmują się badacze nale\
ący do nurtu psychodynamicznego / poznawczego / behawioralnego /
humanistycznego / ewolucjonistycznego / biologicznego w psychologii?
13. Przedmiotem badań kierunku humanistycznego w psychologii jest :
6. Jak postrzegają naturę ludzką przedstawiciele kierunku psychodynamicznego / poznawczego /
a) Doświadczenie ludzkie i potencjał ludzki
behawioralnego / humanistycznego / ewolucjonistycznego / biologicznego w psychologii?
b) Język
c) Specyficzne reakcje zewnętrzne
d) Procesy zachodzące w mózgu i układzie nerwowym
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
14. Przekonanie, \
e głównym zadaniem człowieka jest dą\
enie do rozwoju swego potencjału, mo\
liwości
7. Przedstawiciele, której koncepcji w psychologicznej uwa\
ają, \
e zachowaniem człowieka kierują
i umiejętności \
ywią przedstawiciele koncepcji:
instynkty i popędy:
a) Poznawczych
a) Koncepcji behawiorystycznych
b) Ewolucjonistycznych
b) Koncepcji poznawczych
c) Humanistycznych
c) Koncepcji psychodynamicznych
d) Psychodynamicznych
d) Koncepcji humanistycznych
15. Głównym działaniem człowieka jest dą\
enie do realizacji własnego potencjału, do samorozwoju
8. Popęd, nieświadomość, konflikt to pojęcia charakterystyczne dla:
Przedstawiciel którego nurtu psychologicznego mógłby tak powiedzieć:
a) Koncepcji behawiorystycznych
a) Behawiorystycznego
b) Koncepcji poznawczych
b) Humanistycznego
c) Koncepcji psychodynamicznych
c) Psychodynamicznego
d) Koncepcji humanistycznych
d) Poznawczego
9. Procesy zachodzące w mózgu i układzie nerwowym to główny temat badań kierunku:
16. Nieświadomość to pojęcie stworzone przez twórców:
a) Behawiorystycznego
a) Koncepcji behawiorystycznych
b) Biologicznego
b) Koncepcji poznawczych
c) Ewolucjonistycznego
c) Koncepcji psychodynamicznych
d) Poznawczego
d) Koncepcji humanistycznych
3. Przystosowanie psychiczne ukształtowane w drodze ewolucji to główny temat badań kierunku:
17. Który kierunek w psychologii zakłada, \
e natura ludzka jest w pełni zdeterminowana przez
a) Behawiorystycznego
środowisko?
b) Biologicznego
a) Kierunek psychodynamiczny
c) Ewolucjonistycznego
b) Kierunek behawiorystyczny
d) Poznawczego
c) Kierunek biologiczny
d) Kierunek poznawczy
4. Głównym przedmiotem badań kierunku ewolucjonistycznego w psychologii jest:
a) Procesy zachodzące w mózgu i układzie nerwowym
18. Która koncepcja psychologiczna zakłada, \
e podstawowym dą\
eniem człowieka jest przekazanie
b) Nieświadome popędy i konflikty
własnych genów, przetrwanie?
c) Przystosowanie psychiczne ukształtowane w drodze ewolucji
a) Koncepcja psychodynamiczna
d) Procesy warunkowania
b) Koncepcja humanistyczna
c) Koncepcja biologiczna
10. Behawioryści uwa\
ają, \
e zachowanie jednostki zdeterminowane jest przez:
d) Koncepcja ewolucjonistyczna
a) Warunki środowiskowe
b) Procesy biochemiczne zachodzące w układzie nerwowym
c) Procesy umysłowe
d) Dziedziczność
1
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
53. Percepcja to:
WYKA
AD 2 i 3: PROCESY POZNAWCZE:
a) Ocena wielkości i kształtu obiektu
SPOSTRZEGANIE, UWAGA, MYŚLENIE, ROZWI
ZYWANIE
b) Określenie funkcji spostrzeganego przedmiotu
PROBLEMÓW, PROCESY DECYZYJNE, PAMI
Ć.
c) Nadanie nazwy spostrzeganemu obiektowi
d) Koncentrowanie uwagi na spostrzeganym przedmiocie
WAśNE ZAGADNIENIA:
54. Etapem procesu spostrzegania nie jest:
a) Odbiór wra\
eń
19. Co to jest uwaga?
b) Percepcja
20. Jakie funkcje pełni uwaga?
c) Pojawianie się złudzeń
21. Czym ró\
ni się uwaga dowolna od mimowolnej?
d) Identyfikacja  rozpoznawanie obiektu
22. Jakie bodz
ce przyciągają uwagę mimowolną / dowolną?
23. Jak kierować zasobami uwagi?
55. Percepcja jako faza procesu spostrzegania to:
24. Jak w psychologii definiuje się proces spostrzegania?
a) Ocena wielkości, kształtu i poło\
enia obiektu
25. Wymień etapy procesu spostrzegania.
b) Określenie funkcji spostrzeganego przedmiotu
26. Jakie czynniki wpływają na proces spostrzegania?
c) Nadanie nazwy spostrzeganemu obiektowi
27. Dlaczego ulegamy złudzeniom w procesie spostrzegania?
d) Koncentrowanie uwagi na spostrzeganym przedmiocie
28. Jak w psychologii definiuje się  myślenie ?
29. Czym ró\
ni się myślenie dedukcyjne od indukcyjnego?
56. Jedną z faz spostrzegania jest:
30. Co to są schematy poznawcze? Jak są zbudowane?
a) Pojawienie się złudzeń
31. Podaj przykłady schematów poznawczych.
b) Podejmowanie decyzji czy w polu spostrze\
eniowym pojawił się nowy bodziec
32. Odnosząc się do wiedzy o schematach poznawczych wyjaśnij, co to są schematy pojęć / zdarzeń /
c) Identyfikacja  rozpoznawanie obiektu
osób? Co to są mapy umysłowe / wyobraz
nia wzrokowa?
d) Koncentracja uwagi na spostrzeganym obiekcie
33. Czym ró\
ni się skrypt od schematu zdarzeń?
34. Czym ró\
ni się problem zamknięty od otwartego / dobrze zdefiniowany od z
le zdefiniowanego?
57. Identyfikacja i rozpoznawanie spostrzeganego obiektu słu\
y określeniu jego:
35. Czym ró\
ni się heurystyka od algorytmu?
a) Kształtu
36. Odnosząc się do wiedzy o procesach poznawczych wska\
, jakie muszą być spełnione warunki, aby
b) Wielkości
człowiek mógł podjąć decyzję w sposób przemyślany  racjonalny?
c) Funkcji
37. Odnosząc się do wiedzy o procesach poznawczych, wska\
fazy rozwiązywania problemów
d) Poło\
enia
prowadzące do racjonalnego podejmowania decyzji.
38. Co to są zasady ekonomii poznawczej? W jakich warunkach je stosujemy?
58. Dla przebiegu procesu spostrzegania najmniejsze znaczenie ma:
39. Podaj przykłady działania zasad ekonomii poznawczej.
a) Kontekst, w jakim zamieszczono spostrzegane informacje
40. Na czym polega zasada zakotwiczenia / reprezentatywności / dostępności / selektywności / ulegania
b) Wiedza i zgromadzone doświadczenia jednostki
obrazowym przykładom?
c) Aktywność umysłu podczas przetwarzania informacji
41. Jakie czynniki ułatwiają / utrudniają rozwiązywanie problemów?
d) Potencjał intelektualny jednostki
42. Czym, wg koncepcji E. Nęcki, ró\
ni się twórczość płynna od skrystalizowanej?
43. Jakie cechy charakteryzują osobowość twórczą?
59. Na przebieg procesu spostrzegania wpływa przede wszystkim:
44. Od czego zale\
ą zdolności twórcze jednostki?
a) Poziom inteligencji człowieka
45. Wymień warunki sprzyjające twórczemu myśleniu.
b) Kontekst, w jakim spostrzegana informacja została zamieszczona
46. Wymień przeszkody utrudniające twórcze myślenie.
c) Pojemność pamięci krótkotrwałej człowieka
47. Czy myślenie twórcze zale\
y od inteligencji?
d) Pasywność umysłu podczas przetwarzania informacji
48. Wymień etapy procesu zapamiętywania.
49. Odnosząc się do koncepcji bloków pamięci wyjaśnij co to jest pamięć sensoryczna / zmysłowa /
60. Złudzenia percepcyjne są dowodem:
operacyjna / krótkotrwała / długotrwała?
a) Wpływu kontekstu na proces spostrzegania
50. Czym ro\
ni się wydobywanie od przypominania informacji?
b) Wpływu inteligencji na proces spostrzegania
51. Jakim zniekształceniom ulegają informacje w naszej pamięci?
c) Fazowości procesu spostrzegania
d) Nieprawidłowego funkcjonowania układu nerwowego
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
61. Kiedy przeglądasz gazetę w celu znalezienia przepisu na obiad, twój umysł aktywizuje głównie proces
poznawczy określany jako:
52. Percepcja w wąskim ujęciu to inaczej:
a) Myślenie dedukcyjne
a) Odbiór wra\
eń
b) Uwaga dowolna
b) Spostrzeganie
c) Uczenie się
c) Identyfikowanie obiektu
d) Zapamiętywanie
d) Rozpoznanie obiektu
3
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
62. Do funkcji uwagi zaliczamy: 71. Pamięć krótkotrwała to:
a) Kodowanie informacji a) Pamięć mechaniczna
b) Wydobywanie informacji b) Magazyn prze\
yć emocjonalnych
c) Odkodowywanie informacji c) Pamięć operacyjna
d) Przeszukiwanie informacji d) Magazyn wiedzy i umiejętności
63. Za zdolność do wybiórczego skupiania się na części wejściowego materiału sensorycznego, aby 72. Jednostka informacji magazynowanej w pamięci to :
oddzielić bodz
ce znaczące od nieistotnych odpowiadają: a) Bit informacji
a) Procesy uwagi b) Pojęcie
b) Procesy podejmowania decyzji c) Sylogizm
c) Procesy rozwiązywania problemów d) Algorytm
d) Procesy uczenia się
73. Jednostka informacji magazynowanej w pamięci to :
64. Który z wymienionych ni\
ej procesów przetwarzania informacji nie opisuje funkcji uwagi: a) schemat
a) Przeszukiwanie pola percepcyjnego b) heurystyka
b) Selektywność informacji c) algorytm
c) Czujność na pojawiające się bodz
ce percepcyjne d) bit informacji
d) Zapamiętywanie spostrze\
onych bodz
ców
74. Du\
a pojemność oraz bardzo krótki czas przechowywania informacji (0,5-2 sekund) to cechy bloku
65. Selekcja informacji oraz kontrola czynności jednoczesnych to funkcje: pamięci:
a) Myślenia a) Sensorycznej
b) Uwagi b) Operacyjnej
c) Uczenia się c) Długotrwałej
d) Pamięci d) Krótkotrwałej
66. Informacje dobrze znane i wielokrotnie ju\
przetwarzane uruchamiają: 75. Bardzo du\
a (niemal nieograniczona) pojemność oraz bardzo długi czas przechowywania informacji
a) Mimowolne (automatyczne) procesy uwagi to cechy bloku pamięci:
b) Dowolne (świadomie kierowane) procesy uwagi a) Sensorycznej
c) Proces warunkowania sprawczego b) Operacyjnej
d) Proces zapamiętywania c) Długotrwałej
d) Krótkotrwałej
67. Do metod wydobywania informacji z pamięci nale\
y:
a) Rozpoznawanie informacji 76. Wydobywanie informacji z pamięci odbywa się poprzez proces:
b) Kodowanie informacji a) Kodowania informacji
c) Powtarzanie opracowujące b) Przekodowywania informacji
d) Powtarzanie podtrzymujące c) Przechowywania informacji
d) Rozpoznawania informacji
68. Do trzech bloków pamięci nie nale\
y:
a) Pamięć sensoryczna 77. Myślenie indukcyjne to:
b) Pamięć klasyczna a) Tworzenie map umysłowych
c) Pamięć krótkotrwała b) Konstruowanie hipotezy na podstawie dostępnych faktów
d) Pamięć długotrwała c) Wyciąganie wniosków z przesłanek zgodnie z prawami logiki
d) Weryfikacja pomysłów
69. Pamięć sensoryczna to:
a) Pamięć długotrwała 78. Myślenie dedukcyjne to:
b) Pamięć krótkotrwała a) Tworzenie map umysłowych
c) Rejestr sensoryczny b) Konstruowanie hipotezy na podstawie dostępnych faktów
d) Rejestr operacyjny c) Wyciąganie wniosków z przesłanek zgodnie z prawami logiki
d) Weryfikacja pomysłów
70. Pamięć długotrwała to:
a) Pamięć mechaniczna 79. Do struktur wiedzy nie nale\
ą:
b) Pamięć sensoryczna a) Schematy pojęć
c) Magazyn wiedzy, umiejętności i doświadczeń b) Mapy umysłowe
d) Magazyn prze\
yć emocjonalnych c) Schematy emocji
d) Skrypty
5
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
80. Do struktur umysłowych nie nale\
y: 89. Strategia rozwiązywania problemów to:
a) Heurystyka a) Metoda prób i błędów
b) Wyobraz
nia wzrokowa b) Koncentracja na emocjach
c) Sylogizm c) Algorytm
d) Regresja d) Olśnienie
81. Pojęcie zawiera: 90. Szczegółowe, precyzyjne i niezawodne strategie rozwiązywania problemów nazywane są:
a) Cechy wspólne dla danej klasy obiektów a) Algorytmami
b) Sposoby działania b) Sylogizmami
c) Przepisy dotyczące zachowania się w danej sytuacji c) Heurystykami
d) Reprezentację poznawczą przestrzeni fizycznej d) Zasadami ekonomii poznawczej
82. Skrypty to: 91. Wyznaczają ogólne zasady postępowania, są słabo określone i nie gwarantują uzyskania najlepszego
a) Schematy zdarzeń rozwiązania problemu. To:
b) Schematy osób a) Algorytmy
c) Schematy pojęć b) Sylogizmy
d) Reprezentacja przestrzeni fizycznej c) Heurystyki
d) Mapy umysłowe
83. Mapy umysłowe to:
a) Schematy zdarzeń 92.  Jak napisać powieść podró\
niczą? , to:
b) Schematy osób a) Problem zamknięty
c) Schematy pojęć b) Problem dobrze zdefiniowany
d) Reprezentacja przestrzeni fizycznej c) Problem z
le zdefiniowany
d) Pytanie nie spełniające kryteriów definicyjnych problemu
84. Mapy umysłowe tworzymy u\
ywając:
a) Wyobraz
ni wzrokowej 93. Przykład problemu zamkniętego to:
b) Myślenia a) Jak napisać dobry podręcznik akademicki?
c) Spostrzegania b) Jak napisać poradnik psychologiczny?
d) Pamięci c) Jak rozwiązać algorytmiczne zadanie matematyczne?
d) Jak spędzić miło weekend?
85. Tworzenie nowych schematów poznawczych za pomocą przekształcania dostępnych informacji to
główna funkcja: 94. Do czynników utrudniających rozumowanie i rozwiązywanie problemów nie nale\
y:
a) Procesów myślenia a) Fiksacja funkcjonalna
b) Pamięci sensorycznej b) Nastawienie umysłowe
c) Procesów uwagi c) Efekt tendencyjności przekonań
d) Selekcji informacji dopływających do organizmu d) Myślenie sylogistyczne
86. Mo\
liwości myślenia twórczego człowieka nie zale\
ą od: 95. Strategia ekonomii poznawczej polega na:
a) Stopnia jego motywacji do pracy a) Minimalizowaniu wysiłku wkładanego w podejmowanie decyzji i formułowanie sądów
b) Jego potencjału intelektualnego b) Zastosowaniu najbardziej efektywnych sposobów działania
c) Stopnia samoakceptacji c) Wyborze najlepszego pomysłu
d) Atmosfery i warunków, w których twórcze myślenie ma zostać uruchomione d) Weryfikacji wytworzonych pomysłów
87. Do blokad twórczego myślenia nale\
y: 96.  Zdarzenie jest tym bardziej prawdopodobne, im łatwiej mo\
na je przywołać z pamięci , to opisująca
a) Perfekcjonizm proces poznawczy zasada określana jako:
b) Struktura próbna a) Zakotwiczenia
c) Niski iloraz inteligencji b) Reprezentatywności
d) Myślenie indukcyjne c) Selektywności
d) Dostępności
88. Do faz rozwiązywania problemów nie nale\
y:
a) Dostrzeganie problemu 97. Strategia ekonomii poznawczej wskazująca, \
e kontekst, w którym dana informacja jest osadzona
b) Analiza sytuacji problemowej dostarcza ram odniesienia dla podejmowanych decyzji, nazywana jest zasadą:
c) Fiksacja funkcjonalna a) Zakotwiczenia
d) Realizacja i ocena rozwiązania b) Reprezentatywności
c) Selektywności
d) Dostępności
7
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
114. Dobrze zdany egzamin po du\
ym wysiłku wło\
onym w naukę to przykład:
WYKA
AD 4: PROCESY UCZENIA SI

a) Wzmocnienia negatywnego
b) Wzmocnienia pozytywnego
WAśNE ZAGADNIENIA:
c) Kary
d) Warunkowania klasycznego
98. Jak w psychologii definiuje się uczenie się?
99. Wymień podstawowe typy uczenia.
115. Uczeń, który bardzo lubi szkołę, zarówno lekcje jak i przerwy, na dz
więk dzwonka reaguje radością.
100. Czym ró\
ni się warunkowanie sprawcze od warunkowania klasycznego / modelowania?
Jest to wynikiem:
101. Podaj przykład sytuacji warunkowania, w której zachodzi proces generalizacji / ró\
nicowania
a) Warunkowania instrumentalnego
bodz
ców.
b) Uczenia się metodą prób i błędów
102. Co oznacza pojęcie wygaszania zachowania?
c) Warunkowania klasycznego
103. Czym ró\
nią się wzmocnienia pozytywne od negatywnych? Podaj po jednym przykładzie takich
d) Wzmacniającego działania dzwonka
wzmocnień.
104. Jakimi technikami, zgodnie z koncepcjami warunkowania, mo\
na zmniejszać / zwiększać
116. Do najprostszych form uczenia się zaliczamy:
prawdopodobieństwo pojawienia się danego zachowania?
a) Warunkowanie klasyczne
105. Kiedy i jakie kary są nieskuteczne?
b) Uczenie się mechaniczne
106. Jakie są zasady stosowania konstruktywnej kary?
c) Uczenie się przez wgląd
107. Jakie warunki powinien spełnić model, by obserwator mógł uczyć się od niego przez naśladownictwo?
d) Uczenie się przez obserwację
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
117. Do najprostszych form uczenia się zaliczamy:
a) uczenie się logiczne
108. Względnie trwała zmiana zachowania lub potencjału zachowania wynikająca z doświadczenia to
b) warunkowanie sprawcze
definicja procesu określanego jako:
c) myślenie indukcyjne
a) Zapamiętywanie
d) uczenie się przez wgląd
b) Uczenie się
c) Myślenie
118. Do najprostszych form uczenia się zaliczamy :
d) Rozwiązywanie problemów
a) uczenie się przewidywalnych sygnałów
b) uczenie się mechaniczne
109. Bodziec bezwarunkowy, reakcja bezwarunkowa, odruch to pojęcia odnoszące się do procesu:
c) uczenie się logiczne
a) Warunkowania klasycznego
d) uczenie się przez wgląd
b) Warunkowania sprawczego
c) Wygaszania
119. Uczenie się przez obserwację to:
d) Generalizacji
a) Modelowanie
b) Warunkowanie sprawcze
110. Uczenie się o konsekwencjach własnego zachowania to podstawa:
c) Uczenie się mechaniczne
a) Warunkowania klasycznego
d) Uczenie się przewidywalnych sygnałów
b) Warunkowania sprawczego
c) Wygaszania
120. Wyuczona bezradność, związana z brakiem wpływu jednostki na bieg zdarzeń, jest najczęstszą
d) Generalizacji
przyczyną:
a) Zachowań agresywnych
111. Uczenie się przewidywalnych sygnałów to podstawa:
b) Zaburzeń zachowania
a) Warunkowania klasycznego
c) Depresji
b) Warunkowania sprawczego
d) Wzmacniającą motywację wewnętrzną jednostki do działania
c) Wygaszania
d) Generalizacji
121. Styl atrybucyjny to:
a) Sposób wyjaśniania prze\
ywanych zdarzeń
112. Technika słu\
ąca zmniejszeniu prawdopodobieństwa wystąpienia danej reakcji to:
b) Sposób rozwiązywania problemów
a) Kara
c) Jeden ze stylów uczenia się
b) Wzmocnienie pozytywne
d) Sposób radzenia sobie ze stresem
c) Wzmocnienie negatywne
d) Modelowanie
122. Optymistyczny styl wyjaśniania zdarzeń ma wpływ na:
a) Zdrowie fizyczne
113. Kara, nagroda, wzmacnianie zachowań to pojęcia związane przede wszystkim z procesem:
b) Poziom rozwoju poznawczego człowieka
a) Modelowania
c) Pojawienie się wyuczonej bezradności
b) Odwra\
liwiania
d) Rozwój osobowości człowieka
c) Warunkowania sprawczego
d) Warunkowania klasycznego
9
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
139. Z modelu rozkładu ilorazu inteligencji w populacji wynika, \
e:
WYKA
AD 5: INTELIGENCJA
a) Około 40% ludzi charakteryzuje przeciętny poziom inteligencji
b) Około 30% osób charakteryzuje ponadprzeciętny poziom inteligencji
c) Wśród osób o ponadprzeciętnej inteligencji jest nieco więcej kobiet ni\
mę\
czyzn
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Osób o ponadprzeciętnej inteligencji i upośledzonych intelektualnie jest tyle samo
123. O czym decyduje inteligencja?
140. Osób bardzo inteligentnych (iloraz inteligencji powy\
ej 120 punktów) jest:
124. Czym ró\
ni się inteligencja płynna od skrystalizowanej?
a) Około 25% w naszym społeczeństwie
125. Odwołując się do wiedzy o inteligencji wyjaśnij co oznacza zasada regresji do średniej?
b) Więcej wśród kobiet
126. Jakie rodzaje inteligencji (zdolności) umieścił w swej w koncepcji Gardner? Jak mo\
na je rozwijać?
c) Tyle samo, co osób upośledzonych umysłowo
127. Dlaczego na podstawie wyników testu na inteligencję nie mo\
na przewidzieć sukcesów edukacyjnych
d) Najwięcej wśród ludzi białych
ucznia w szkole?
128. Po jakich zachowaniach / umiejętnościach mo\
na poznać ucznia zdolnego?
141. Mał\
eństwo z wy\
szym wykształceniem spodziewa się pierwszego dziecka. Według prawidłowości
129. Jak rozwijać zdolności uczniów w szkole?
dziedziczenia inteligencji dziecko najprawdopodobniej będzie charakteryzował:
130. Na jakie trudności / bariery psychologiczne napotykają uczniowie zdolni?
a) Przeciętny poziom inteligencji wrodzonej
131. Co to jest styl poznawczy?
b) Ponadprzeciętny iloraz inteligencji
132. Odnosząc się do wiedzy o stylach poznawczych wyjaśnij czym ró\
ni się styl refleksyjny od
c) Nie da się tego oszacować
impulsywnego?
d) To zale\
y od poziomu inteligencji dziadków dziecka
133. Odnosząc się do wiedzy o stylach poznawczych wyjaśnij czym ró\
ni się konkretny styl przetwarzania
informacji od abstrakcyjnego?
142. Regresja do średniej to :
a) Obni\
enie ilorazu inteligencji
b) Jedna z prawidłowości dziedziczenia inteligencji
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
c) Upośledzenie umysłowe
d) Obni\
enie poziomu inteligencji na skutek stresu
134. Umiejętność rozumienia świata i efektywnego radzenia sobie w otaczającym środowisku to jedna z
definicji:
143. Do rodzajów inteligencji wg koncepcji Gardnera nie nale\
y:
a) Inteligencji
a) Inteligencja motoryczna
b) Emocji
b) Inteligencja muzyczna
c) Uczenia się
c) Inteligencja językowa
d) Myślenia
d) Inteligencja plastyczna
135. Efektywne wykonywanie działań i umiejętne korzystanie z doświadczenia to przede wszystkim
144. Tendencja do szybkiego udzielania odpowiedzi i popełniania wielu błędów w procesie rozwiązywania
wynik:
zadań to przejaw:
a) Inteligencji człowieka
a) Refleksyjności
b) Stylu poznawczego jednostki
b) Impulsywności
c) Cech osobowości człowieka
c) Zale\
ności od pola percepcji
d) Temperamentu, z jakim człowiek się rodzi
d) Konkretności
136. Inteligencja nie decyduje o:
145. Tendencja do długiego namyślania się i popełniania niewielu błędów w procesie rozwiązywania zadań
a) Umiejętności rozumienia świata
to przejaw:
b) Zdolności uczenia się
a) Refleksyjności
c) Odpowiedzialności za podejmowane działania
b) Impulsywności
d) Poziomie przystosowania do nowego otoczenia
c) Zale\
ności od pola percepcji
d) Konkretności
137. Największy wpływ na poziom inteligencji człowieka ma:
a) Jego wrodzony potencjał
146. Posługiwanie się konkretnymi przykładami pojęć i schematów poznawczych to przejaw stylu:
b) Edukacja
a) Konkretnego (wyobra\
eniowego)
c) Aspiracje i wykształcenie rodziców
b) Pojęciowego
d) Stres psychospołeczny
c) Impulsywnego
d) Refleksyjnego
138. Do środowiskowych czynników modyfikujących rozwój inteligencji dziecka nie nale\
y:
a) Stres psychospołeczny
147. Posługiwanie się ogólnymi pojęciami i schematami poznawczymi to przejaw stylu:
b) Poziom inteligencji rodziców
a) Konkretnego (wyobra\
eniowego)
c) Wykształcenie rodziców
b) Pojęciowego
d) Styl wychowania dziecka
c) Impulsywnego
d) Refleksyjnego
11
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
WYKA
AD 6: RÓśNICE INDYWIDUALNE W ZAKRESIE
167. Głównym wyznacznikiem introwersji jest:
INTELIGENCJI I OSOBOWOŚCI
a) Niestabilność emocjonalna
b) Pesymizm
c) Sumienność
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Wra\
liwość na stymulację bodz
cową
148. Jak w psychologii definiuje się osobowość?
168. Osoba, która pozostaje niezmiennie sobą niezale\
nie od wymagań sytuacji to:
149. Jakie wymiary osobowości wyró\
nił w swej koncepcji Eysenck?
a) Człowiek zewnątrzsterowny
150. Jakie zachowania są charakterystyczne dla osób introwertywnych / ekstrawertywnych /
b) Pragmatyk
neurotycznych?
c) Neurotyk
151. Czym, wg koncepcji Rottera, ró\
ni się osoba o wewnętrznym umiejscowieniu kontroli od osoby
d) Pryncypialista
zewnatrzsterownej?
152. Czym, wg koncepcji M. Snydera, ró\
ni się osoba o pragmatycznej koncepcji własnej osoby od
169. Do najwa\
niejszych wymiarów wg teorii Wielkiej Piątki nie zaliczamy:
pryncypialisty?
a) Sumienności
153. Jakie wymiary osobowości ujawniła teoria Wielkiej Piątki?
b) Ekstrawersji
154. Co to jest temperament?
c) Refleksyjności
155. Jakie kryteria temperamentu wymieniają w swojej koncepcji Thomas i Chess?
d) Otwartości na doświadczenie
156. Jakie cechy charakteryzują temperament trudny?
157. Na jakie problemy, wynikające z cech temperamentalnych, napotykają dzieci o temperamencie
170. Twój kolega, niezale\
nie od sytuacji, ma poczucie braku wpływu na własne działania, łatwo ulega
trudnym, ich rodzice i nauczyciele?
presji otoczenia i bywa wra\
liwy na krytykę ze strony innych osób. Mo\
na by go nazwać:
158. Jakie wymiary definiujące pojęcie temperamentu wymienia w swojej koncepcji Strelau?
a) ekstrawertykiem
159. Wymień trzy hipotezy pojawiania się ró\
nic płciowych.
b) pragmatykiem
160. Odwołując się do koncepcji schematów płci wyjaśnij, czym ró\
ni się płeć biologiczna od płci
c) osobą o zewnętrznym umiejscowieniu kontroli
psychologicznej?
d) pryncypialistą
161. Co oznacza pojęcie androgynii?
162. Jak G.Hofstede definiuje kultury męskie / kobiece, o których mówi hipoteza wpływu czynników
171. Twój kolega niezale\
nie od sytuacji wyznaje zawsze te same wartości i kieruje się nimi w swoim
kulturowych na pojawienie się ró\
nic płciowych?
\
yciu. Mo\
na by go nazwać:
a) Pryncypialistą
b) Konformistą
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
c) Pragmatykiem
d) Ekstrawertykiem
163. Pragmatyk to osoba:
a) Kierująca się zawsze własnym zdaniem
172. Osoby wewnątrzsterowne (o wewnętrznym umiejscowieniu kontroli):
b) Prezentująca siebie tak, by wywrzeć określone wra\
enie na otoczeniu
a) Są raczej niezale\
ne i nie poddają się manipulacji
c) Buntownicza; indywidualista
b) Mają poczucie braku wpływu na własne działania
d) Której trudno jest panować nad własnymi emocjami
c) Są zale\
ne od otoczenia i łatwo ulegają jego presji
d) Są wra\
liwe na krytykę i oceny ze strony innych osób
164. Pryncypialista to osoba:
a) Kierująca się zawsze własnym zdaniem
173. Osoba, która jest plastyczna i łatwo dopasowuje się do wymagań sytuacji to:
b) Prezentująca siebie tak, by wywrzeć określone wra\
enie na otoczeniu
a) Człowiek zewnątrzsterowny
c) Plastyczna, łatwo dopasowująca się do wymagań sytuacji
b) Pragmatyk
d) Która nie mówi tego co myśli
c) Neurotyk
d) Pryncypialista
165. Osoby zewnątrzsterowne (o zewnętrznym umiejscowieniu kontroli):
a) Są raczej niezale\
ne i nie poddają się manipulacji
174. Kobiety w porównaniu z mę\
czyznami lepiej radzą sobie z:
b) Mają poczucie wpływu na własne działania
a) Obliczeniami arytmetycznymi
c) Mają wysoki poziom aspiracji
b) Rozwiązywaniem zadań przestrzennych
d) Są wra\
liwe na krytykę i oceny ze strony innych osób
c) Uczeniem innych osób
d) Testami badającymi zdolności motoryczne, np. trafianie do celu
166. Głównym wyznacznikiem ekstrawersji jest:
a) Otwartość na zmiany i poszukiwanie wra\
eń
175. Mę\
czyz
ni w porównaniu z kobietami lepiej radzą sobie z:
b) Niestabilność emocjonalna
a) Rozpoznawaniem i wyra\
aniem emocji
c) Optymizm
b) Uczeniem innych osób
d) Sumienność
c) Płynnością i sprawnością wypowiedzi
d) Odczytywaniem mapy
13
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
194. Funkcją szczęścia jest przede wszystkim:
WYKA
AD 7 i 8: EMOCJE I STRES
a) Wzrost gotowości organizmu do dalszej pracy
b) Odprę\
enie i zrelaksowanie organizmu po pracy
c) Pobudzenie i o\
ywienie organizmu
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Zapobieganie sytuacjom stresotwórczym
176. Jakie funkcje pełnią emocje?
195. Pobudzenie do zachowań prospołecznych to jedna z funkcji:
177. Jakie funkcje pełnią emocje podstawowe: złość / szczęście / smutek / strach / wstyd?
a) Myślenia
178. Jaką funkcję w procesach emocjonalnych pełni ciało migdałowate?
b) Inteligencji
179. Jakie czynniki wyzwalają / hamują zachowania agresywne?
c) Emocji
180. Co oznacza pojęcie deindywiduacji?
d) Motywacji osiągnięć
181. W jaki sposób emocje modyfikują przebieg procesów poznawczych? Kiedy wpływ emocji jest
największy?
196. Zaczynamy działać schematycznie i stereotypowo, szczególnie gdy:
182. O czym mówi prawo Yerkesa-Dodsona?
a) odczuwamy niski poziom pobudzenia emocjonalnego
183. Co podnosi skuteczność wykonania zadań trudnych i zło\
onych / łatwych, zgodnie z prawem
b) odczuwamy silne emocje
Yerkesa Dodsona?
c) jesteśmy zrelaksowani
184. Wymień stadia Ogólnego Zespołu Adaptacyjnego opisane w koncepcji H. Sely ego.
d) jesteśmy zewnętrznie zmotywowani do działania
185. Jaki typ osobowości jest najbardziej podatny na prze\
ywanie nadmiernego stresu?
186. Odwołując się do wiedzy o strategiach radzenia sobie ze stresem opisz na czym polega strategia
197. Stres psychiczny to:
zmiany oceny poznawczej stresora / restrukturyzacji procesów poznawczych.
a) Zdarzenie bodz
cowe zakłócające równowagę psychiczną organizmu
187. Na czym polega odzyskiwanie kontroli poznawczej / informacyjnej / decyzyjnej / behawioralnej w
b) Zespół specyficznych i niespecyficznych reakcji organizmu na zdarzenie bodz
cowe
procesie radzenia sobie ze stresem?
c) Infekcja
188. Podaj przykłady chronicznych stresorów społecznych.
d) Bodziec negatywnie wpływający na funkcjonowanie organizmu
198. Stresor to:
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
a) Napięcie emocjonalne
b) Pobudzenie
189. Zmiany cielesne i psychiczne wywołane wa\
nym dla jednostki wydarzeniem to:
c) Zdarzenie bodz
cowe zakłócające równowagę psychiczną
a) Stres
d) Infekcja
b) Emocje
c) Motywacja
199. Do ogólnego zespołu adaptacji wg koncepcji H. Sely ego nale\
y:
d) Nerwica
a) Koncentracja na problemach
b) Stadium odporności
190. Magazyn pamięci emocji to:
c) Faza funkcjonalna
a) Autonomiczny układ nerwowy
d) Poszukiwanie wsparcia społecznego
b) Pień mózgu
c) Kora mózgu
200. Najefektywniejsza strategia radzenia sobie ze stresem:
d) Ciało migdałowate
a) To poszukiwanie wsparcia społecznego
b) To koncentracja na problemie
191. Emocje wpływają na procesy umysłowe (przetwarzanie informacji):
c) To zmiana oceny stresorów
a) W niewielkim stopniu
d) To strategia dopasowana do spostrzeganych wymagań sytuacyjnych
b) W zale\
ności od kontekstu i sytuacji
c) W zale\
ności od nastroju osoby
201. Strategia radzenia sobie ze stresem to:
d) W zale\
ności od uprzednich doświadczeń \
yciowych
a) Zmiana oceny stresorów
b) Wypieranie
192. Funkcją smutku jest przede wszystkim:
c) Fantazjowanie
a) Wzrost gotowości organizmu do dalszej pracy
d) Restrukturyzacja procesów emocjonalnych
b) Odprę\
enie i zrelaksowanie organizmu
c) Opłakanie straty i przewartościowanie celów \
yciowych
202. Je\
eli przed egzaminem zbierasz notatki od kolegów, umawiasz się na wspólne uczenie, idziesz na
d) Zapobieganie sytuacjom stresotwórczym
konsultacje zadać dodatkowe pytania to redukujesz stres poprzez zastosowanie:
a) Kontroli poznawczej
193. Funkcją złości jest przede wszystkim:
b) Kontroli behawioralnej
a) Gotowość do ucieczki i ukrycia się
c) Kontroli informacyjnej
b) Regulacja przestrzegania norm i zasad
d) Kontroli decyzyjnej
c) Atak lub obrona
d) Próba uniknięcia kary
15
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
218. Motywacja decyduje miedzy innymi o:
WYKA
AD 9: PROCESY MOTYWACYJNE. RODZAJE MOTYWACJI.
a) Odpowiedzialności za działanie
b) Ilorazie inteligencji
c) Zaburzeniach zachowania
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Indywidualności jednostki
203. Jakie są funkcje motywacji?
219. Na szczycie hierarchii potrzeb Maslowa znajdują się:
204. Podaj przykłady działania motywów zale\
ności / utrzymania kontroli / ochrony  ja / rozwojowych.
a) Potrzeby fizjologiczne
205. Co oznacza pojęcie reaktancji?
b) Potrzeby poznawcze
206. Co to są motywy afiliacji / egotystyczne / prospołeczne?
c) Potrzeby transcendencji
207. O czym decyduje motywacja osiągnięć?
d) Potrzeby bezpieczeństwa
208. Czym ró\
nią się ludzie charakteryzujący się tendencją do osiągania sukcesów od osób z tendencją do
unikania pora\
ek?
220. U podło\
a hierarchii potrzeb Maslowa znajdują się:
209. Czym ró\
ni się motywacja zewnętrzna od wewnętrznej?
a) Potrzeby fizjologiczne
210. Wymień czynniki sprzyjające ujawnieniu się motywacji zewnętrznej do działania.
b) Potrzeby poznawcze
211. Jak uporządkował rodzaje motywacji / potrzeb A. Maslow w swojej koncepcji?
c) Potrzeby transcendencji
d) Potrzeby samorealizacji
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
221. Wg piramidy Maslowa człowiek, który chce rozwijać swoją wiedzę i umiejętności powinien najpierw
zaspokoić potrzeby:
212. Motywacja decyduje między innymi o:
a) Fizjologiczne, bezpieczeństwa i estetyczne
a) Odpowiedzialności za działania
b) Szacunku, przynale\
ności i samorealizacji
b) Zaburzeniach zachowania
c) Fizjologiczne, bezpieczeństwa i szacunku
c) Inteligencji
d) Szacunku, estetyczne i samorealizacji
d) Cechach osobowości
222. Według Maslowa, aby realizować potrzebę zdobywania wiedzy i rozumienia świata człowiek musi:
213. Praca na ocenę to wynik działania:
a) Samorealizować się
a) Motywacji wewnętrznej
b) Mieć motywację osiągnięć
b) Motywacji zewnętrznej
c) Mieć motywację wewnętrzną do działania
c) Motywacji do unikania pora\
ek
d) Być wypoczętym, najedzonym i mieć do siebie zaufanie
d) Braku motywacji
223. Prawo Yerkesa-Dodsona mówi o związku między:
214. Uczenie się aby zdać egzamin to wynik działania:
a) Osobowością a poziomem wykonania zadania
a) Inteligencji
b) Inteligencja a poziomem wykonania zadania
b) Braku motywacji
c) Poziomem motywacji (pobudzenia) a poziomem wykonania zadania
c) Motywacji zewnętrznej
d) Poczuciem kontroli a poziomem wykonania zadania
d) Motywacji wewnętrznej
224. Największe prawdopodobieństwo pojawienia się motywacji wewnętrznej do nauki wystąpi ucznia:
215. Praca wykonywana dla własnej satysfakcji to wynik :
a) wysokiej inteligencji
a) Motywacji wewnętrznej
b) przekonanego o własnej kompetencji i mo\
liwościach
b) Motywacji zewnętrznej
c) uczącego się w klasie wyposa\
onej w nowoczesny sprzęt komputerowy
c) Oczekiwania na nagrodę
d) pracującego przede wszystkim metodą zadań grupowych
d) Braku motywacji
216. Jakie działanie ma szansę wzbudzić motywację wewnętrzną ucznia:
a) Wprowadzenie na lekcji działań opartych na rywalizacji
b) Zachęcanie ucznia do pracy poprzez atrakcyjne nagrody
c) Zgoda na samodzielne decydowanie uczniów o rodzaju zadań, które wykonują
d) Prowadzenie lekcji zawsze według wcześniej zaplanowanego scenariusza
217. Motywacja osiągnięć decyduje głównie o:
a) Indywidualności jednostki
b) Wysokiej inteligencji
c) Wytrwałości w pracy
d) Jakości kontaktów interpersonalnych
17
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
237. Przekonanie, \
e jedzenie pra\
onej kukurydzy w kinie jest poprawne i właściwe, bo wszyscy tak robią,
WYKA
AD 10: TECHNIKI WPA
YWU SPOA
ECZNEGO.
jest wynikiem działania:
SPOSOBY OBRONY PRZED MANIPULACJ
.
a) Zasady społecznego dowodu słuszności
b) Zasady wzajemności
c) Reguły dostępności produktu
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Zasady zaanga\
owania i konsekwencji
225. Co oznacza pojęcie wpływu społecznego / manipulacji?
238. Zasada społecznego dowodu słuszności działa najefektywniej:
226. Wymień znane ci techniki wpływu społecznego.
a) W sytuacji niepewnej i niejasnej
227. Jakie znasz sekwencyjne strategie zmiany postaw?
b) W sytuacjach często powtarzających się
228. Dlaczego lubimy bardziej znane obiekty / osoby ni\
nowe / nieznane?
c) Gdy stosuje się go wobec osób znanych i lubianych
229. W jakich warunkach ludzie są bardziej podatni na manipulację?
d) W sytuacji konkurowania z innymi o dobra trudno dostępne
230. Jak chronić się przed manipulacją?
239. W jakiej sytuacji cena 50 złotych za wisiorek wyda Ci się mniejsza:
Sytuacja 1. Gdy wcześniej kupisz sukienkę za 300 złotych
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
Sytuacja 2. Gdy nic wcześniej nie kupisz:
a) W sytuacji pierwszej gdy\
działa tu mechanizm zakotwiczenia
231. Do metod wpływu społecznego nie nale\
y:
b) W sytuacji pierwszej gdy\
działa tu mechanizm dostępności
a) Reguła wzajemności
c) W sytuacji drugiej gdy\
działa tu mechanizm autopercepcji
b) Zasada społecznego dowodu słuszności
d) W sytuacji drugiej gdy\
działa tu technika niskiej piłki
c) Efekt pierwszeństwa i świe\
ości
d) Reguła niedostępności
240. Jeśli student przyłapany na ściąganiu podczas egzaminu tłumaczy, \
e ściągał, bo wszyscy tak robili, to
uległ on:
232. Do metod wpływu społecznego nie nale\
y:
a) Zasadzie społecznego dowodu słuszności
a) Reguła wzajemności
b) Zasadzie wzajemności
b) Zasada zaanga\
owania i konsekwencji
c) Zasadzie lubienia i sympatii
c) Strategia autohendikapu
d) Zasadzie zaanga\
owania i konsekwencji
d) Reguła lubienia i sympatii
241. Gdy dziecko chcąc tak naprawdę po\
yczyć samochód od ojca na jeden dzień zaczyna od poproszenia
233. Technika odmowa  wycofanie to forma:
rodzica o po\
yczenie auta na tydzień, to stosuje ono manipulację zwaną:
a) Społecznego dowodu słuszności
a) Techniką niskiej piłki
b) Reguły wzajemności
b) Techniką stopy w drzwiach
c) Reguły niedostępności
c) Techniką drzwiami w twarz
d) Zasady zaanga\
owania i konsekwencji
d) Regułą wzajemności
234. Czynnikiem modyfikującym sympatię jest:
a) Częstość kontaktów
b) Wzajemność
c) Zaanga\
owanie
d) Poczucie zobowiązania
235. Podarowanie znajomemu prezentu przed wyjawieniem własnej prośby to wykorzystanie:
a) Zasady społecznego dowodu słuszności
b) Zasady wzajemności
c) Zasady lubienia i sympatii
d) Zasady zaanga\
owania i konsekwencji
236. Skłonienie znajomego do przyjęcia stanowiska w sprawie po\
yczania pieniędzy przed wyjawieniem
prośby o finansową po\
yczkę to wykorzystanie:
a) Zasady społecznego dowodu słuszności
b) Zasady wzajemności
c) Zasady lubienia i sympatii
d) Zasady zaanga\
owania i konsekwencji
19
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
WYKA
AD 11: NATURA CZY KULTURA - CZYNNIK BIOLOGICZNY WYKA
AD 12: PODSTAWY ROZWOJU EMOCJONALNO-
I SPOA
ECZNY W ROZWOJU CZA
OWIEKA SPOA
ECZNEGO. ROZWÓJ WI
ZI Z DRUGIM CZA
OWIEKIEM.
WAśNE ZAGADNIENIA: WAśNE ZAGADNIENIA:
242. Co oznacza pojęcie wdrukowania (imprinting)? 252. Jakie są warunki determinujące przywiązanie między dzieckiem a jego opiekunem?
243. Jakie czynniki determinują rozwój inteligencji i cech osobowości człowieka? 253. Wymień typy więzi między dzieckiem a jego opiekunem, opisane w koncepcji M. Ainsworth.
244. O czym mówi hipoteza progu / interakcyjna? 254. Jak powstaje więz
ufna?
245. Co oznacza pojęcie pasywnego / aktywnego / realizującego się na zasadzie wywołania sposobu 255. Czym ro\
ni się więz
lękowo unikająca od lękowo  ambiwalentnej?
wpływu genotypu na środowisko? 256. Jakie są konsekwencje rozwoju ufnej więzi / braku więzi między dzieckiem i jego opiekunem?
257. Co to jest choroba sieroca?
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
246. Hipoteza progu mówi, \
e rozwój kompetencji poznawczych człowieka zale\
y od:
a) Współdziałania genów i środowiska 258. Przywiązanie pojawiające się raptownie w krytycznym momencie \
ycia jednostki, które ma trwały
b) Wyłącznie od środowiska wpływ na jej póz
niejsze zachowania społeczne i nie poddaje się raczej modyfikacji to:
c) Współdziałania genów i środowiska tylko w obszarze niekorzystnych oddziaływań a) Asocjacja
środowiskowych b) Wdrukowanie (imprinting)
d) Poziomu inteligencji rodziców c) Uspołecznienie
d) Przywiązanie lękowe ambiwalentne
247. Zgodnie z hipotezą progu bardzo zdolne dziecko nie rozwinie w pełni swojego potencjału w
środowisku: 259. Negatywne konsekwencje braku przywiązania to:
a) Średnio wyposa\
onym w bodz
ce stymulujące rozwój a) Zaburzenia rozwoju fizycznego, emocjonalnego i społecznego
b) Bardzo ubogo wyposa\
onym w bodz
ce stymulujące rozwój b) Depresja młodzieńcza
c) Bardzo bogato wyposa\
onym w bodz
ce stymulujące rozwój, je\
eli rodzice nie poświęcają mu c) Specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja)
wystarczająco uwagi d) Zaburzenia łaknienia
d) Bardzo bogato wyposa\
onym w bodz
ce stymulujące rozwój, je\
eli ma kilkoro rodzeństwa
260. Ufne przywiązanie dziecka do matki jest podstawowym warunkiem:
248. Hipoteza interakcyjna mówi, \
e: a) Właściwego rozwoju społecznego dziecka
a) Geny decydują o tym, w jaki sposób człowiek poznaje świat i jak organizuje środowisko, w b) Pojawienia się póz
niejszym okresie motywacji osiągnięć
którym \
yje c) Wysokiej inteligencji dziecka
b) Rozwój zale\
y głównie od środowiska d) Kształtowanie się wysokiej samooceny dziecka
c) Rozwój zale\
y wyłącznie od środowiska
d) Rozwój zale\
y głównie od genów 261. Wykształcenie się przywiązania nie jest zale\
ne od:
a) Aktywnego wchodzenia w interakcje z dzieckiem
249. Pasywny sposób wpływu genów na środowisko ma miejsce gdy: b) Wrodzonych zachowań dziecka zachęcających dorosłego do bliskości
a) Biologiczni rodzice tworzą środowisko wychowawcze odpowiadające genotypowi dziecka c) Pocieszania przez dotyk
b) Dziecko prowokuje rodziców do określonych zachowań d) Kontaktu fizycznego matki i dziecka natychmiast po urodzeniu się dziecka
c) Dziecko w sposób selektywny zwraca uwagę na określone elementy środowiska
d) Dziecko samodzielnie organizuje swoje otoczenie 262. Do warunków determinujących przywiązanie zaliczamy:
a) Uspokojenie dziecka, aktywne wchodzenie z nim w interakcje oraz reagowanie na sygnały
250. Realizujący się na zasadzie wywołania (evocative) wpływ genów na środowisko ma miejsce gdy: pochodzące od dziecka
a) Dziecko samodzielnie organizuje swoje otoczenie b) Poziom inteligencji rodziców
b) Dziecko w sposób selektywny zwraca uwagę na określone elementy środowiska c) Zaspokajanie potrzeb poznawczych dziecka
c) Dziecko prowokuje rodziców do określonych reakcji d) Kontaktu fizycznego matki i dziecka natychmiast po urodzeniu się dziecka
d) Biologiczni rodzice tworzą środowisko wychowawcze odpowiadające genotypowi dziecka
263. Do społecznych wyzwalaczy więzi miedzy opiekunem a dzieckiem nie nale\
y:
251. Aktywny sposób wpływu genów na środowisko ma miejsce gdy: a) Płacz dziecka
a) Biologiczni rodzice tworzą środowisko wychowawcze odpowiadające genotypowi dziecka b) Przywieranie dziecka do matki
b) Dziecko całkowicie poddaje się wpływom otoczenia c) Spokojny sen dziecka
c) Dziecko prowokuje rodziców do określonych reakcji d) Uśmiech dziecka
d) Dziecko w sposób selektywny zwraca uwagę i wybiera określone elementy środowiska
21
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
WYKA
AD 13: PRZEBIEG ROZWOJU POZNAWCZEGO
275. Rozumowanie pozakonkretne i abstrakcyjne to, wg koncepcji J. Piageta, cecha charakteryzująca
(KONCEPCJA J. PIAGETA)
stadium:
a) operacji formalnych
b) operacji konkretnych
WAśNE ZAGADNIENIA:
c) wyobra\
eń przedoperacyjnych
d) sensoryczno-motoryczne
264. Jakie warunki stymulujące rozwój myślenia wymienia w swojej koncepcji J. Piaget?
265. Jakie etapy rozwoju myślenia wymienia w swojej koncepcji J. Piaget?
276. Decentracja i opanowanie niezmienników to, wg koncepcji J. Piageta, osiągnięcie stadium:
266. Jakie cechy charakteryzują myślenie dziecka w stadium sensoryczno-motorycznym / myślenia
a) Operacji konkretnych
przedoperacyjnego / operacji konkretnych / operacji formalnych?
b) Operacji formalnych
267. Czym ro\
ni się pojęcie  stałości przedmiotu od pojęcia  stałości ukrytych cech przedmiotów ?
c) Myślenia przedoperacyjnego
268. Podaj przykłady sytuacji, z których mo\
na wnioskować, \
e dziecko nie opanowało pojęć stałości
d) Myślenia twórczego
ukrytych cech przedmiotów.
277. Wg koncepcji J. Piageta operacje szeregowania i klasyfikacji są wykorzystywane przez dziecko, gdy
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
rozwinie ono myślenie na poziomie:
a) przedoperacyjnym
269. Egocentryzm, centracja, brak pojęć stałości to, zgodnie z teorią J. Piageta, cechy myślenia na
b) sensoryczno-motorycznym
poziomie:
c) formalnym
a) operacji konkretnych
d) konkretnym
b) wyobra\
eń przedoperacyjnych
c) operacji formalnych
d) stadium sensoryczno-motorycznego
270. Myślenie hipotetyczno-dedukcyjne to, zgodnie z teorią J. Piageta, cecha charakteryzująca stadium:
a) operacji formalnych
b) operacji konkretnych
c) wyobra\
eń przedoperacyjnych
d) stadium sensoryczno-motorycznego
271. Kształtowanie pojęcia stałości przedmiotu to, zgodnie z teorią J. Piageta, cecha:
a) stadium sensoryczno-motorycznego
b) wyobra\
eń przedoperacyjnych
c) operacji konkretnych
d) operacji formalnych
272. Ukształtowanie pojęcia stałości ukrytych cech przedmiotów to, zgodnie z teorią J. Piageta, cecha:
a) stadium sensoryczno-motorycznego
b) operacji formalnych
c) wyobra\
eń przedoperacyjnych
d) operacji konkretnych
273. Pokazujemy dziecku osiem drewnianych korali- dwa szare i sześć białych. Pytamy: Których korali jest
więcej - drewnianych czy białych? Dziecko odpowiada: Białych. Z odpowiedzi dziecka, zgodnie z
teorią J. Piageta, mo\
na wnioskować, \
e jest ono w rozwoju intelektualnym na etapie:
a) stadium sensoryczno-motorycznego
b) wyobra\
eń przedoperacyjnych
c) operacji konkretnych
d) operacji formalnych
274. Do rozwiązania logicznego zadania z treścią, wymagającego u\
ycia abstrakcyjnych pojęć, według
kategorii zaproponowanych przez Piageta, potrzebne jest zaanga\
owanie:
a) Operacji formalnych
b) Operacji konkretnych
c) Wyobra\
eń przedoperacyjnych
d) Myślenia indukcyjnego
23
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
288. Wg koncepcji E. Eriksona mo\
liwe rozwiązanie kryzysu pojawiającego się w stadium średniego
WYKA
AD 14: ROZWÓJ PSYCHOSPOA
ECZNY CZA
OWIEKA W
dzieciństwa (młodszego wieku szkolnego) to:
CIAGU śYCIA  KONCEPCJA E. ERIKSONA
a) Zaufanie
b) Przedsiębiorczość
c) Poczucie winy
WAśNE ZAGADNIENIA:
d) Inicjatywa
278. Co, wg koncepcji E. Eriksona, jest kryterium podziału \
ycia człowieka na etapy?
289. Wg koncepcji E. Eriksona mo\
liwe rozwiązanie kryzysu pojawiającego się w stadium wczesnej
279. Dlaczego, wg koncepcji E. Eriksona, prze\
ywamy \
yciowe kryzysy?
dorosłości (20-30/40 r.\
) to:
280. Jakie są mo\
liwe rozwiązania kryzysów w poszczególnych fazach rozwojowych?
a) Izolacja
281. Jakie warunki sprzyjają pozytywnemu / negatywnemu rozwiązaniu kryzysów w kolejnych etapach
b) Przedsiębiorczość
\
ycia?
c) Produktywność
d) Poczucie ni\
szości
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
290. Jaki status to\
samości, wg koncepcji Eriksona i Marci, osiągnął nastolatek, który bez etapu
282. Ufność-nieufność to wg E. Eriksona mo\
liwe rozwiązania kryzysu pojawiającego się w stadium:
poszukiwań przejął to\
samość swojego autorytetu i zachowuje się zgodnie z prezentowanym przez
a) Niemowlęctwa
autorytet wzorcem zachowań:
b) Dorastania (adolescencji)
a) To\
samość rozproszona
c) Dorosłości
b) Moratorium
d) Starzenia się
c) Dyfuzja to\
samości
d) To\
samość lustrzana
283. Intymność-izolacja to według Eriksona mo\
liwe rozwiązania kryzysu pojawiającego się w stadium:
a) Niemowlęctwa
291. Jaki status to\
samości, wg koncepcji Eriksona i Marci, osiągnął nastolatek, który poszukuje, anga\
uje
b) Dorastania (adolescencji)
się w coraz to nowe zadania, ale \
adnego z nich właściwie nie kończy?
c) Wczesnej dorosłości
a) To\
samość rozproszona
d) Póz
nej starości
b) Moratorium
c) Dyfuzja to\
samości
284. Integralność (ego)-rozpacz to według Eriksona mo\
liwe rozwiązania kryzysu pojawiającego się w
d) To\
samość lustrzana
stadium:
a) Średniego dzieciństwa (młodszego wieku szkolnego)
292. Jaki status to\
samości, wg koncepcji Eriksona i Marci, osiągnął nastolatek, który odrzucił obraz siebie
b) Dorastania (adolescencji)
jako dziecka, ale nie anga\
uje się i nie podejmuje \
adnych wyborów, by ukształtować obraz siebie
c) Dorosłości
jako dorosłego?
d) Starzenia się
a) To\
samość rozproszona
b) Moratorium
285. Przedsiębiorczość-poczucie ni\
szości to według Eriksona mo\
liwe rozwiązania kryzysu
c) To\
samość dojrzała
pojawiającego się w stadium:
d) To\
samość lustrzana
a) Średniego dzieciństwa (młodszego wieku szkolnego)
b) Dorastania (adolescencji)
293. Jaki status to\
samości, wg koncepcji Eriksona i Marci, osiągnął nastolatek, który dokonał wyboru
c) Średniej dorosłości
własnej drogi \
yciowej, po uprzednim rozpatrzeniu ró\
nych mo\
liwości i wypróbowaniu siebie:
d) Póz
nej starości
a) To\
samość rozproszona
b) Moratorium
286. Produktywność-stagnacja to według Eriksona mo\
liwe rozwiązania kryzysu pojawiającego się w
c) To\
samość dojrzała
stadium:
d) To\
samość lustrzana
a) Dorosłości
b) Dorastania (adolescencji)
c) Młodszego wieku szkolnego
d) Niemowlęctwa
287. Inicjatywa lub poczucie winy wg Eriksona mo\
liwe rozwiązania kryzysu pojawiającego się w
stadium:
a) Niemowlęctwo
b) Wczesne dzieciństwo
c) Dorastanie (adolescencja)
d) Dorosłość
25
Zagadnienia oraz przykładowe pytania pomocne w przygotowaniu się do egzaminu z psychologii, opracowane
zostały przez Zespół Psychologów Centrum Edukacji Nauczycielskiej Uniwersytetu Wrocławskiego.
304. Trudności w nauce, zmiany nastroju, apatia, zmęczenie to typowe symptomy:
WYKA
AD 15: ZABURZENIA ZACHOWANIA W WIEKU SZKOLNYM I
a) Depresji młodzieńczej
ADOLESCENCJI
b) Anoreksji
c) Nadpobudliwości
d) Nieśmiałości
WAśNE ZAGADNIENIA:
305. Depresja młodzieńcza charakteryzuje się:
294. Jakie są podstawowe objawy / przyczyny nieśmiałości / zaburzeń lękowych / anoreksji/ bulimii /
a) Zmianami nastroju, apatią, zmęczeniem
depresji?
b) Nadmiernym objadaniem się
295. Czym ró\
ni się anoreksja od bulimii?
c) Nadmierną ruchliwością
296. Czym ró\
ni się depresja klasyczna od depresji młodzieńczej?
d) Impulsywnością w działaniu
297. Na czym polega rola nauczyciela wobec ucznia z zaburzeniami wieku dorastania?
306. Trudności w koncentracji uwagi, wzmo\
ona ruchliwość, impulsywność to typowe cechy:
a) Nieśmiałości
PRZYKA
ADOWE PYTANIA:
b) Nadpobudliwości
c) Anoreksji
298. Zaburzenia łaknienia nie są typowym objawem:
d) Bulimii
a) Bulimii
b) Anoreksji
307. Podstawowe symptomy nieśmiałości to:
c) Depresji
a) Zaburzenia koncentracji uwagi
d) Nadpobudliwości
b) Trudności w kontaktach społecznych
c) Nadmierne objadanie się
299. Stosowanie diet drastycznie ograniczających ilość spo\
ywanego pokarmu, powodujących nadmierne
d) Nieprawidłowa percepcja własnego ciała
wychudzenie i wyniszczenie organizmu to typowy objaw:
a) Depresji
308. Do triady depresyjnej nie nale\
ą:
b) Anoreksji
a) Negatywne myśli o samym sobie
c) Bulimii
b) Negatywne myśli o innych ludziach
d) Nerwicy
c) Negatywne myśli o przyszłości
d) Negatywne myśli o przeszłości
300. Pojawiające się epizody  \
arłoczności są charakterystyczne dla:
a) Anoreksji
309. Do typowych objawów depresji nale\
y:
b) Bulimii
a) Nadmierna ruchliwość
c) Depresji
b) Zaabsorbowanie własnymi problemami
d) Nerwicy
c) Zmęczenie, spadek łaknienia, zmiana nastroju
d) Wzrost koncentracji uwagi na sobie samym
301. Intensywny lęk przed przybraniem na wadze, odmowa jedzenia, utrata wagi i nieprawidłowa percepcja
własnego ciała to cechy:
a) Anoreksji
b) Nadpobudliwości
c) Nerwicy
d) Depresji młodzieńczej
302. Do typowych objawów nerwicy nie nale\
y:
a) Lęk
b) Egocentryzm
c) Intensywny lęk przed przybraniem na wadze
d) Mechanizm błędnego koła
303. Egocentryzm, mechanizm błędnego koła to typowe objawy:
a) Nerwicy
b) Uzale\
nienia
c) Depresji
d) Bulimii
27